【摘" 要】 在數(shù)字化、智能化時(shí)代背景下，高職院校在培養(yǎng)光伏工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的過(guò)程中，需加強(qiáng)課程優(yōu)化與開(kāi)發(fā)，教師隊(duì)伍建設(shè)，專(zhuān)業(yè)群構(gòu)建以及產(chǎn)學(xué)研合作，搭建全新的教育培訓(xùn)體系和框架。文章對(duì)當(dāng)前數(shù)字化、信息化時(shí)代光伏工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估，對(duì)該時(shí)期光伏工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)策略進(jìn)行研討與探索，對(duì)教育方法、模式、細(xì)節(jié)及內(nèi)容進(jìn)行重新界定，以期為高職工程技術(shù)課程教學(xué)能夠高效有序地開(kāi)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)智時(shí)代;高職;光伏工程技術(shù);專(zhuān)業(yè)人才

高職院校在光伏工程技術(shù)人才培養(yǎng)方面，需完善現(xiàn)有的課程體系、人才培養(yǎng)機(jī)制和模式，并與多方主體緊密合作，在教育教學(xué)上達(dá)成共識(shí)，以提升教學(xué)水平。

一、數(shù)智時(shí)代高職光伏工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

在當(dāng)前數(shù)字化、信息化、智能化時(shí)代背景下，高職院校在光伏工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面面臨諸多挑戰(zhàn)。具體而言，現(xiàn)有課程設(shè)置和教材內(nèi)容往往難以跟上技術(shù)更新的速度。光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，但當(dāng)前教材更新機(jī)制尚不完善，導(dǎo)致學(xué)生可能學(xué)到的是過(guò)時(shí)的知識(shí)和技能，難以適應(yīng)未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)的需求。其次，光伏工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間相對(duì)較短，產(chǎn)業(yè)發(fā)展又快，因此缺乏具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師資源，“雙師型”教師人才數(shù)量嚴(yán)重不足，難以保證教學(xué)質(zhì)量。另外，光伏工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，需要依托先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)基地，但由于資金資源有限，部分高職院校實(shí)踐教學(xué)條件不足，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力可能受到限制，缺乏充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。再加上校企合作、產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)不夠緊密，導(dǎo)致教育教學(xué)與行業(yè)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。

二、數(shù)智時(shí)代高職光伏工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略

（一）重構(gòu)課程體系，增強(qiáng)課程教學(xué)的前沿性

在當(dāng)前數(shù)字化、信息化時(shí)代，高職院校在光伏工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中需重構(gòu)現(xiàn)有的課程體系架構(gòu)，以增強(qiáng)課程教學(xué)的前沿性。為此，應(yīng)建立由學(xué)校教學(xué)管理層、教師、學(xué)生代表、企業(yè)專(zhuān)家、一線技術(shù)人員組成的課程更新委員會(huì)，定期召開(kāi)會(huì)議，共同探討和決定課程更新的內(nèi)容和方向。委員會(huì)需密切關(guān)注光伏技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，包括技術(shù)創(chuàng)新、新設(shè)備、新工藝等，通過(guò)參加行業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議、展會(huì)、技術(shù)論壇等方式，分享最新資訊，打破信息孤島。并以此為依據(jù)，快速調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，多方主體需建立健全課程評(píng)估體系，定期對(duì)課程教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估分析，收集學(xué)生、教師、企業(yè)的反饋意見(jiàn)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，不斷完善課程設(shè)置，提高課程教學(xué)的前沿性和實(shí)用性。此外，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)光伏技術(shù)的發(fā)展，開(kāi)設(shè)相關(guān)新技術(shù)課程，如光伏電池新技術(shù)、光伏系統(tǒng)集成與優(yōu)化等，涵蓋技術(shù)原理、工藝流程和應(yīng)用案例，幫助學(xué)生掌握前沿知識(shí)。同時(shí)，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行更新，刪除過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，增加與當(dāng)前技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的新內(nèi)容。為進(jìn)一步簡(jiǎn)化這一過(guò)程，教師可以推廣在線學(xué)習(xí)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)開(kāi)發(fā)資源平臺(tái)，通過(guò)技術(shù)講座、視頻教程、在線測(cè)試等方式，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展研究。相關(guān)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)也應(yīng)支持各方主體更新內(nèi)容、互享信息，增強(qiáng)教學(xué)效果。

隨著數(shù)字化、信息化時(shí)代的到來(lái)，光伏工程技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展迅速，新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝層出不窮。為培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)光伏工程技術(shù)人才，某高職院校決定對(duì)光伏工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行重構(gòu)。該院校成立了課程更新委員會(huì)，定期召開(kāi)會(huì)議，共同探討課程更新內(nèi)容和方向。在一次會(huì)議上，企業(yè)專(zhuān)家提出了將當(dāng)前光伏領(lǐng)域熱門(mén)的“光伏電池新技術(shù)”納入課程體系，得到了廣泛認(rèn)可。委員會(huì)成員通過(guò)參加行業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議、展會(huì)和技術(shù)論壇，及時(shí)了解最新資訊，如在一次國(guó)際光伏展會(huì)上了解到的新型光伏電池材料，迅速將其納入新課程內(nèi)容。同時(shí)，院校建立了完善的課程評(píng)估體系，定期對(duì)課程教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估分析，如每學(xué)期結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行滿意度調(diào)查，收集反饋意見(jiàn)，教師也進(jìn)行自我評(píng)估，針對(duì)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整優(yōu)化。根據(jù)光伏技術(shù)發(fā)展，院校開(kāi)設(shè)了光伏電池新技術(shù)、光伏系統(tǒng)集成與優(yōu)化等新課程，幫助學(xué)生掌握前沿知識(shí)。同時(shí)，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行了更新，如光伏系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程中刪除了傳統(tǒng)的鉛酸蓄電池儲(chǔ)能技術(shù)內(nèi)容，增加了鋰離子電池儲(chǔ)能技術(shù)的介紹。

（二）結(jié)合多方資源，強(qiáng)化“雙師型”人才隊(duì)伍的建設(shè)

在數(shù)字化、智能化時(shí)代，高職院校開(kāi)展光伏工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)，需依托一支強(qiáng)大的教師隊(duì)伍。其中，學(xué)校需建立起一支專(zhuān)業(yè)化的“雙師型”人才隊(duì)伍，提高理實(shí)一體化教學(xué)水平。為此，學(xué)校需與多方主體合作，整合企業(yè)、行業(yè)等多方資源，共同完善對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。首先，高職院?？梢雵?yán)格的新教師準(zhǔn)入機(jī)制，在招聘新教師時(shí)，落實(shí)國(guó)家相關(guān)文件精神，優(yōu)先考慮具備豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)項(xiàng)人才，并適當(dāng)放寬學(xué)歷和年齡要求，以吸引更多具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專(zhuān)家加入教師隊(duì)伍。同時(shí)，學(xué)?？缮罨a(chǎn)教融合，與企業(yè)建立起緊密合作關(guān)系，共同開(kāi)展“雙師型”人才培養(yǎng)。其次，學(xué)校可聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干和行業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任學(xué)校兼職或?qū)Ｂ毊a(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，參與產(chǎn)學(xué)研合作。針對(duì)現(xiàn)有的教師人才隊(duì)伍，學(xué)校需要進(jìn)行分層培養(yǎng)，提升教師的技能水平。針對(duì)初級(jí)教師，需強(qiáng)化其基本教學(xué)能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng);針對(duì)中級(jí)“雙師型”教師，需重點(diǎn)增強(qiáng)其科研能力和創(chuàng)新能力;而針對(duì)高級(jí)“雙師型”教師，則應(yīng)發(fā)揮其帶頭人、引路人的作用，帶動(dòng)整個(gè)行業(yè)及教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。此外，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)專(zhuān)職教師利用空余時(shí)間進(jìn)駐企業(yè)實(shí)踐基地參與學(xué)習(xí)，了解行業(yè)專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)參與技術(shù)研發(fā)、項(xiàng)目管理等方式，提升教師的實(shí)踐能力。最后，建立健全“雙師型”教師考核激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)每一位教師參與實(shí)踐研學(xué)探索的主觀能動(dòng)性?？己藘?nèi)容應(yīng)涵蓋理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科研能力、創(chuàng)新能力等多個(gè)維度，并給予考核優(yōu)秀的教師相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，以激發(fā)其工作熱情。

例如，上述高職院校在最近一次招聘中，特別關(guān)注應(yīng)聘者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目經(jīng)歷，最終成功引進(jìn)了一位在光伏行業(yè)有10年工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)專(zhuān)家作為新教師。同時(shí)，學(xué)校與當(dāng)?shù)囟嗉夜夥髽I(yè)建立了緊密的合作關(guān)系，共同開(kāi)展“雙師型”人才培養(yǎng)。如學(xué)校與一家知名光伏企業(yè)聯(lián)合舉辦了“雙師型教師培訓(xùn)班”，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干和行業(yè)專(zhuān)家為教師們授課，提供實(shí)踐指導(dǎo)和技術(shù)支持。此外，學(xué)校還聘請(qǐng)了多位企業(yè)技術(shù)骨干和行業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任兼職或?qū)Ｂ毊a(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，參與產(chǎn)學(xué)研合作。其中，一位在光伏領(lǐng)域有深厚造詣的專(zhuān)家被聘為學(xué)校的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，不僅為學(xué)生提供了寶貴的實(shí)踐指導(dǎo)，還參與了學(xué)校的科研項(xiàng)目和課程開(kāi)發(fā)。

（三）打造專(zhuān)業(yè)群，促進(jìn)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換

光伏工程技術(shù)領(lǐng)域涉及多個(gè)專(zhuān)業(yè)，且該課程具備較強(qiáng)實(shí)踐性，融合多門(mén)學(xué)科知識(shí)理論。因此，高職院校在強(qiáng)化對(duì)光伏工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展，推動(dòng)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的持續(xù)革新。在此過(guò)程中，高職院校應(yīng)當(dāng)整合光伏工程技術(shù)以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)資源，打造專(zhuān)業(yè)群。通過(guò)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置、調(diào)整課程體系、共享教學(xué)資源，提高專(zhuān)業(yè)群的整體辦學(xué)水平。高職院校需基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，明確工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)群的定位和發(fā)展方向，聚焦光伏產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心技術(shù)，將多個(gè)專(zhuān)業(yè)串聯(lián)在一起，形成專(zhuān)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的格局，并突出光伏工程技術(shù)特色，形成差異化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在專(zhuān)業(yè)群建設(shè)中，高職院校需要融入智能制造、計(jì)算機(jī)、材料學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，依托光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，促進(jìn)多元學(xué)科資源的整合與互動(dòng)。為此，可促進(jìn)多個(gè)專(zhuān)業(yè)教師之間的協(xié)調(diào)溝通，共同完成對(duì)融合型人才的培養(yǎng)。由于光伏產(chǎn)業(yè)對(duì)融合型人才的要求較高，學(xué)?？纱蛟鞂?zhuān)業(yè)集群，以更高效地培養(yǎng)融合型人才。

高職院校首先整合了光伏工程技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、材料科學(xué)技術(shù)等與光伏產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)資源，共同組建了“光伏工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)群”。通過(guò)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置、調(diào)整課程體系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，提高了專(zhuān)業(yè)群的整體辦學(xué)水平?；诋a(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，該高職院校明確了光伏工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)群的定位和發(fā)展方向。學(xué)校將專(zhuān)業(yè)群的發(fā)展重點(diǎn)放在了光伏產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心技術(shù)上，如光伏電池的研發(fā)與生產(chǎn)、光伏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安裝等，以確保專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)能夠緊密貼合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。在專(zhuān)業(yè)群建設(shè)中，該高職院校注重各個(gè)專(zhuān)業(yè)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如光伏工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)與材料科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)合作，共同開(kāi)展光伏材料的研究與開(kāi)發(fā);電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)則負(fù)責(zé)光伏系統(tǒng)的自動(dòng)化控制部分。通過(guò)跨專(zhuān)業(yè)的合作與交流，形成了專(zhuān)業(yè)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升了專(zhuān)業(yè)群的整體競(jìng)爭(zhēng)力。為了提升專(zhuān)業(yè)群的辦學(xué)水平，該高職院校積極融入智能制造、計(jì)算機(jī)、材料學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。例如，學(xué)校與智能制造企業(yè)合作，共同開(kāi)設(shè)了智能制造與光伏技術(shù)課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)光伏技術(shù)的同時(shí)，了解并掌握智能制造的相關(guān)知識(shí)。此外，學(xué)校還加強(qiáng)了與計(jì)算機(jī)、材料學(xué)等領(lǐng)域的交流與合作，共同推進(jìn)光伏技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展。學(xué)校可以定期組織跨專(zhuān)業(yè)的教研活動(dòng)，讓不同專(zhuān)業(yè)的教師共同探討如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)校還鼓勵(lì)教師跨專(zhuān)業(yè)授課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠接觸到更多領(lǐng)域的知識(shí)和技能。

（四）產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

職業(yè)院校辦學(xué)活動(dòng)需要以理實(shí)互動(dòng)、虛實(shí)結(jié)合的方式進(jìn)行，這要求高職院校引進(jìn)產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)企業(yè)、高校、科研單位、政府機(jī)關(guān)等多個(gè)部門(mén)的合作。在共同利益驅(qū)動(dòng)下，各方運(yùn)用各自資源，相互協(xié)作，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，可將高校科研成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力，促進(jìn)光伏技術(shù)的進(jìn)步和應(yīng)用;同時(shí)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)互動(dòng)，可以為教學(xué)提供豐富的實(shí)踐案例和教學(xué)資源，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性?；诖?，高職院校與光伏企業(yè)需共同建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)?；貎?nèi)應(yīng)當(dāng)配備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)設(shè)施，滿足實(shí)踐教學(xué)需求。同時(shí)，高職院校與企業(yè)還可以開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，比如引進(jìn)光伏產(chǎn)業(yè)的訂單式人才培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，采用定向化培養(yǎng)模式，提前簽訂三方協(xié)議，保障學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校的利益。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)可以引進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)，將理論與實(shí)操緊密結(jié)合在一起。通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估，提升學(xué)生的綜合能力。除此之外，高職院校還應(yīng)當(dāng)引進(jìn)產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范，革新現(xiàn)有的教學(xué)方法和路徑。如引進(jìn)行業(yè)技能大賽、行業(yè)資格證書(shū)考取項(xiàng)目，重構(gòu)現(xiàn)有的課程體系，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到明確方向，順利通過(guò)行業(yè)認(rèn)證。

例如，某高職院校與當(dāng)?shù)匾患抑夥髽I(yè)合作，共同建立了光伏工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。基地內(nèi)配備了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)設(shè)施，如光伏電池生產(chǎn)線、光伏系統(tǒng)測(cè)試平臺(tái)等，為學(xué)生提供了真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中能夠接觸到最新的光伏技術(shù)和設(shè)備，增強(qiáng)了對(duì)光伏產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知和理解。為了更好地滿足當(dāng)?shù)毓夥a(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，該高職院校與多家光伏企業(yè)合作，開(kāi)展了訂單式人才培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，提前簽訂三方協(xié)議，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠順利進(jìn)入企業(yè)工作。又如，學(xué)校與一家光伏組件制造企業(yè)合作，共同培養(yǎng)光伏組件制造與檢測(cè)技術(shù)人才。學(xué)生在校期間就能接觸到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)流程和技術(shù)要求，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)光伏產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，該高職院校引進(jìn)了產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法和路徑進(jìn)行了革新。再如，學(xué)校引進(jìn)了光伏行業(yè)技能大賽和行業(yè)資格證書(shū)考取項(xiàng)目，將技能大賽和資格證書(shū)考取內(nèi)容融入課程體系中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有明確的方向和目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校還與企業(yè)合作，共同開(kāi)發(fā)了基于產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教材和案例庫(kù)，為教學(xué)提供了更加豐富和實(shí)用的教學(xué)資源。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)引進(jìn)產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)模式，高職院校與光伏企業(yè)實(shí)現(xiàn)了深度合作，不僅促進(jìn)了科研成果的轉(zhuǎn)化，也極大地提升了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。實(shí)訓(xùn)基地的建立、聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的開(kāi)展以及產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范的引入，為學(xué)生提供了真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。未來(lái)，高職院校應(yīng)繼續(xù)深化產(chǎn)學(xué)研合作，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和路徑，為光伏產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、技能型的人才，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，也為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。

參考文獻(xiàn)：

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*甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度一般課題“數(shù)智時(shí)代高職光伏工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的機(jī)制與路徑研究”（課題編號(hào)：GS〔2024〕GHB1421）。