新課標(biāo)倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。本文從疑探教學(xué)思想出發(fā)，探討疑探教學(xué)思想在語法教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值與實(shí)踐策略。

一、英語語法教學(xué)的重要性

英語語法教學(xué)在中學(xué)教育中占有重要地位。另外，英語語法和漢語語法不同，學(xué)生很容易用漢語思維套用英語，導(dǎo)致Chinglish出現(xiàn)。目前，關(guān)于語法教學(xué)在英語教學(xué)的地位和作用，已不是語法該不該教的問題，而是怎么教的問題。

二、疑探教學(xué)思想

疑探教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，通過設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、運(yùn)用拓展等環(huán)節(jié)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)提出問題、獨(dú)立思考問題、合作探究問題，同時(shí)養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽、勇于評(píng)價(jià)和不斷反思的良好品質(zhì)和習(xí)慣。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

三、疑探教學(xué)思想在語法教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）設(shè)疑自探

第一，精心設(shè)計(jì)問題。教師根據(jù)語法教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和趣味性的問題。例如，講解一般過去時(shí)，教師可以提問：“What did you eat for breakfast為什么要用一般過去時(shí)？”第二，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。教師要給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們獨(dú)立思考問題，并嘗試提出自己的假設(shè)和猜想。

（二）解疑合探

第一，小組合作討論。教師把學(xué)生分成若干小組，使其共同探討問題，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)思路或者答案。在這個(gè)過程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問。第二，全班交流分享。各小組推選代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，進(jìn)一步明確語法規(guī)則。

（三）質(zhì)疑再探

第一，鼓勵(lì)學(xué)生提出新問題。在學(xué)生理解了基本語法規(guī)則后，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考，提出更深層次的問題，如“一般過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)有什么區(qū)別”。第二，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考語法問題，拓寬學(xué)生的思維視野。

（四）運(yùn)用拓展

第一，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的語法練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)語法知識(shí)。練習(xí)形式可以多樣化，如填空、改錯(cuò)、翻譯、造句等。第二，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)進(jìn)行交流和表達(dá)，進(jìn)行情景對(duì)話。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。疑探教學(xué)思想正是從培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究意識(shí)出發(fā)，在充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用下，尊重學(xué)生的主體作用。

以疑探教學(xué)思想為指導(dǎo)的語法教學(xué)，每一個(gè)步驟都以學(xué)生為主體，學(xué)生通過深度自學(xué)生成課堂要探究的主要問題。在課堂上，學(xué)生先自學(xué)，然后合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。教師的主要作用是“調(diào)控”，即備課時(shí)預(yù)設(shè)問題和習(xí)題；上課時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，營造民主和諧的課堂氛圍。在解疑合探環(huán)節(jié)，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生交流，并進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和精講；在質(zhì)疑再談探環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新思維；在拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知解決實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新編題。

疑探教學(xué)并不是完美的，如課堂時(shí)間不好把控，學(xué)生提出的問題有時(shí)不夠突出和典型等。在今后的語法教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合疑探教學(xué)思想，不斷探索創(chuàng)新英語語法教學(xué)策略，為學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)提供更好的支持和幫助。

（本文系2023年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目一般課題“疑探教學(xué)指導(dǎo)下的高中英語‘微專題課’的研究”的階段性成果之一。立項(xiàng)編號(hào)：JCJYC2305130014）