新時代背景下，初中英語教師應(yīng)基于學(xué)生全面發(fā)展目的，打造高效課堂。本文結(jié)合“兩核三式”教學(xué)模式，提出整合學(xué)科知識、實現(xiàn)平臺互動，關(guān)注聽說讀寫、達到要素組合，貫穿學(xué)習(xí)方式、完成教學(xué)評價，運用信息技術(shù)、做到課堂融合等措施，促使學(xué)生在良好氛圍中學(xué)習(xí)英語，在正確的方法引導(dǎo)下提升英語學(xué)習(xí)效率。

一、“兩核三式”核心概念解讀

（一）何為“兩核”

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)和思維訓(xùn)練作為當(dāng)前英語教學(xué)的重點，共同構(gòu)成英語學(xué)科教育的“兩核”。這兩個核心是相輔相成的：核心素養(yǎng)是目標(biāo)，思維訓(xùn)練是達到目標(biāo)的必要手段。

英語核心素養(yǎng)指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的基本能力和素質(zhì)。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。素養(yǎng)的形成有助于學(xué)生更好地掌握英語這一語言工具，為全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面。語言能力是英語學(xué)科的基礎(chǔ)，文化意識是跨文化交流的重要基礎(chǔ)，思維品質(zhì)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出，教育者應(yīng)充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，改進考試評價，融合先進科學(xué)技術(shù)，指導(dǎo)教材建設(shè)，開展教師培訓(xùn)。

思維訓(xùn)練指在英語教學(xué)過程中，通過設(shè)計具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動，讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力。究其主要內(nèi)容，思維訓(xùn)練的核心是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新性思維、邏輯思維和問題解決能力等。學(xué)生通過英語思維訓(xùn)練，可以嘗試直接用英語思考，提高聽力和閱讀理解能力，也可以更好地理解和體會英語國家的文化習(xí)俗和社會習(xí)俗。

（二）何為“三式”

1.課型方式

課型方式指根據(jù)不同年級、不同主題和功能話題采用的課堂教學(xué)組織形式。從具體情況來看，課型方式的選擇直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和核心素養(yǎng)發(fā)展。例如，低年級可以采用游戲化教學(xué)、情境模擬等豐富多彩的課型方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；高年級則注重討論式、探究式課型，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。

2.學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中采用的學(xué)習(xí)策略和方法。選擇合適的學(xué)習(xí)方式對于語言學(xué)習(xí)至關(guān)重要。自主學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生獨立思考，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；合作學(xué)習(xí)是通過小組合作、角色扮演、表演舞臺劇等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊協(xié)作能力。

3.技術(shù)方式

技術(shù)方式指利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助英語教學(xué)，在融合多媒體等資源的生動教學(xué)過程中，通過實踐和技術(shù)運用來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在線學(xué)習(xí)是利用在線學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和個性化的學(xué)習(xí)路徑，如國家智慧平臺等。善于利用技術(shù)，能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會的需求，成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型人才。

二、“兩核三式”初中英語靈動課堂實踐的作用

“義務(wù)教育英語課程體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性特征?！睆哪壳暗慕虒W(xué)情況看，初中英語課堂正在經(jīng)歷從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變?！皟珊巳健苯虒W(xué)理念摒棄了傳統(tǒng)教育的弊端，為初中英語課堂注入新活力，在初中英語靈動課堂實踐構(gòu)建中具有重要作用。

“兩核三式”教學(xué)強調(diào)的不再是簡單的知識傳授，而是學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的訓(xùn)練。這意味著學(xué)生不僅要掌握基本的語言知識，還要學(xué)會如何運用這些知識進行實際交流，培養(yǎng)跨文化意識，形成批判性、創(chuàng)新性思維，有助于綜合素質(zhì)的提升。

三、“兩核三式”初中英語靈動課堂要遵循三大原則

實踐證明，“兩核三式”在初中英語課堂實踐中發(fā)揮著重要作用。但從整體上看，要確保高效課堂，在實踐過程中還需遵循以下原則。

一是以學(xué)生為主體的原則。在英語靈動課堂中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，通過靈活使用教材、巧妙設(shè)計課堂活動，促進學(xué)生思維的碰撞和師生間的互動，讓學(xué)生感受到課堂的活潑性、靈動性和創(chuàng)新性。

二是實踐性原則。在英語靈動課堂實踐中，教師應(yīng)注重學(xué)生的實際參與，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、運用英語。此外，教師還要結(jié)合學(xué)生的生活實際及社會熱點，讓學(xué)生逐漸形成跨文化意識和社會責(zé)任感。

三是靈活性原則?！叭健敝械恼n型方式、學(xué)習(xí)方式和技術(shù)方式并不是一成不變的，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點以及教學(xué)環(huán)境的變化靈活調(diào)整。

四、多措并舉的“兩核三式”初中英語靈動課堂實踐

筆者在總結(jié)當(dāng)前初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對基于學(xué)科核心素養(yǎng)的“兩核三式”初中英語靈動課堂實踐進行探究。

（一）整合學(xué)科知識，實現(xiàn)平臺互動

根據(jù)“兩核三式”的要求，初中英語教學(xué)要以引導(dǎo)學(xué)生整合學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與運用為目標(biāo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，可以采用平臺互動的課型，讓學(xué)生針對單元知識進行整合。例如，教師可以鼓勵學(xué)生在平臺上互動交流，分享學(xué)習(xí)心得和體驗，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍?；蛘呓處煾鶕?jù)初中英語教學(xué)內(nèi)容，采用平臺互動模式設(shè)置專題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中主動整合知識，并在平臺上互動，以實現(xiàn)整合學(xué)科知識的目標(biāo)。

在平臺互動的課型模式中，學(xué)生不僅能更好整合和應(yīng)用所學(xué)的英語知識，還能提高自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)跨文化意識和綜合視野，為將來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實基礎(chǔ)。

（二）關(guān)注聽說讀寫，達到要素組合

英語學(xué)習(xí)是一個聽說讀寫的過程。教師在引導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，要將看、聽、講、想、做、動、靜要素融入其中，讓學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)過程中更加靈動。

在英語靈動課堂上，教師不僅要重視語言知識的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言實際運用能力。也就是說，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要充分考慮聽說讀寫的有機結(jié)合。這樣的初中英語課堂不僅更加靈動、有趣，還能有效提高學(xué)生的英語綜合運用能力，為學(xué)生將來的幸福成長提供可能。

（三）貫穿學(xué)習(xí)方式，完成教學(xué)評價

在“兩核三式”的教學(xué)理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再單一，而是呈現(xiàn)出多樣化和靈活性的特點，如單元組學(xué)習(xí)、約定學(xué)習(xí)、板卡學(xué)習(xí)、表達呈現(xiàn)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等。這些學(xué)習(xí)方式別具一格，不僅有助于滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性和樂趣。例如，在單元組學(xué)習(xí)中，教師鼓勵學(xué)生以小組合作的形式對單元內(nèi)容進行深入探究。學(xué)生通過組內(nèi)討論、分工合作，不僅能快速掌握知識點，還能培養(yǎng)團隊協(xié)作和溝通能力。

（四）運用信息技術(shù)，做到課堂融合

新課標(biāo)指出，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對英語課程教與學(xué)的支持和服務(wù)工程。在教育信息化時代，信息技術(shù)與課堂的融合是教育教學(xué)獲得全面提升的關(guān)鍵。所以，在基于學(xué)科核心素養(yǎng)的“兩核三式”初中英語靈動課堂的實踐過程中，教師要充分運用信息技術(shù)，通過多媒體和教學(xué)軟件等工具的應(yīng)用，實現(xiàn)深度融合，為學(xué)生打造更加靈動、高效的英語課堂，從而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和思維能力。

綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要積極貫徹新課標(biāo)理念，全面運用新時代信息技術(shù)，讓初中英語課堂摒棄傳統(tǒng)教育的不良影響，將“兩核三式”教育理念、方法充分運用到英語課堂教學(xué)中，以期讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)核心素養(yǎng)和思維能力，為英語學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

（本文系2022年度廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃專項課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的‘兩核三式’初中英語靈動課堂的實踐研究”的成果。立項編號：2022ZJY1256）