游戲教學觀察是幼兒園教師必備的專業(yè)技能之一。教師通過觀察幼兒游戲的過程，了解幼兒的發(fā)展需求和興趣特點，并據(jù)此優(yōu)化游戲環(huán)境與指導策略，促進幼兒在游戲中獲得全面發(fā)展。然而，當前幼兒園教師的游戲教學觀察能力普遍有待提高，主要表現(xiàn)在觀察目的不明確、觀察方法單一、觀察內(nèi)容不全面、觀察結(jié)果運用不充分等方面。文中基于問卷調(diào)查和訪談的結(jié)果，分析了幼兒園教師游戲教學觀察能力的現(xiàn)狀和存在的問題，并提出了相應的能力提升策略，以期為促進教師專業(yè)成長、提高游戲教學質(zhì)量提供參考。

游戲是幼兒最為重要的活動方式和學習方式。在幼兒園教育中，游戲教學占據(jù)著核心地位。教師需要通過細致入微地觀察，捕捉幼兒在游戲中表現(xiàn)出的興趣需求、能力水平、行為特點、情緒變化等，進而提供適宜的游戲材料、創(chuàng)設(shè)游戲情境、調(diào)整教學策略，支持和引導幼兒的游戲探索?？梢哉f，游戲教學觀察能力在很大程度上決定著教師的游戲教學水平和實效。探討如何提升幼兒園教師的游戲教學觀察能力，成為當前學前教育領(lǐng)域一個十分重要和緊迫的課題。

1 游戲教學觀察能力的內(nèi)涵

游戲教學觀察能力是指教師在幼兒游戲活動中，運用專業(yè)知識和方法，對幼兒的游戲行為、心理狀態(tài)等進行客觀、細致、動態(tài)地觀察和分析的能力。它包括以下幾個方面。

1.1 觀察的目的性

教師觀察幼兒游戲要有明確的目的，根據(jù)觀察目的來確定觀察的內(nèi)容和重點。觀察的目的可以是了解幼兒的游戲興趣和需要、掌握幼兒的游戲能力和水平、發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中遇到的困難、評估游戲活動的效果等。明確觀察目的有助于教師更有針對性地觀察和記錄。

1.2 觀察的全面性

全面性是指對幼兒游戲各個方面進行系統(tǒng)的觀察，包括幼兒的游戲內(nèi)容、游戲方式、游戲情緒、人際互動、語言表達、問題解決等。全面地觀察能夠幫助教師深入了解幼兒的游戲全貌，不遺漏關(guān)鍵信息。

1.3 觀察的客觀性

客觀性強調(diào)如實地記錄觀察到的現(xiàn)象和事實，不摻雜主觀臆斷和評價。教師要用客觀、中立的態(tài)度去觀察每個幼兒，避免先入為主的印象和固有偏見。觀察時要詳細記錄幼兒的游戲過程，不能只記結(jié)果；要記錄幼兒原本的語言，不能加工修飾；要如實反映個體差異，不能用一般化的描述掩蓋差異。

1.4 觀察的連續(xù)性

連續(xù)性是指對幼兒進行一段時間的追蹤觀察，持續(xù)關(guān)注他們游戲能力和行為的變化過程。由于幼兒的發(fā)展是一個漸進的過程，某些游戲能力和行為的形成與發(fā)展需要一定的時日。通過連續(xù)觀察，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒游戲能力的進步和突破，了解他們的發(fā)展趨勢，并據(jù)此調(diào)整游戲活動的設(shè)計和指導。

1.5 觀察的靈敏性

靈敏性是指教師敏銳地捕捉幼兒游戲中一些細微的、稍縱即逝的表現(xiàn)，并與幼兒發(fā)展聯(lián)系起來加以分析。在游戲中，幼兒常常會無意識地流露一些有價值的信息，如創(chuàng)新的想法、合作的意愿、沮喪的情緒等。敏銳的觀察者善于發(fā)現(xiàn)這些蛛絲馬跡，并與幼兒的興趣、性格、家庭背景等聯(lián)系起來思考，從而加深對幼兒的理解。

2 幼兒園教師游戲教學觀察能力的現(xiàn)狀

為了解幼兒園教師游戲教學觀察能力的現(xiàn)狀，筆者采用問卷調(diào)查、訪談等方法，對部分幼兒園教師進行了調(diào)查研究。

2.1 調(diào)查對象

本次調(diào)查選取了A市5所公辦幼兒園，每所幼兒園抽樣15名，共計75名幼兒園教師作為調(diào)查對象。其中，女性教師75名，學歷結(jié)構(gòu)為?？茖W歷10名，本科學歷65名，年齡分布為25歲以下12名，26～35歲25名，36～45歲38名，教齡結(jié)構(gòu)為3年以下14名，3～5年10名，6～10年13名，10年以上38名，有一定的代表性。

2.2 調(diào)查目標

本次調(diào)查旨在了解幼兒園教師游戲教學觀察能力的現(xiàn)狀，具體目標包括：（1）揭示幼兒園教師在游戲教學觀察中的目的、方法、內(nèi)容、結(jié)果運用等方面的基本狀況；（2）分析不同背景變量（如性別、學歷、教齡等）教師游戲教學觀察能力的差異；（3）歸納當前幼兒園教師在游戲教學觀察中存在的主要問題和困難；（4）為提升幼兒園教師游戲教學觀察能力提供依據(jù)和建議。

2.3 調(diào)查結(jié)果分析

通過問卷調(diào)查和訪談，本次調(diào)查得到以下主要結(jié)果。

（1）教師游戲教學觀察目的意識有待增強

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，58%的教師在進行游戲教學觀察時，并沒有明確的觀察目的，觀察行為較為隨意，缺乏計劃性和針對性。他們往往抱著“走馬觀花”的心態(tài)，在游戲現(xiàn)場隨意走動，對幼兒的游戲行為進行片面的觀察和記錄。這種觀察流于表面形式，很難捕捉到幼兒游戲中的重要信息和關(guān)鍵細節(jié)，無法為教學提供有價值的反饋和指導。同時，調(diào)查還顯示，63%的教師將觀察的主要目的視為檢查幼兒的游戲紀律和秩序。他們過度關(guān)注幼兒在游戲中是否遵守規(guī)則，是否出現(xiàn)爭執(zhí)、打鬧等問題行為，卻忽視了挖掘幼兒游戲需求和潛力的重要性。事實上，游戲教學觀察不應僅僅停留在行為表象的層面，更應該關(guān)注幼兒在游戲中的內(nèi)在需求、興趣特點、發(fā)展?jié)摿Φ壬顚哟我蛩?。只有深入理解幼兒的游戲需求，教師才能提供適宜的游戲環(huán)境和指導，促進幼兒在游戲中獲得有益的發(fā)展。

（2）教師游戲教學觀察方法較為單一

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高達92%的教師在游戲教學觀察中主要采用直接觀察的方式，即在游戲現(xiàn)場邊觀察邊記錄幼兒的游戲情況。這種觀察方式雖然直觀、便捷，但也存在一定局限性。由于幼兒游戲活動通常較為分散、靈活多變，教師難以同時關(guān)注到每一個幼兒的表現(xiàn)。尤其是當師幼比例較低時，教師往往顧此失彼，很多幼兒的游戲細節(jié)容易被遺漏，影響觀察的全面性和客觀性。部分教師反映，幼兒在游戲現(xiàn)場經(jīng)常會出現(xiàn)復雜、多變的情境，如幼兒情緒波動、同伴沖突、游戲方式突變等，教師僅憑肉眼觀察和及時記錄，很難完整地還原游戲過程。這就需要借助一些輔助觀察手段，如錄音、錄像、拍照等，更全面、細致地捕捉幼兒游戲的豐富信息。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有37%的教師嘗試過運用輔助觀察手段，主要難點在于設(shè)備和技術(shù)的限制。不少教師反映，園內(nèi)的錄像設(shè)備較為落后，拍攝效果不佳，后期資料的整理和分析也比較耗時耗力，影響觀察的效率。

（3）教師游戲教學觀察內(nèi)容有待拓展

調(diào)查揭示，74%的教師在觀察幼兒游戲時，主要關(guān)注幼兒的外顯行為表現(xiàn)，如游戲動作是否協(xié)調(diào)、語言表達是否流暢、情緒反應是否積極等。這些表層的觀察內(nèi)容固然重要，但更需關(guān)注的是深層次的游戲體驗、思維過程、人際互動等內(nèi)在因素。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師對幼兒游戲背后的心理機制和思維特點關(guān)注不夠，難以透過行為表象洞察內(nèi)在的成因和規(guī)律。比如，當幼兒在角色游戲中頻繁變換身份時，有的教師只是簡單歸因為注意力不集中，卻沒有探究幼兒心理的柔韌性、好奇心等內(nèi)在動因。另一方面，61%的教師在觀察內(nèi)容上過于局限于幼兒已有的游戲經(jīng)驗和能力，對幼兒的發(fā)展?jié)摿涂伤苄匀狈ψ銐虻拿舾小?/p>

（4）教師游戲教學觀察結(jié)果運用有待深化

游戲教學觀察的核心價值在于運用觀察所得，改進教學實踐，促進幼兒發(fā)展。然而，調(diào)查顯示，半數(shù)以上（51%）的教師在觀察結(jié)束后，沒有及時整理和反思觀察記錄，將觀察視為一種例行公事。他們也許會隨手記下一些游戲片段和幼兒表現(xiàn)，但很少對觀察內(nèi)容進行系統(tǒng)梳理和深入思考。觀察記錄往往隨意擺放，與教學實踐脫節(jié)，無法轉(zhuǎn)化為指導后續(xù)教學的有效信息。觀察結(jié)果運用不充分的另一個表現(xiàn)，是教師觀察記錄內(nèi)容較為膚淺、籠統(tǒng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，83%的教師在撰寫觀察記錄時重敘述、輕分析，習慣于流水賬式地記述游戲過程，缺乏對觀察內(nèi)容的提煉與反思。他們的記錄往往停留在游戲表象和細枝末節(jié)，很少能夠揭示游戲現(xiàn)象背后的一般規(guī)律和深層原因。缺乏分析與反思，觀察記錄就難以為教學實踐提供有價值的啟示和參考。此外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，教師將觀察結(jié)果運用到改進教學實踐的意識和行動力有待提升。大多數(shù)教師未能養(yǎng)成根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整游戲活動設(shè)計的習慣，觀察與教學之間缺乏應有的聯(lián)結(jié)。

3 幼兒園教師游戲教學觀察能力的提升路徑

針對幼兒園教師游戲教學觀察能力存在的問題，筆者提出以下幾點建議。

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立兒童視角

在幼兒教育中，樹立以兒童為本的教育理念至關(guān)重要。教師要充分尊重幼兒作為游戲主體的地位，換位思考，以平等、欣賞的態(tài)度對待幼兒在游戲中的各種表現(xiàn)。觀察幼兒游戲時，教師要努力站在幼兒的角度，設(shè)身處地去體驗幼兒的感受和需求，理解每一個游戲行為背后的意義和動機。例如，當幼兒在角色游戲中扮演不同的角色時，教師不應只關(guān)注他們是否按照成人的邏輯和規(guī)則進行游戲，而要理解幼兒對角色的理解和詮釋。幼兒在扮演醫(yī)生時，可能會用積木代替聽診器，用毛絨玩具代替病人。這些看似“不符合常理”的做法，其實正是幼兒運用已有經(jīng)驗和想象力進行創(chuàng)造性游戲的表現(xiàn)。教師要欣賞幼兒的創(chuàng)造力，并適時提供一些道具材料，豐富游戲情節(jié)。又如，當幼兒在游戲中出現(xiàn)爭執(zhí)、沖突時，教師要先觀察事件發(fā)生的原因和過程，了解每個幼兒的訴求和感受，而不是簡單地制止或懲罰幼兒?？赡苡械挠變菏且驗闆]有得到游戲機會而產(chǎn)生不滿，有的幼兒是因為自己的創(chuàng)意沒有被采納而沮喪。教師要幫助幼兒表達自己的想法，學會傾聽和尊重他人，體驗合作游戲的樂趣。以兒童視角審視游戲過程，教師才能更全面、客觀地認識幼兒的游戲狀況，理解幼兒的游戲需求和發(fā)展特點。在此基礎(chǔ)上，教師可以為幼兒提供適宜的游戲環(huán)境和材料，給予啟發(fā)性的指導，使幼兒在游戲中獲得身心全面發(fā)展。同時，教師也要不斷反思自己的教育觀念和行為，努力成為幼兒游戲的支持者、合作者和引導者，而不是控制者和評判者。只有樹立兒童視角，教師才能真正實現(xiàn)以兒童為本的游戲教學。

3.2 明確觀察目標，制訂觀察計劃

在幼兒游戲教學觀察中，明確觀察目標和制訂觀察計劃是非常必要的。教師要根據(jù)游戲教學的目標和重點，確定觀察的具體內(nèi)容和指標。觀察目標要從幼兒發(fā)展的各個方面出發(fā)，包括幼兒的游戲興趣、游戲能力、游戲行為、游戲情緒等。例如，教師計劃開展一次區(qū)域游戲活動，主題是“超市購物”。觀察目標可以設(shè)置為：（1）了解幼兒對超市購物游戲的興趣和參與度；（2）觀察幼兒扮演不同角色（如售貨員、顧客等）的游戲能力；（3）記錄幼兒在游戲中的語言交流、社會交往行為；（4）捕捉幼兒在游戲中表現(xiàn)出的情緒變化。根據(jù)這些目標，教師可以制訂詳細的觀察計劃，明確觀察的時間、地點、人員和方式等。在觀察計劃中，教師要合理安排觀察的時間和頻次。對于區(qū)域游戲，可以分幾個階段進行觀察，如游戲初期、中期、后期等，捕捉幼兒游戲的整個過程和變化。觀察地點要覆蓋游戲區(qū)域的各個角落，既要觀察熱鬧的“收銀臺”，也要留意“貨架”旁的互動。觀察人員可以采取分工合作的方式，一位教師專注觀察幼兒的游戲行為，另一位教師記錄語言交流和情緒表現(xiàn)。觀察方式可以靈活多樣，如觀察記錄表、錄音錄像等，全面客觀地記錄觀察到的信息。明確的觀察目標和計劃可以引導教師更加專注和深入地觀察幼兒游戲的各個細節(jié)，提高觀察的針對性和有效性。通過連續(xù)、動態(tài)地觀察幼兒的游戲表現(xiàn)，教師可以全面了解幼兒的興趣、能力和需求，發(fā)現(xiàn)可能存在的問題或潛在的發(fā)展機會，為后續(xù)的游戲指導和環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供依據(jù)。同時，有計劃、有目的地觀察也有助于教師及時調(diào)整和優(yōu)化游戲教學方案，更好地支持和引導幼兒的游戲探索。

3.3 豐富觀察方法，靈活獲取信息

在幼兒游戲教學觀察中，單一的觀察方法往往難以全面、深入地了解幼兒的游戲狀況。為了獲取更加豐富、客觀的觀察信息，教師需要靈活運用多種觀察方法，從不同角度來捕捉幼兒游戲的特點和變化。直接觀察是最常用的方法，教師通過親臨游戲現(xiàn)場，仔細觀察幼兒的游戲行為、語言表達、情緒反應等，可以直觀地了解幼兒的游戲狀態(tài)。但是，由于幼兒游戲活動的分散性和即時性，教師難以同時關(guān)注到每一個幼兒和每一個游戲情節(jié)。這時，錄像和照片就成為很好的補充手段。教師可以利用錄像設(shè)備記錄下完整的游戲過程，便于后續(xù)反復觀看和分析。特別是一些易被忽略的細節(jié)，如幼兒的面部表情、肢體動作等，通過慢放、回放、定格等操作，可以捕捉到更多有價值的信息。例如，在一次戶外體育游戲觀察中，教師發(fā)現(xiàn)有個幼兒一直躲在角落里，不愿意參與游戲。通過錄像回放，教師注意到這名幼兒在游戲前曾試圖加入其他小朋友，但可能由于動作不協(xié)調(diào)而被排斥，導致他產(chǎn)生了挫敗感和自卑感。這一細節(jié)為教師及時調(diào)整游戲規(guī)則、鼓勵幼兒參與提供了重要依據(jù)。此外，教師還可以采取參與式觀察，適當介入幼兒的游戲活動，通過與幼兒互動來捕捉他們的游戲特點。這種觀察方法不僅能拉近教師與幼兒的距離，建立良好的師幼關(guān)系，還能在游戲情境中感受幼兒的真實想法和需求。例如，教師在參與“過家家”游戲時，可以通過扮演“客人”的角色，引導幼兒表達對“家庭成員”的理解和情感，或提出一些開放性問題，啟發(fā)幼兒思考家庭關(guān)系、社會分工等話題，在輕松愉悅的氛圍中了解幼兒的生活經(jīng)驗和認知水平。

3.4 拓寬觀察視野，挖掘兒童潛力

游戲教學觀察不僅要關(guān)注幼兒當前的游戲表現(xiàn)，更要著眼于幼兒的發(fā)展?jié)摿Α＝處煈撏貙捰^察視野，透過表面的游戲行為，洞察幼兒內(nèi)在的需求和可能性，為其提供更加切實的指導和支持。在觀察幼兒游戲能力和水平時，教師不能只盯著幼兒已經(jīng)掌握的技能，更要關(guān)注他們對新事物的好奇心、探索欲和學習潛力。幼兒的發(fā)展是一個連續(xù)、動態(tài)的過程，游戲水平會在不斷嘗試和練習中提升。教師要敏銳地捕捉幼兒游戲中的“最近發(fā)展區(qū)”，適時提供一些挑戰(zhàn)性的游戲任務(wù)或材料，幫助幼兒突破現(xiàn)有水平，實現(xiàn)能力的提升。例如，在一次搭建游戲中，教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒只能搭出簡單的塔形結(jié)構(gòu)，而有個男孩在嘗試搭建“大橋”，雖然屢次失敗，但卻表現(xiàn)出很大的興趣和鉆研精神。教師意識到這名幼兒在空間思維和手眼協(xié)調(diào)等方面具有優(yōu)勢和潛力。于是，教師為他提供了一些橋梁建筑圖片，并給予適當?shù)募夹g(shù)指導。在教師的鼓勵和支持下，這名幼兒不僅順利完成了“大橋”的搭建，還創(chuàng)造出了多種造型奇特的橋梁結(jié)構(gòu)，游戲能力得到了突飛猛進的發(fā)展。除了認知和技能潛力，教師還要注重發(fā)掘幼兒在社會性、情感等方面的發(fā)展?jié)摿?。游戲是幼兒社會交往的重要載體，合作探索能力的形成對幼兒的學習和人格發(fā)展具有深遠影響。教師要關(guān)注幼兒在游戲中表現(xiàn)出的社交主動性、溝通能力、情緒調(diào)控等品質(zhì)，加以引導和培養(yǎng)。

3.5 加強反思總結(jié)，運用觀察結(jié)果

游戲教學觀察的最終目的是運用觀察結(jié)果來優(yōu)化教學實踐，促進幼兒的游戲發(fā)展。這就要求教師在觀察結(jié)束后，要及時對觀察記錄進行整理、分析和反思，挖掘其中隱含的規(guī)律和特點，并將這些發(fā)現(xiàn)應用于后續(xù)的游戲活動設(shè)計和指導中。首先，教師要根據(jù)觀察記錄中反映出的幼兒游戲興趣和需求，為幼兒提供符合其發(fā)展特點的游戲材料和環(huán)境。例如，教師通過連續(xù)一周的觀察發(fā)現(xiàn)，許多幼兒對醫(yī)院角色扮演游戲很感興趣，但園內(nèi)缺乏相關(guān)的道具材料，導致游戲情節(jié)單調(diào)、重復。于是，教師及時補充了一些醫(yī)院游戲所需的道具，如聽診器、注射器、病歷本等，還布置了一個簡單的“診療室”場景。第二周，教師觀察到幼兒的醫(yī)院游戲內(nèi)容明顯豐富了，情節(jié)也更加連貫、完整，幼兒的參與度和互動性大大提高。其次，教師要根據(jù)觀察中了解到的幼兒能力水平，為幼兒設(shè)置適宜難度的游戲任務(wù)和挑戰(zhàn)。例如，在一次體育游戲觀察中，教師發(fā)現(xiàn)有些幼兒掌握了雙腳跳的技能，而有些幼兒還只能單腳跳。如果所有幼兒都玩同一個跳躍游戲，難免會出現(xiàn)水平參差不齊、個別幼兒被邊緣化的情況。于是，教師根據(jù)觀察結(jié)果，將幼兒分為兩組，一組以單腳跳為主，另一組以雙腳跳為主，并設(shè)置了不同的游戲規(guī)則和障礙難度。這樣，每個幼兒都能在游戲中獲得挑戰(zhàn)和成就感，游戲的樂趣和教育價值也大幅提升。再次，教師要根據(jù)觀察中捕捉到的幼兒游戲行為和情緒特點，靈活調(diào)整游戲規(guī)則和情境設(shè)置。比如，在一次區(qū)域游戲觀察中，教師注意到“娃娃家”區(qū)域的幾名女孩總是排斥男孩加入，導致男孩在其他區(qū)域游戲時也不愿意接納女孩。為了緩解性別隔離現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，教師巧妙地將“娃娃家”與“工程區(qū)”進行了整合，設(shè)計了一個“家庭建設(shè)”的游戲情境。在游戲中，男女孩需要分工合作，共同完成“蓋房子”“布置家庭”等任務(wù)。漸漸地，幼兒摒棄了性別偏見，學會了尊重差異、互幫互助，游戲氛圍變得更加和諧、融洽。最后，游戲觀察是一個不斷反思和改進的過程。教師要定期總結(jié)觀察中的經(jīng)驗教訓，優(yōu)化自己的觀察策略和方法。比如，有的教師最初只重視觀察幼兒的外顯游戲行為，忽視了幼兒的內(nèi)在體驗和需求。經(jīng)過反思，教師調(diào)整了觀察方式，更多地通過提問、交流來了解幼兒的想法感受，觀察的深度和廣度都有所提升。再比如，有的教師在觀察記錄時過于主觀臆斷，缺乏客觀描述。經(jīng)過學習和練習，教師掌握了更加科學的觀察記錄方法，如實呈現(xiàn)觀察到的事實細節(jié)，并與主觀判斷分開等，觀察的質(zhì)量和可信度大大提高。

4 結(jié)語

綜上所述，游戲教學觀察能力是幼兒園教師必備的專業(yè)技能，對于提升游戲教學質(zhì)量具有重要意義。然而，當前幼兒園教師的游戲教學觀察能力還有待提高，存在觀察目的不明確、觀察方法單一、觀察內(nèi)容片面、觀察結(jié)果運用不充分等問題。為了提升游戲教學觀察能力，教師要樹立以兒童為本的教育觀念，明確觀察目標，豐富觀察方法，拓展觀察內(nèi)容，加強反思運用。通過不斷學習和實踐，幼兒園教師可以提高游戲教學觀察的針對性、全面性和有效性，為幼兒提供更加科學、有益的游戲指導，促進幼兒身心全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)天成幼兒園）