表征記錄如同一個(gè)小幫手，能幫助孩子們把觀察時(shí)看到的、想到的，還有驗(yàn)證過程里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都清楚地收集起來，整理得明明白白。通過畫畫、寫簡單的符號(hào)這些方式，孩子們可以把自己的想法和看到的東西，用很具體的樣子展現(xiàn)出來。這樣更有利于他們對(duì)知識(shí)的理解和吸收。

在幼兒園的“親自然”教育里，自然角的種植活動(dòng)尤為重要。教育家陳鶴琴先生說：“大自然是我們的活教材?！焙⒆觽?cè)诜N植物時(shí)，能親近大自然，展現(xiàn)出他們愛護(hù)生命的善良天性。而表征記錄就像一座橋，把孩子們和大自然的秘密緊緊連在一起。

關(guān)注幼兒的記錄，傾聽他們的表達(dá)

種植活動(dòng)對(duì)孩子們來說，就像是一扇開向大自然的美妙之窗。在探索大自然的過程中，小朋友們能學(xué)到很多不同類型的知識(shí)。自然角給孩子們提供了一個(gè)真實(shí)、豐富又有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這里，孩子們可以按照自己的想法去學(xué)習(xí)，還能觀察植物，研究它們是怎么生長的，親自去體驗(yàn)種植的樂趣。日復(fù)一日，孩子們?cè)谟^察和探索的時(shí)候，會(huì)用各種各樣的方法，把看到的、想到的記錄下來。通過這些記錄，孩子們能發(fā)現(xiàn)植物是怎么長大的，知道大自然藏著的秘密，也能更勇敢、更自信地說出自己的感受。

比如說，大班的小朋友在新學(xué)期開始，在自然角種下了西瓜種子。他們是照著以前的種植經(jīng)驗(yàn)種的，可等了一個(gè)多星期，種子一點(diǎn)發(fā)芽的動(dòng)靜都沒有。小朋友尚尚就把自己的發(fā)現(xiàn)記了下來。

尚尚說：“我們每天都給西瓜澆水，怎么它還不發(fā)芽呢？現(xiàn)在天氣挺暖和的，為啥不發(fā)芽呀？”小婉也說：“我外公家的西瓜都長出好長的藤蔓了，我量過，有兩拃那么長呢，咱們幼兒園的西瓜怎么就不發(fā)芽？”尚尚又猜：“是不是因?yàn)槲鞴鲜撬椭胺N的蔬菜不一樣，所以才不發(fā)芽呢？”

于是針對(duì)“西瓜為何不發(fā)芽”這個(gè)問題，幼兒展開了激烈的討論。他們還仔細(xì)看了自然角的土地，大膽地猜想可能是什么原因，然后認(rèn)真地去調(diào)查，將思考結(jié)果用表征方式詳細(xì)記錄下來。

有的幼兒認(rèn)為可能是缺乏陽光和水分，有的猜測是土地未施肥，還有的發(fā)現(xiàn)土里有石塊且土質(zhì)不佳。為了找到真相，他們主動(dòng)查找西瓜生長條件的資料，了解到西瓜偏好陽光充足、排水良好、土壤肥沃且疏松的生長環(huán)境。顯然，自然角現(xiàn)在的菜地條件無法滿足西瓜種子的生長需求。于是，孩子們就有了新的探索目標(biāo)：“怎么才能讓這塊菜地種出植物呢？”

立足幼兒視角，自主解決問題

實(shí)地考察，剖析問題的根源。小朋友們知道，要想讓自然角的菜地長出植物，就得解決土質(zhì)差、石塊多、光照不足這些問題。他們好幾次到菜地去仔細(xì)觀察，老師也鼓勵(lì)他們把想到的解決辦法用畫畫、寫簡單的字這些方式記錄下來，然后在班里和大家一起說一說。

尚尚說：“得先把土里的石頭都揀出來，再松松土，這樣才能種種子?！毙¤f：“土地沒有營養(yǎng)，種之前要施肥，而且每天都得堅(jiān)持澆水。”小瑜想出了一個(gè)辦法，說可以用鏡子把陽光反射到菜地里，這樣就能讓菜地有更多陽光。但是小婉擔(dān)心鏡子放在那兒有危險(xiǎn)，就提議種一些喜歡陰涼的植物。

經(jīng)過討論，尚尚、小瑾和小婉的方案獲得大家認(rèn)可。隨后，幼兒分組行動(dòng)，有的負(fù)責(zé)改良土質(zhì)，認(rèn)真挑揀石塊、松土；有的專門給土地增加養(yǎng)分，施肥并攪拌均勻；還有的與教師一同查找適合秋季播種的喜陰植物，最終選定了大蒜。經(jīng)過幾天努力，菜地土質(zhì)改善了，肥料也和土壤混在一起了，新的種植計(jì)劃即將啟動(dòng)。

持續(xù)關(guān)注，促進(jìn)“新”問題有效解決。新種的大蒜成了小朋友們最關(guān)心的寶貝，他們每天都盼著大蒜能快點(diǎn)發(fā)芽，每天一到幼兒園，就趕緊跑到菜地去觀察、記錄，還給大蒜澆水、照顧它。過了幾天，大蒜終于發(fā)芽了，可沒想到，新的問題又出現(xiàn)了。

小婉著急地說：“空調(diào)外機(jī)流下來的水把大蒜都沖倒了，它們會(huì)不會(huì)死掉啊？”小瑜趕緊說：“得趕快想個(gè)辦法把水擋?。　鄙猩刑嶙h在菜地里挖個(gè)小通道，讓水流走?？墒切¤煌猓龘?dān)心這樣會(huì)把大蒜的根弄壞。這時(shí)候，靜靜想出了一個(gè)搭棚擋水的辦法，引發(fā)了幼兒新一輪的討論。

大家覺得搭棚擋水這個(gè)辦法不錯(cuò)，于是就開始琢磨遮水棚要怎么搭，用什么材料。孩子們把自己的想法畫出來，一邊畫一邊討論。

小婉說：“找一塊和菜地差不多大的塑料布，把四個(gè)角用繩子拴起來，掛在菜地上方，再在旁邊剪個(gè)小洞讓水流出去?！毙∫銌柕溃骸安说厣蠜]有能綁繩子的東西，繩子怎么固定呢？”尚尚說：“可以找些棍子，把棍子綁在塑料布的角上，然后把棍子插進(jìn)菜地四周的土里?！毙“渍f：“水要是太多，會(huì)不會(huì)把雨棚壓壞呀？”尚尚又想了想說：“把支撐的棍子剪成一邊高一邊低的，這樣水就能順著低的那邊流走，就不會(huì)壓壞雨棚了?！?/p>

最后，大家都覺得尚尚的想法最好，就按照這個(gè)方案行動(dòng)起來。孩子們一起去找塑料皮、棍子、繩子這些材料，還根據(jù)材料的樣子，畫出了遮水棚的設(shè)計(jì)圖。

在確定材料尺寸時(shí)，孩子們用以前學(xué)過的“手拃”和“腳步”來測量。他們仔細(xì)測量后，得出塑料皮長12腳步、寬9腳步，雨棚高的那邊棍子9拃長，矮的那邊棍子8拃長。一切準(zhǔn)備好后，孩子們就開始動(dòng)手剪裁、制作擋雨棚。在做的過程中，他們遇到問題就一起想辦法解決，最后成功完成了“大蒜保護(hù)計(jì)劃”，讓大蒜不再被空調(diào)水、雨水和落葉傷害，能健健康康地長大了。

全面梳理，深化內(nèi)心體悟。這次“土地喚醒”計(jì)劃，全程都是孩子們自己在主導(dǎo)。從一開始西瓜種子不發(fā)芽，到改造菜地環(huán)境、選種子播種，再到后來解決大蒜被水沖倒的問題，整個(gè)活動(dòng)持續(xù)了很長時(shí)間。在這個(gè)過程中，孩子們又是去實(shí)地看，又是大膽猜，認(rèn)真思考，用各種方式記錄，熱烈地討論，還動(dòng)手嘗試，積累了很多實(shí)實(shí)在在的經(jīng)驗(yàn)。這不僅讓孩子們對(duì)種植越來越感興趣，還讓他們思考問題、解決問題的能力提高了不少，而且在這個(gè)過程中，孩子們用表征記錄的能力也變強(qiáng)了很多。

在整個(gè)活動(dòng)里，老師真的做到了“放手”，全力支持孩子們自己去探索、嘗試，引導(dǎo)他們把學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際行動(dòng)結(jié)合起來。孩子們通過自己的親身體驗(yàn)，找到了西瓜種子不發(fā)芽的原因，把菜地的土壤環(huán)境改造得很好。在一直觀察的過程中，新問題一個(gè)接一個(gè)地出現(xiàn)，可這也讓孩子們的“大蒜保護(hù)計(jì)劃”順利完成了。最后搭好的雨棚，不僅能擋住空調(diào)水，還能擋住雨水和落葉，有了很多意想不到的防護(hù)效果。

這個(gè)活動(dòng)一開始可能只是簡單地種植物，后來慢慢地變得越來越豐富，從一個(gè)方面的探索，變成了多方面的深入實(shí)踐。在每一個(gè)環(huán)節(jié)里，比如觀察的時(shí)候記錄、對(duì)比不同情況分析、猜測之后去驗(yàn)證、設(shè)計(jì)遮水棚畫圖紙，表征記錄都幫了大忙，讓孩子們?cè)诜e累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，能力也一步一步地提高了。

持續(xù)應(yīng)用表征記錄，促進(jìn)幼兒能力提升

在一個(gè)多月的菜地種植活動(dòng)里，我們看到了孩子們從發(fā)現(xiàn)問題，到努力解決問題的成長過程。他們讓原本不太好的菜地變得生機(jī)勃勃，而且在每天觀察植物、測量數(shù)據(jù)、用表征記錄的過程中，對(duì)植物的生長有了更深的理解?，F(xiàn)在天氣越來越冷了，大蒜長得慢了，蒜葉也有點(diǎn)發(fā)黃，可孩子們一點(diǎn)都沒退縮，又充滿勇氣地開始了新的探索計(jì)劃。

有句話說得好：“經(jīng)歷與體驗(yàn)結(jié)合產(chǎn)生的才是真經(jīng)驗(yàn)；別人的經(jīng)驗(yàn)，或者只有經(jīng)歷卻沒有體驗(yàn)的，對(duì)孩子們來說都是沒用的‘偽經(jīng)驗(yàn)’。”孩子們只有自己去做、去感受，才能真正學(xué)到東西。他們通過把植物生長的整個(gè)過程都記錄下來，既了解了植物是怎么變化的，又自己解決了種植過程中遇到的各種沒想到的問題，探索新知識(shí)的意識(shí)變強(qiáng)了，用表征記錄的能力也提高了。

在幼兒園“親自然”的自然角種植活動(dòng)里，一直用表征記錄的方法，對(duì)孩子們能力的提高幫助特別大。孩子們通過畫畫、寫簡單的字、用語言表達(dá)等不同表征方式，將自己的想法、感受和經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為作品。在此過程中，他們的表征記錄能力得以不斷提升。通過一次又一次的實(shí)踐和探索，孩子們?cè)谧匀豢茖W(xué)知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐技能、思維能力、說話表達(dá)和小伙伴交往等多方面都有了很大進(jìn)步，這為他們以后的學(xué)習(xí)和成長打下了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。