兒子上了三年級(jí)后，開(kāi)始寫(xiě)作文了。

一、二年級(jí)是看圖寫(xiě)話(huà)，三言?xún)烧Z(yǔ)就講完了，對(duì)他來(lái)說(shuō)難度不大。而且，看圖寫(xiě)話(huà)本身就有圖，等于主題、框架都有了，而寫(xiě)作文的時(shí)候，只有一個(gè)題目要求，這小子就慌神了。

被老師請(qǐng)去談了兩次話(huà)后，我也有點(diǎn)兒著急了。但不管怎么輔導(dǎo)，兒子就是不開(kāi)竅。

這天，兒子又因?yàn)閷?xiě)作文的事和我嚷嚷起來(lái)，只見(jiàn)他漲紅著臉，嘴里發(fā)出了連珠炮般的反問(wèn)：“你為什么總逼著我馬上就要寫(xiě)一篇好作文呢？能不能循序漸進(jìn)呢？任何事情不都是從零開(kāi)始的嗎？哪兒能一口就吃個(gè)胖子？……”

好哇，你寫(xiě)作文寫(xiě)不出來(lái)，吵架倒是出口成章！我心想。忽然，我靈機(jī)一動(dòng)，這小子口才確實(shí)好，但卻不會(huì)寫(xiě)，既然說(shuō)的比寫(xiě)的好，那把說(shuō)的記下來(lái)，不就行了？

于是，我偷偷打開(kāi)了手機(jī)的錄音功能，按下了錄音按鈕。

沒(méi)一會(huì)兒，這小子發(fā)泄完了，我立刻打開(kāi)剛才錄下來(lái)的語(yǔ)音。兒子被自己的口才驚呆了：“爸，我怎么會(huì)這么多成語(yǔ)？”

“哈哈，今天作文的素材有了，就寫(xiě)你和老爸為了寫(xiě)作文的事情吵架。把這些簡(jiǎn)單地改一下，不就行了嗎？”我說(shuō)。

果然，兒子拿著我的手機(jī)進(jìn)了自己房間，沒(méi)一會(huì)兒，就寫(xiě)出了一篇《我不想寫(xiě)作文》的作文。

從那以后，兒子一寫(xiě)作文，就先拿出手機(jī)，把自己想說(shuō)的語(yǔ)錄下來(lái)，有時(shí)候還請(qǐng)我參與討論，寫(xiě)作文再也不是難事了。

后來(lái)，我分析了一下“手機(jī)說(shuō)作文”為什么能成功，覺(jué)得有這么幾個(gè)原因：第一，寫(xiě)作文的時(shí)候，心理負(fù)擔(dān)重，經(jīng)常寫(xiě)兩行就回頭去看，覺(jué)得不滿(mǎn)意，又刪掉重寫(xiě)。但是說(shuō)的時(shí)候，就像聊天一樣，噼里啪啦就把完整的內(nèi)容聊完了，而且不會(huì)去顧忌怎么遣詞造句。第二，寫(xiě)作文時(shí)總是想得太多，一大團(tuán)東西塞在腦子里，反而不知道怎么下筆。但是說(shuō)的時(shí)候，我們只抓住主要的內(nèi)容說(shuō)下去，所以就比較順利。另外，人的腦子很快，用筆寫(xiě)很慢，但嘴巴卻能跟上，所以能夠及時(shí)地輸出腦中所想。

兒子把這個(gè)方法推薦給了班上的其他人，很快，“手機(jī)說(shuō)作文”就在他們班流行開(kāi)來(lái)了。