摘" 要：開展線上線下融合的電磁學(xué)BOPPPS教學(xué)改革實(shí)踐，結(jié)合電磁學(xué)課程特色，從引入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、先測、參與式學(xué)習(xí)、后測和總結(jié)六個(gè)小單元重構(gòu)電磁學(xué)教學(xué)體系，實(shí)施教學(xué)改革方案，同時(shí)研究形成增值性、過程性、綜合性評價(jià)相結(jié)合的課程考核方案，并評估電磁學(xué)BOPPPS教學(xué)改革效果，切實(shí)提高電磁學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：BOPPPS；電磁學(xué)；教學(xué)改革

文章編號：1671-489X（2025）02-00-05

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2025.02.0

0" 引言

黨的二十大報(bào)告提出：“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。……深化教育領(lǐng)域綜合改革，加強(qiáng)教材建設(shè)和管理，完善學(xué)校管理和教育評價(jià)體系，健全學(xué)校家庭社會育人機(jī)制。”2023年7月，在國務(wù)院新聞辦公室召開的“加快建設(shè)教育強(qiáng)國，辦好人民滿意的教育”發(fā)布會上，教育部副部長吳巖表示：“要為解決關(guān)鍵核心技術(shù)問題提供高水平的人才支撐，我們要提高拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)解決復(fù)雜問題的實(shí)戰(zhàn)能力?！?/p>

1" 電磁學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與改革探索

1.1" 電磁學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

電磁學(xué)屬于物理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中占有重要的基礎(chǔ)地位。如何改革電磁學(xué)課程教學(xué)存在的問題，提升教學(xué)效率和質(zhì)量，使之適應(yīng)當(dāng)今社會需求的變化和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，已成為高校教師研究和探討的重要課題。當(dāng)前電磁學(xué)教學(xué)存在的問題有：

1）傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)模式知識內(nèi)化效率較低；

2）教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，缺乏前沿性和時(shí)代性；

3）對學(xué)生的考核方式較為單一，大部分還是以平時(shí)考核和期末考試為主。

1.2" 電磁學(xué)教學(xué)改革探索

國內(nèi)外眾多學(xué)者對電磁學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐，主要有以下幾個(gè)方面。

1.2.1" 教學(xué)內(nèi)容的改革

李琳[1]提出對電氣工程與電子信息類專業(yè)的教學(xué)改革建議：針對目前大多數(shù)學(xué)校在大學(xué)物理課程之后開設(shè)的重復(fù)內(nèi)容較多的電磁場課程，減少與電磁學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，簡化純粹靜態(tài)場內(nèi)容，并突出對準(zhǔn)靜態(tài)電場、磁場概念的講解，以提高學(xué)生理解和解決實(shí)際工程問題的能力。李慧等[2]研究了梯度式虛擬仿真在電磁場教學(xué)改革中的應(yīng)用，并提出基于研究型、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的考核體系，通過這一體系實(shí)現(xiàn)考核的公平、公正，并且有明確的依據(jù)。在虛擬仿真專題的支持下，他們同時(shí)改革了電磁場理論授課和實(shí)驗(yàn)部分，形成一體化的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)需求的電磁場類人才。BUNTING C F等[3]開發(fā)了名為VECTOR的電磁學(xué)課程，以解決在傳統(tǒng)的基于講座的電磁學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)和參與主動(dòng)性的問題。評估表明，學(xué)生在VECTOR

電磁學(xué)課程中的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容產(chǎn)生重大變化。

1.2.2" 線上線下教學(xué)改革

陳苗根等[4]以霍爾效應(yīng)為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用全翻轉(zhuǎn)線上線下混合式教學(xué)，通過設(shè)計(jì)完整的教學(xué)方案和課后教學(xué)反思，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程。從實(shí)踐結(jié)果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的教學(xué)水平都得到提高。富笑男等[5]將線上線下混合式教學(xué)融入電磁學(xué)課程思政中。閆昕

等[6]開展了疫情防控期間電磁場理論線上教學(xué)實(shí)踐研究，分析線上線下課堂教學(xué)特點(diǎn)和存在的問題，提出線上教學(xué)質(zhì)量提升對策，并應(yīng)用于線上電磁場理論，取得一定的教學(xué)效果。

1.2.3" 考核方式改革

目前，大部分高校電磁學(xué)考核采取平時(shí)考核加期末考試、以期末筆試為主的方式。這種考核方式容易導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)對電磁學(xué)課程的學(xué)習(xí)懈怠，形成臨時(shí)抱佛腳、死記硬背的傾向，缺乏對學(xué)生綜合能力的考核，尤其是缺乏對解決復(fù)雜問題能力的考核。李道勇等[7]研究了基于過程化考核的電磁學(xué)課程教學(xué)模式改革，利用雨課堂等信息化技術(shù)結(jié)合線上資源，采用翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)方法，提高過程化考核的權(quán)重，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要的推動(dòng)作用。馬春林等[8]

改變了電磁學(xué)課程考核方案，總成績由10%出勤及課后作業(yè)、10%課堂小組討論、20%階段測試和60%期末考試成績組成，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與電磁學(xué)課堂，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)的興趣，改善教學(xué)效果。

綜上，國內(nèi)外眾多學(xué)者的研究提供了有益的經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)[1-10]。然而，已有研究亦有提升空間：

1）課堂互動(dòng)、討論不足，學(xué)生課堂參與度有待提升；

2）較多關(guān)注學(xué)生會不會做題，給學(xué)生的挑戰(zhàn)度不足，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力也不夠；

3）考核方式欠缺對學(xué)生的高階思維與解決復(fù)雜問題能力、問題意識和創(chuàng)新能力的評價(jià)。

2" 線上線下融合的電磁學(xué)BOPPPS教學(xué)改革

本文探索開展線上線下融合的電磁學(xué)BOPPPS教學(xué)改革，從引入（Bridge-in）、學(xué)習(xí)目標(biāo)（Objec-

tive）、前測（Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)（Par-

ticipatory Learning）、后測（Post-assessment）和總結(jié)（Summary and Closing）六個(gè)模塊重構(gòu)電磁學(xué)教學(xué)體系，實(shí)施線上線下融合的BOPPPS教學(xué)改革方案，同時(shí)研究形成增值性、過程性、綜合性評價(jià)相結(jié)合的課程考核方案，并評估BOPPPS教學(xué)改革效果，切實(shí)提高電磁學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.1" 開展線上線下融合的電磁學(xué)BOPPPS教學(xué)改革的意義

1）有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)的內(nèi)生動(dòng)力，提升學(xué)生的課堂參與度和解決復(fù)雜問題的能力。開展線上線下融合的電磁學(xué)BOPPPS教學(xué)改革，引入模塊可使學(xué)生快速掌握電磁學(xué)相關(guān)的背景知識、基本概念和前沿?zé)狳c(diǎn)知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在參與式學(xué)習(xí)模塊中，增加互動(dòng)和小組討論環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的課堂參與度；在課后增加學(xué)生動(dòng)手操作的拓展訓(xùn)練，提升學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。

2）通過創(chuàng)建和更新教學(xué)資源庫，將與電磁學(xué)相關(guān)的前沿性的、最新的教學(xué)資源分享給學(xué)生，有助于解決電磁學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊、缺乏前沿性和時(shí)代性的問題。

3）通過線上線下融合的教學(xué)方式，教師可以利用軟件平臺統(tǒng)計(jì)成績、發(fā)布作業(yè)等，提升教學(xué)效率，增強(qiáng)信息化素養(yǎng)。

4）創(chuàng)建和更新教學(xué)資源庫，如預(yù)習(xí)視頻資源

庫、課前測試題庫、隨堂練習(xí)題庫、小組討論題庫和課后拓展訓(xùn)練題庫等，有助于提升電磁學(xué)課程資料的保障度和支撐課程目標(biāo)的達(dá)成。

5）有助于引領(lǐng)和帶動(dòng)物理學(xué)專業(yè)建設(shè)，提升專業(yè)內(nèi)涵。線上線下融合的BOPPPS教學(xué)模式下形成的電磁學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐調(diào)查分析報(bào)告、教學(xué)大綱與教案、多維度考核評價(jià)方案、教學(xué)效果評估報(bào)告有助于帶動(dòng)和引領(lǐng)物理學(xué)專業(yè)建設(shè)。

2.2" 線上線下融合的電磁學(xué)BOPPPS教學(xué)改革方案

電磁學(xué)是電工學(xué)、電子學(xué)、等離子體物理、磁流體力學(xué)、光的電磁理論等的基礎(chǔ)，包括靜電場、恒磁場、電磁感應(yīng)、電磁介質(zhì)、電路、麥克斯韋電磁場理論、電磁波等內(nèi)容。電磁學(xué)屬于物理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，是所有理工科課程的基礎(chǔ)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中占有重要的基礎(chǔ)地位。

2.2.1" 電磁學(xué)的課程特點(diǎn)

1）理論性。電磁學(xué)包含大量的抽象概念和數(shù)學(xué)表述，如電場、磁場、電磁波等，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)能力，特別是通過麥克斯韋方程組來表述，要求學(xué)生掌握復(fù)雜數(shù)學(xué)工具，如矢量微積分、偏微分方程等，以深刻理解電磁場的性質(zhì)、傳播與相互作用機(jī)制。

2）概念的抽象性。電磁學(xué)概念如電場、磁場、電磁波、電勢、電通量、磁通量、高斯定理、安培環(huán)路定理等，很抽象，學(xué)生難以掌握，需要借助圖形表示、物理模型構(gòu)建及實(shí)驗(yàn)演示，將這些概念具象化，幫助學(xué)生建立起直觀感受，促進(jìn)理論知識的內(nèi)化吸收。

3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要性。電磁學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，歷史上許多重要發(fā)現(xiàn)均源自精確的實(shí)驗(yàn)觀測，如法拉第的電磁感應(yīng)、赫茲的電磁波實(shí)驗(yàn)等。課程中包含豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，旨在通過動(dòng)手操作，驗(yàn)證理論預(yù)測，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和科學(xué)探究的能力。

4）應(yīng)用廣泛性。電磁學(xué)原理被廣泛應(yīng)用于電子技術(shù)、通信工程、材料科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、天文學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，課程內(nèi)容不僅涵蓋基礎(chǔ)理論，還常常引入這些領(lǐng)域的實(shí)際案例，強(qiáng)調(diào)理論知識與實(shí)際問題解決能力的結(jié)合，提升學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值。

2.2.2" 線上線下融合的電磁學(xué)BOPPPS教學(xué)改革方案

1）課前準(zhǔn)備。通過線上平臺，如學(xué)習(xí)通平臺或雨課堂，教師可以上傳視頻、圖書、文獻(xiàn)、PPT等相關(guān)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)，并對下節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣的安排可以讓學(xué)生提前接觸新知識，加深對課程內(nèi)容的理解；同時(shí)提供便捷的方式讓學(xué)生將預(yù)習(xí)遇到的問題及時(shí)反饋給教師，以便教師在課堂上有針對性地解答學(xué)生的疑惑。此外，課程相關(guān)的視頻和圖片資料可以融入一些思政元素，起到潤物無聲的育人作用。通過故事、案例等形式，學(xué)生可以更加深入地了解科學(xué)家的奮斗歷程與科學(xué)事業(yè)對國家和民族的重要意義，激發(fā)學(xué)生的報(bào)國情懷和愛國熱情，增強(qiáng)思政教育效果。這樣的設(shè)計(jì)不僅能夠豐富課程內(nèi)容，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會責(zé)任感。

2）課中實(shí)施BOPPPS教學(xué)模式。

①在引入模塊，可以利用線上平臺讓學(xué)生觀看圖片、視頻等相關(guān)學(xué)習(xí)資料，以引入新的課程內(nèi)容。學(xué)生可以在線上平臺上自主學(xué)習(xí)，并在課堂上針對所學(xué)內(nèi)容展開適當(dāng)?shù)闹v解和討論。教師可以在線上平臺上發(fā)布與課程相關(guān)的視頻資料，如實(shí)驗(yàn)演示、科學(xué)現(xiàn)象解析等，讓學(xué)生在課前就能夠觀看并對所學(xué)內(nèi)容有初步了解。同時(shí)，通過圖片資料展示科學(xué)家的工作場景、實(shí)驗(yàn)過程和相關(guān)成果，讓學(xué)生在課前就能夠?qū)φn程主題有一個(gè)直觀的認(rèn)識。在線下課堂，教師可以根據(jù)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課程內(nèi)容，澄清疑惑，引發(fā)討論。

②在學(xué)習(xí)目標(biāo)模塊，教師可以在線下課堂環(huán)境中引入本節(jié)課的知識、能力和素養(yǎng)目標(biāo)。通過線下的引入，教師可以向?qū)W生介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，明確課程的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求。同時(shí)，教師還可以說明這些目標(biāo)與學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義。

③在前測模塊，教師可以利用線上平臺發(fā)布小測試和討論題，讓學(xué)生在課前完成。學(xué)生完成測試后，系統(tǒng)可以立即生成成績和反饋，幫助他們了解自己的預(yù)習(xí)效果以及對前期知識的掌握程度。通過線上平臺發(fā)布小測試，教師可以針對課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置相關(guān)題目，考查學(xué)生對前期知識的掌握情況和對新知識的預(yù)習(xí)效果。同時(shí)，討論題的設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的思考和討論，幫助他們在課前就對相關(guān)話題展開思考和交流。學(xué)生在完成測試和討論題后，可以立即獲得成績和詳細(xì)的答題反饋，了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和重點(diǎn)。教師也可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和方法，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣的設(shè)計(jì)不僅可以幫助學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，還能激發(fā)他們對課程內(nèi)容的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師也能更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地開展后續(xù)教學(xué)。

④在參與式學(xué)習(xí)模塊，可以讓學(xué)生在線下進(jìn)行分組討論和情景模擬等活動(dòng)，以提升他們在課堂上的參與度。分組討論可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行深入交流和思想碰撞，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)，通過情景模擬，學(xué)生可以扮演特定角色，模擬真實(shí)場景，加深對知識的理解和應(yīng)用。完成分組討論和情景模擬后，學(xué)生可以利用線上平臺進(jìn)行分組互評，即每個(gè)小組可以對其他小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)和反饋。這樣的設(shè)計(jì)可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流，幫助他們更好地理解和接受不同觀點(diǎn)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力和批判性思維。教師可以在線下課堂上對學(xué)生的分組討論與情景模擬進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)，同時(shí)在線上平臺上設(shè)置相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解其他小組的觀點(diǎn)和評價(jià)，促進(jìn)他們對自身表現(xiàn)的反思和改進(jìn)。

⑤在后測模塊，教師可以在現(xiàn)場進(jìn)行提問，以檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況。通過提問，教師可以了解學(xué)生對課程內(nèi)容的理解程度，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識，幫助他們鞏固知識點(diǎn)。同時(shí)，在線上環(huán)節(jié)，學(xué)生可以完成平臺上的相關(guān)習(xí)題，通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識，并對學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評估。

⑥在總結(jié)模塊，教師可以通過PPT、概念地圖或案例分析等形式，對本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識進(jìn)行梳理與總結(jié)，幫助學(xué)生厘清知識脈絡(luò)，加深對課程內(nèi)容的理解。同時(shí)，可以就學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題展開答疑，幫助學(xué)生澄清疑惑，鞏固所學(xué)知識。

這樣的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生在課堂結(jié)束前對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和總結(jié)，同時(shí)為教師提供評估學(xué)生學(xué)習(xí)成效的機(jī)會。通過現(xiàn)場提問和線上習(xí)題的設(shè)置，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地開展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師的總結(jié)和答疑環(huán)節(jié)也能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識形成清晰的概念，加深理解。

3）課后拓展訓(xùn)練。拓展訓(xùn)練可以包括一些開放性問題、案例分析、綜合性實(shí)踐項(xiàng)目等，幫助學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。學(xué)生通過完成課后拓展訓(xùn)練，不僅可以提高解決復(fù)雜問題的能力，還可以鍛煉遇到困難時(shí)不放棄的意志品質(zhì)，培養(yǎng)不屈不撓的精神。而對于教師來說，完成作業(yè)批改并對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析總結(jié)，可以幫助他們更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題所在，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。通過及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤并給予有針對性的建議，教師可以幫助學(xué)生更好地掌握知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，對學(xué)生作業(yè)的分析也可以為教師提供反饋，幫助他們改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.2.3" 研究形成增值性、過程性、綜合性評價(jià)相結(jié)

合的課程考核方案

從知識（課前測試）、能力（課中互動(dòng)）、素質(zhì)（課后拓展）三方面綜合評定學(xué)生理論知識水平與實(shí)踐能力、高階思維與解決復(fù)雜問題能力、問題意識與創(chuàng)新能力。

1）課前測試可以檢驗(yàn)學(xué)生對理論知識的掌握程度，而課后拓展則可以通過各種實(shí)踐性的任務(wù)或項(xiàng)目來考查學(xué)生的實(shí)踐能力，如案例分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

2）課中互動(dòng)可以包括開放性問題討論、思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)、案例分析等活動(dòng)，通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)評估其高階思維能力和解決問題能力。

3）課后拓展訓(xùn)練可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性的任務(wù)或項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并尋找創(chuàng)新的解決方案，同時(shí)可以通過小組討論、實(shí)踐項(xiàng)目等方式考查學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力。

另外，建立課程學(xué)習(xí)個(gè)人檔案，重在突出學(xué)生的進(jìn)步和努力，而非僅僅比較基礎(chǔ)和背景，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。同時(shí)，設(shè)計(jì)課程思政考核方案，如小組討論或互動(dòng)，以及評價(jià)學(xué)生面對困難不放棄的精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

2.2.4" 線上線下融合的電磁學(xué)BOPPPS教學(xué)改革效果評估

開展教學(xué)改革實(shí)踐并進(jìn)行效果評估，好的地方保留經(jīng)驗(yàn)，不好的地方加以改進(jìn)。教學(xué)改革實(shí)踐流程如圖1所示。

3" 結(jié)束語

本文基于BOPPPS教學(xué)模式，對電磁學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，并設(shè)計(jì)線上線下融合的教學(xué)改革方

案；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，對教改實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對成果進(jìn)行物化；研究形成增值性、過程性、綜合性評價(jià)相結(jié)合的課程考核方案，評定學(xué)生理論知識水平與實(shí)踐能力、高階思維與解決復(fù)雜問題能力、問題意識與創(chuàng)新能力；最后對開展的教學(xué)改革進(jìn)行效果評估，去蕪存菁，以期切實(shí)提高電磁學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

4" 參考文獻(xiàn)

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