Constructing an educational program for elderly people with oral frailty and health based on the theory of information-knowledge-attitude-practice

CHEN Zongmei LIANG Yuanjun ZENG Mengli ZHANG Huanhuan SHI Guofeng

1.Guizhou University of Traditional Chinese Medicine，Guizhou 550002 China；2.The First People's Hospital of Guiyang；3.Beijing Jishuitan Hospital Guizhou Hospital

Corresponding Author "SHI Guofeng，E?mail：871177748@qq.com

Keywords "oral frailty；information?knowledge?attitude?practice；Delphi method；health education；nursing

摘要""目的：基于信息?知識(shí)?信念?行為（information?knowledge?attitude?practice，IKAP）理論構(gòu)建老年人口腔衰弱的健康教育方案，為老年人口腔衰弱健康教育提供參考。方法：通過文獻(xiàn)回顧、橫斷面調(diào)查、半結(jié)構(gòu)式訪談和課題組成員討論形成基于IKAP理論的老年人口腔衰弱健康教育方案初稿，選取貴州及四川省共16名專家進(jìn)行2輪德爾菲專家函詢，根據(jù)專家意見對(duì)條目進(jìn)行增減、修改，構(gòu)建基于IKAP理論的老年人口腔衰弱健康教育方案終稿。結(jié)果：2輪專家函詢問卷回收率均為100%，專家權(quán)威系數(shù)分別為0.811和0.913；第2輪專家函詢變異系數(shù)（CV）為0.00～0.19，肯德爾和諧系數(shù)（Kendall's W）為0.569（Plt;0.05），各級(jí)條目重要性評(píng)分為4.08～5.00分。最終構(gòu)建包括4個(gè)一級(jí)條目、10個(gè)二級(jí)條目和27個(gè)三級(jí)指標(biāo)的基于IKAP理論的老年人口腔衰弱健康教育方案。結(jié)論：本研究構(gòu)建的基于IKAP理論的老年人口腔衰弱健康教育方案具有較高的科學(xué)性和實(shí)用性，對(duì)口腔衰弱人群具有較強(qiáng)的針對(duì)性，有助于醫(yī)護(hù)人員為老年口腔衰弱病人提供健康教育指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞""口腔衰弱；信息?知識(shí)?信念?行為；德爾菲法；健康教育；護(hù)理

doi：10.12102/j.issn.2095-8668.2025.02.022

口腔衰弱（oral frailty，OF）是指口腔功能輕度下降，并伴有精神和身體功能下降，是衰弱早期的可逆階段^［1?2］。國(guó)外相關(guān)研究指出，口腔衰弱發(fā)生率為8.4%～22.5%，并隨著年齡增長(zhǎng)，發(fā)病率逐年上升^［3?6］。有研究指出，口腔衰弱的發(fā)生發(fā)展與高齡、女性、文化程度低、多重用藥、身體衰弱、有義齒、口腔健康情況差、有抑郁癥狀、飲食以葷菜為主和嗜咸口味等有關(guān)^［7?8］，提出要盡早識(shí)別老年人的口腔衰弱相關(guān)影響因素，對(duì)癥預(yù)防，提高老年人的生活質(zhì)量?？谇凰ト醯睦夏耆俗鳛樽陨砜谇还芾淼闹黧w，提高其口腔健康素養(yǎng)水平有助于提升老年人的口腔管理及改善生活質(zhì)量^［9］。信息?知識(shí)?信念?行為（information?knowledge?attitude?practice，IKAP）理論集信息、知識(shí)、信念、行為于一體，通過傳授知識(shí)、提高自我效能和行為促進(jìn)，有效轉(zhuǎn)變病人健康行為，改善健康狀況^［10?11］。IKAP理論在慢性病健康相關(guān)行為的形成及改變過程中已有廣泛應(yīng)用，可有效提高病人的自我護(hù)理能力、改善健康狀況、提升生活質(zhì)量^［12?14］，但目前國(guó)內(nèi)外未檢索到在此健康教育模式下針對(duì)老年人口腔衰弱明確、統(tǒng)一的健康教育內(nèi)容。本研究以IKAP理論為指導(dǎo)，通過文獻(xiàn)回顧、橫斷面調(diào)查、半結(jié)構(gòu)式訪談、課題組成員討論及德爾菲法，構(gòu)建基于IKAP理論的老年人口腔衰弱健康教育方案，為醫(yī)護(hù)人員實(shí)施健康教育提供參考。

1 資料與方法

1.1 成立研究小組

研究小組包括6名成員，包括從事口腔疾病治療和護(hù)理的臨床主任醫(yī)師1名、副主任醫(yī)師1名、主管護(hù)師2名、責(zé)任護(hù)士1名、護(hù)理研究生1名。研究小組的主要任務(wù)是擬定基于IKAP理論的老年人口腔衰弱健康教育干預(yù)方案初稿，選擇函詢專家并編制專家函詢問卷，對(duì)專家意見和函詢結(jié)果進(jìn)行整理分析。

1.2 初步構(gòu)建基于IKAP理論的老年人口腔衰弱健康教育干預(yù)方案

本研究小組成員前期通過認(rèn)真學(xué)習(xí)IKAP理論知識(shí)，結(jié)合口腔衰弱疾病臨床特征、發(fā)病原因、影響因素等相關(guān)知識(shí)，根據(jù)文獻(xiàn)檢索、問卷調(diào)查、半結(jié)構(gòu)式訪談和小組討論結(jié)果，擬定基于IKAP理論的老年人口腔衰弱健康教育方案初稿。

1.2.1 文獻(xiàn)檢索

檢索中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普數(shù)據(jù)庫(kù)、百度學(xué)術(shù)、PubMed、Web of Science、Spischolar、中國(guó)循證醫(yī)學(xué)中心、中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)等，以“IKAP理論”“老年人”“口腔衰弱”“健康教育”“健康促進(jìn)”“指標(biāo)構(gòu)建”“方案構(gòu)建”“評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建”“口腔健康不良”為中文檢索詞；以“IKAP theory”“the elderly”“oral frailty”“health education”“community health education”“health promotion”“system building”“evaluation indicator construction”“promotion of health”“poor oral health”為英文檢索詞，檢索時(shí)限為建庫(kù)至2023年7月。經(jīng)文獻(xiàn)篩選后最終納入7篇隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)、1篇指南、3篇系統(tǒng)評(píng)價(jià)、1篇專家共識(shí)，共12篇文獻(xiàn)。

1.2.2 橫斷面調(diào)查

采用口腔衰弱篩查指數(shù)?8量表、衰弱量表、口腔健康評(píng)估量表、微型營(yíng)養(yǎng)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)表、匹茲堡睡眠指數(shù)量表、社會(huì)支持量表、漢密爾頓抑郁量表進(jìn)行調(diào)查，分析老年人口腔衰弱的現(xiàn)狀及影響因素。

1.2.3 半結(jié)構(gòu)式訪談

對(duì)15名老年人和12名醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談，以深入分析臨床醫(yī)護(hù)人員及老年人對(duì)該疾病健康教育的具體想法。訪談提綱如下。1）醫(yī)護(hù)人員方面：①您聽說過口腔衰弱嗎？您認(rèn)為什么是口腔衰弱？請(qǐng)說一說您的想法；②您覺得您對(duì)口腔衰弱的了解程度？為什么？③目前醫(yī)院是否開展了口腔衰弱的健康教育工作？④您認(rèn)為開展口腔衰弱健康教育工作有必要嗎？為什么？⑤您認(rèn)為開展老年人口腔衰弱健康教育可能會(huì)存在哪些困難？希望怎么解決？請(qǐng)說說您的想法及建議。2）老年人方面：①您對(duì)口腔衰弱是怎樣理解的？②您認(rèn)為口腔衰弱可能會(huì)有哪些臨床表現(xiàn)和危害？③您覺得對(duì)該疾病進(jìn)行健康教育重要嗎？④您希望獲得哪些方面的健康教育？具體實(shí)施過程：在說明訪談目的并簽署知情同意書的基礎(chǔ)上，選擇安靜的訪談地點(diǎn)，由研究者依據(jù)訪談提綱進(jìn)行提問，盡量引導(dǎo)照護(hù)者圍繞主題充分?jǐn)⑹?，在訪談中發(fā)現(xiàn)新觀點(diǎn)，爭(zhēng)取獲得更多有效信息，訪談結(jié)束以內(nèi)容飽和為準(zhǔn)。訪談期間用錄音筆錄音，訪談結(jié)束后24 h內(nèi)將錄音資料轉(zhuǎn)錄為文本，采用Colaizzi 7步分析法^［15］進(jìn)行資料分析。

1.2.4 課題組成員討論

研究小組仔細(xì)閱讀、分析納入的8篇文獻(xiàn)并根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果及訪談資料，圍繞提煉出的主題，形成包括4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、8個(gè)二級(jí)指標(biāo)和33個(gè)三級(jí)指標(biāo)的基于IKAP理論的老年人口腔衰弱健康教育內(nèi)容及具體實(shí)施步驟初稿。

1.3 擬定專家函詢問卷

根據(jù)基于IKAP理論的老年人口腔衰弱健康教育內(nèi)容及具體實(shí)施步驟初稿擬定專家函詢問卷，共包括3個(gè)部分。1）致專家信：說明本次研究背景、目的、意義以及問卷的填寫要求及方法^［16］。2）基于IKAP理論的老年人口腔衰弱健康教育干預(yù)方案專家意見函詢表：專家依據(jù)其重要程度采用Likert 5級(jí)評(píng)分法對(duì)重要性進(jìn)行評(píng)分，“完全不重要”計(jì)1分，“不太重要”計(jì)2分，“一般重要”計(jì)3分，“比較重要”計(jì)4分，“非常重要”計(jì)5分^［17］。為便于專家充分表述對(duì)條目的修改及刪除意見，各條目附有意見修改及補(bǔ)充欄^［18］。3）專家信息：主要包括專家基本情況和專家權(quán)威程度，權(quán)威程度包括熟悉程度及判斷依據(jù)2個(gè)方面。熟悉程度采用Likert 5級(jí)評(píng)分法評(píng)價(jià)專家熟悉程度，不熟悉、不太熟悉、一般熟悉、熟悉、非常熟悉分別賦值0.2，0.4，0.6，0.8，1.0；判斷依據(jù)由實(shí)踐依據(jù)、理論分析、參考國(guó)內(nèi)外資料、主觀判斷4個(gè)維度決定，從主觀判斷至實(shí)踐依據(jù)賦值0.4～1.0。

1.4 實(shí)施專家函詢

嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)選擇專家，本研究專家納入標(biāo)準(zhǔn)為^［19］：1）具有10年及以上口腔疾病治療及護(hù)理等工作經(jīng)驗(yàn)；2）本科及以上學(xué)歷；3）中級(jí)及以上職稱；4）愿意參與本研究。德爾菲法函詢以15～50名專家為宜^［20］。本研究共納入16名專家。2輪專家函詢問卷均采用現(xiàn)場(chǎng)^［21］或郵件方式發(fā)放。課題組成員根據(jù)第1輪函詢結(jié)果修改健康教育方案，修改完善后進(jìn)行第2輪專家函詢。本研究的條目篩選標(biāo)準(zhǔn)為條目均分≥4.00分、變異系數(shù)（CV）≤0.25^［22］。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

運(yùn)用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入與核對(duì)，采用SPSS 27.0軟件整理與分析資料。定性資料采用頻數(shù)、百分比（%）描述；符合正態(tài)分布的定量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）描述。專家積極程度采用問卷有效回收率描述，專家權(quán)威程度采用權(quán)威系數(shù)（Cr）描述，專家意見協(xié)調(diào)程度采用CV和肯德爾和諧系數(shù)（Kendall's W）描述。以Plt;0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 專家一般資料

本研究共進(jìn)行2輪專家咨詢，最終遴選來自貴州及四川省的1所高校、2所三級(jí)甲等口腔專科醫(yī)院、2所三級(jí)甲等綜合醫(yī)院、1所三級(jí)甲等中醫(yī)院的16名專家，其中博士研究生導(dǎo)師1名、碩士研究生導(dǎo)師7名。專家年齡為（45.38±6.29）歲，工作年限為（16.45±5.09）年，其他一般資料見表1。

2.2 專家的積極程度

2輪專家函詢均發(fā)放問卷16份，回收有效問卷16份，有效回收率均為100%。既往研究認(rèn)為問卷有效回收率≥70%表明專家積極性較高^［23］，本研究符合要求。2輪專家函詢問卷回收及提出意見情況見表2。

2.3 專家的權(quán)威程度

專家權(quán)威程度的高低主要依據(jù)Cr的大小，Cr為專家對(duì)方案作出判斷的依據(jù)（Ca）和專家對(duì)問題的熟悉程度（Cs）的平均值，計(jì)算公式為Cr=（Ca+Cs）/2^［24］。Cr達(dá)到70%及以上時(shí)，表明專家的權(quán)威程度較高^［25］。第1輪專家函詢的Ca、Cs、Cr分別為0.826，0.796，0.811；第2輪Ca、Cs、Cr分別為0.932，0.893，0.913。

2.4 專家意見的協(xié)調(diào)程度

專家意見協(xié)調(diào)程度主要依據(jù)CV和Kendall's W值判斷，CV越小，Kendall's W值越大，協(xié)調(diào)程度越高^［25］。第1輪專家函詢CV為0.085～0.524，Kendall's W值為0.231；第2輪專家函詢CV為0.00～0.19，Kendall's W值為0.569（均Plt;0.05），表明專家意見協(xié)調(diào)性較好。

2.5 專家函詢結(jié)果

2.5.1 第1輪專家函詢結(jié)果

第1輪專家函詢問卷包括一級(jí)條目4個(gè)、二級(jí)條目8個(gè)、三級(jí)條目33個(gè)。一級(jí)條目重要性均分為3.05～4.88分；二級(jí)條目重要性均分為3.35～5.00分；三級(jí)條目重要性均分為3.82～5.00分。根據(jù)專家提出的建議，結(jié)合臨床實(shí)際情況，依據(jù)德爾菲法要求集體評(píng)議后對(duì)條目進(jìn)行了如下修改。1）刪除三級(jí)條目8個(gè)：如“3次動(dòng)機(jī)性訪談”“配合小視頻、PPT等多種形式進(jìn)行宣教冰刺激、口腔肌肉訓(xùn)練的具體方法”“將牙刷刷洗法、漱口法、義齒護(hù)理等方法錄制成小視頻，并增加動(dòng)畫、音樂等趣味內(nèi)容，供病人與照顧者觀看學(xué)習(xí)，同時(shí)使用牙齒模型進(jìn)行護(hù)理操作演示和步驟分解，強(qiáng)調(diào)操作重點(diǎn)及相關(guān)技巧”等條目。2）增加二級(jí)條目2個(gè)、三級(jí)條目5個(gè)。增加的二級(jí)條目為“口腔衰弱相關(guān)知識(shí)”及“延續(xù)性護(hù)理”；增加的三級(jí)條目為“介紹該疾病的定義”“闡述該疾病的危害”“講授口腔訓(xùn)練的原理，提高病人認(rèn)知度及接受性”“與病人所在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心建立聯(lián)系，定期隨訪”及“反饋評(píng)估病人訓(xùn)練效果并調(diào)整和優(yōu)化方案”。3）合并三級(jí)條目4個(gè)：根據(jù)專家建議將同類條目進(jìn)行合并。4）修改三級(jí)條目7個(gè)：如將“口腔護(hù)理習(xí)慣”修改為“評(píng)估病人刷牙次數(shù)、飯后是否漱口等口腔護(hù)理現(xiàn)狀”；將“對(duì)焦慮、抑郁水平較嚴(yán)重或疾病社會(huì)心理適應(yīng)較差的病人，加強(qiáng)社會(huì)支持，指導(dǎo)照顧者給予更多的理解和陪伴，減輕病人心理負(fù)擔(dān)”修改為“家庭共同參與，加強(qiáng)病人的社會(huì)支持”；將“幫助病人澄清錯(cuò)誤認(rèn)知”修改為“糾正口腔護(hù)理的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)”；將“醫(yī)護(hù)人員與口腔衰弱老年人進(jìn)行動(dòng)機(jī)性訪談，囑病人及照顧者共同參與，每個(gè)病人進(jìn)行3次，每次10～15 min”修改為“講解正面和反面事例，幫助病人建立信心”等。

2.5.2 第2輪專家函詢

第2輪專家函詢結(jié)果為一級(jí)條目重要性均分為4.88～4.96分；二級(jí)條目重要性均分為4.38～5.00分；三級(jí)條目的重要性均分為4.08～5.00分。課題組成員根據(jù)專家建議將三級(jí)條目“引導(dǎo)病人自身回憶和感受”修改為“引導(dǎo)病人回憶疾病治療前后變化”。最終形成包括4個(gè)一級(jí)條目、10個(gè)二級(jí)條目、27個(gè)三級(jí)條目的基于IKAP理論的老年人口腔衰弱健康教育方案，見表3。

3 討論

3.1 構(gòu)建基于IKAP理論的老年人口腔衰弱健康教育方案的意義重大

通過對(duì)醫(yī)護(hù)人員及老年人問卷調(diào)查及半結(jié)構(gòu)式訪談發(fā)現(xiàn)，大部分受訪者對(duì)于口腔衰弱的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)甚至不曾了解，也有受訪者提到目前健康教育內(nèi)容不夠全面和系統(tǒng)，可見口腔衰弱的知識(shí)宣傳、健康教育等問題亟須解決。檢索相關(guān)文獻(xiàn)^［26?27］發(fā)現(xiàn)，只有極少數(shù)針對(duì)口干癥、口周炎等口腔具體疾病的健康教育，鮮有報(bào)道專門針對(duì)口腔衰弱的健康教育。健康教育作為維持和促進(jìn)健康的一種手段，已成為預(yù)防疾病的主要干預(yù)方式^［28］。本研究在IKAP理念指導(dǎo)下構(gòu)建基于IKAP理論口腔衰弱健康教育通過評(píng)估病人信息，以老年人的需求為導(dǎo)向“因材施教”，有針對(duì)性地提高老年人及照護(hù)者健康意識(shí)，增強(qiáng)病人自我效能感及疾病恢復(fù)的信念、促進(jìn)病人改變的行為等健康教育，有效提高其疾病管理能力，在一定程度上可提高病人口腔健康素養(yǎng)水平^［9］，從而達(dá)到預(yù)防疾病及并發(fā)癥，實(shí)現(xiàn)健康老齡化。

3.2 基于IKAP理論的老年人口腔衰弱健康教育方案具有較高的科學(xué)性

本研究通過文獻(xiàn)回顧、橫斷面調(diào)查、半結(jié)構(gòu)式訪談和課題組成員討論，形成老年人口腔衰弱健康教育方案初稿；經(jīng)過2輪德爾菲專家函詢形成老年人口腔衰弱健康教育方案終稿。德爾菲法在醫(yī)學(xué)界最早應(yīng)用于護(hù)理領(lǐng)域^［29］。Brown等^［30］指出，德爾菲法應(yīng)用中專家的選擇需考慮專業(yè)領(lǐng)域、相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷、職稱等角度，專家的遴選是德爾菲法成敗的關(guān)鍵^［20］。本研究納入口腔衰弱治療、護(hù)理、護(hù)理管理、護(hù)理教育等領(lǐng)域?qū)＜?，專家平均工作年限?6.45年，具有豐富的理論知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)，且均具有本科及以上學(xué)歷、中級(jí)及以上職稱，表明本研究選擇的專家具有良好代表性，函詢結(jié)果可靠。2輪專家函詢問卷回收率均為100%，專家權(quán)威系數(shù)分別為0.811和0.913；第2輪專家函詢CV為0.00～0.19，肯德爾和諧系數(shù)為0.569，表明專家的積極性較高、權(quán)威性和意見協(xié)調(diào)一致性較好，方案科學(xué)合理。

3.3 基于IKAP理論的老年人口腔衰弱健康教育方案可提高病人的主觀能動(dòng)性

健康教育是預(yù)防疾病發(fā)生和促進(jìn)健康的途徑之一。IKAP理論是以病人為中心，圍繞生理、心理、社會(huì)適應(yīng)等個(gè)人情況，制定個(gè)性化、專業(yè)化的健康管理措施。在此過程中鼓勵(lì)病人參與自身疾病管理，通過宣教、交流互動(dòng)、心理干預(yù)等方式，強(qiáng)化對(duì)疾病的認(rèn)知，增強(qiáng)健康信念，促進(jìn)健康行為^［31］。本研究構(gòu)建的老年人口腔衰弱健康教育方案圍繞IKAP理論，評(píng)估病人需求及問題等信息，增強(qiáng)病人對(duì)口腔衰弱相關(guān)知識(shí)易感性和嚴(yán)重性認(rèn)識(shí)，提高自我效能和反應(yīng)效能，激發(fā)病人健康意識(shí)，形成健康行為，并建立隨訪，督導(dǎo)病人維持健康行為。因此，本研究構(gòu)建的以IKAP理論的老年人口腔衰弱病人健康教育方案能調(diào)動(dòng)病人主觀能動(dòng)性，預(yù)防疾病及并發(fā)癥的發(fā)生。

4 小結(jié)

本研究基于IKAP理論，通過文獻(xiàn)回顧、橫斷面調(diào)查、半結(jié)構(gòu)式訪談、課題組成員討論及德爾菲法，構(gòu)建了一套系統(tǒng)化、具體化的老年人口腔衰弱健康教育方案。該方案在構(gòu)建過程中從病人需求角度出發(fā)，通過評(píng)估病人需求及問題，分析口腔衰弱影響因素，幫助病人建立健康信念，強(qiáng)化病人健康行為，從而預(yù)防口腔衰弱及并發(fā)癥的發(fā)生。該方案具有較強(qiáng)的針對(duì)性和較高的科學(xué)性，但目前尚處于理論探索階段，希望在今后研究中進(jìn)行實(shí)證研究，進(jìn)一步驗(yàn)證該方案的有效性。

參考文獻(xiàn)：

［1] Japan Dental Association.Manual for oral fraility at dental clinics 2019［EB/OL］.（2020-04-07）［2021-09-08］.https：//www.jda.or.jp/dentist/ oral_flail/pdf/manual_all.pdf Accessed 28.04.2020.

[2] WATANABE Y，OKADA K，KONDO M，et al.Oral health for achieving longevity［J］.Geriatr Gerontol Int， 2020，20（6）：526-538.

[3] IWASAKI M，MOTOKAWA K，WATANABE Y，et al.Association between oral frailty and nutritional status among community-dwelling older adults：the takashimadaira study［J］.J Nutr Health Aging，2020;24（9）：1003-1010.

[4] HIRONAKA S，KUGIMIYA Y，WATANABE Y，et al.Association between oral，social，and physical frailty in community-dwelling older adults［J］.Archives of Gerontology and Geriatrics，2020，89：104105.

[5] TANAKA T，TAKAHASHI K，HIRANO H，et al.Oral frailty as a risk factor for physical frailty and mortality in community-dwelling elderly［J］.J Gerontol A Biol Sci Med Sci，2018，73（12）：1661-1667.

[6] KUGIMIYA Y，WATANABE Y，UEDA T，et al.Rate of oral frailty and oral hypofunction in rural community-dwelling older Japanese individuals［J］.Gerodontology，2020，37（4）：342-352.

[7] 屠杭佳，張書怡，方雨慧，等.社區(qū)老年人口腔衰弱現(xiàn)狀及影響因素分析［J］.中華護(hù)理雜志，2023，58（11）：1351-1356.

[8] 唐吉，唐小艷，曾黎，等.貴州省農(nóng)村地區(qū)老年人口腔衰弱的流行現(xiàn)況及影響因素分析［J］.中國(guó)慢性病預(yù)防與控制，2023，31（5）：327-331.

[9] 王鐵成，李建勛，孫艷芳，等.老年腦卒中患者基于IKAP理論的口腔管理健康教育［J］.護(hù)理學(xué)雜志，2023，38（2）：77-81.

[10] 陳華.基于IKAP理論心力衰竭患者易損期容量管理方案的構(gòu)建與實(shí)證研究［D］.南昌：南昌大學(xué)，2022.

[11] 吳惠，符秀梅，王德仙，等.IKAP管理模式在海口市某醫(yī)院糖尿病合并抑郁癥患者心理干預(yù)中的應(yīng)用［J］.醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2018，31（7）：46-48.

[12] 周以美，洪麗平，唐瑤，等.IKAP健康教育促進(jìn)肺結(jié)核合并慢性阻塞性肺疾病患者呼吸功能鍛煉效果分析［J］.中華保健醫(yī)學(xué)雜志，2023，25（3）：275-278.

[13] 陳暉，陳麗香.基于IKAP模式的護(hù)理結(jié)合居家運(yùn)動(dòng)干預(yù)對(duì)妊娠期糖尿病患者自我管理行為及血糖控制的影響［J］.糖尿病新世界，2023，26（6）：158-161;198.

[14] 周娜.IKAP延續(xù)性護(hù)理對(duì)慢性牙周炎患者自我效能感、牙周指標(biāo)及口腔健康狀況的影響［J］.臨床研究，2023，31（1）：147-150.

[15] 劉明.Colaizzi七個(gè)步驟在現(xiàn)象學(xué)研究資料分析中的應(yīng)用［J］.護(hù)理學(xué)雜志，2019，34（11）：90-92.

[16] 杜婧，王斌全.基于德爾菲法構(gòu)建突發(fā)性耳聾病人健康教育清單［J］.護(hù)理研究，2020，34（10）：1739-1744.

[17] 葉瑩，姬艷芳，張璐，等.運(yùn)用Likert5級(jí)評(píng)分法對(duì)免疫規(guī)劃互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)的效果評(píng)價(jià)［J］.河南預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志，2019，30（9）：701-703.

[18] 桑麗云.基于達(dá)標(biāo)理論的干預(yù)方案對(duì)肝硬化患者出院準(zhǔn)備度的影響［D］.太原：山西醫(yī)科大學(xué)，2020.

[19] 陳媛，侯桂華，韓瓊，等.基于泰勒模式的心臟康復(fù)護(hù)士培訓(xùn)體系的構(gòu)建［J］.中華護(hù)理雜志，2022，57（20）：2514-2521.

[20] 李月儀，陳偉菊.德爾菲法在護(hù)理管理學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀［J］.護(hù)理研究，2018，32（21）：3339-3341.

[21] MURRY J W，HAMMONS J O.Delphi：a versatile methodology for conducting qualitative research［J］.The Review of Higher Education，1995，18（4）：423-436.

[22] 周元，顧則娟，蔣秀美，等.急性白血病患者標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理方案的構(gòu)建［J］.中華護(hù)理雜志，2016，51（3）：261-266.

[23] 史靜琤，莫顯昆，孫振球.量表編制中內(nèi)容效度指數(shù)的應(yīng)用［J］.中南大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版），2012，37（2）：152-155.

[24] 徐志晶，夏海鷗.德爾菲法在護(hù)理研究中的應(yīng)用現(xiàn)狀［J］.護(hù)理學(xué)雜志，2008，23（6）：78-80.

[25] 張穎，季聰華，李秋爽，等.中醫(yī)臨床實(shí)踐指南制修訂中德爾菲法的統(tǒng)計(jì)分析方法［J］.中華中醫(yī)藥雜志，2018，33（1）：249-251.

[26] OHARA Y，YOSHIDA N，KONO Y，et al.Effectiveness of an oral health educational program on community-dwelling older people with xerostomia［J］.Geriatr Gerontol Int，2015，15（4）：481-489.

[27] 譚艷玲.基于跨理論模型的健康教育干預(yù)在慢性牙周炎患者中的應(yīng)用效果研究［D］.南昌：南昌大學(xué)，2021.

[28] 羅如珍，解文君，劉玉典，等.成年急性白血病化療患者健康教育效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建［J］.中華護(hù)理雜志，2019，54（10）：1482-1487.

[29] 曾光.現(xiàn)代流行病學(xué)方法與應(yīng)用［M］.北京：北京醫(yī)科大學(xué)、中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合出版社，1994：250-270.

[30] BROWN B B.Delphi process：a methodology used for the elicitation of opinions of experts［R］.Sants Monica：Astme Vectors，1968：1-5.

[31] 荊璇，薛平，袁麗榮.IKAP模式在慢性病管理中的應(yīng)用研究進(jìn)展［J］.護(hù)理研究，2021，35（8）：1441-1446.

（收稿日期：2024-01-08；修回日期：2024-12-25）

（本文編輯"賈小越）