人類社會正在加速邁入智能時代，新教育技術(shù)、信息化教學(xué)模式正在快速發(fā)展。要適應(yīng)這些新技術(shù)、新模式，基礎(chǔ)相對薄弱的農(nóng)村教師面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。由于認(rèn)知、設(shè)備、環(huán)境、培訓(xùn)等各方面的原因，農(nóng)村學(xué)校成了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“洼地”。和城市教師數(shù)字素養(yǎng)相比，農(nóng)村教師數(shù)字素養(yǎng)總體處于中下等水平，城鄉(xiāng)差異很大。因此，進(jìn)一步推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化進(jìn)程，提升農(nóng)村中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)，已成為農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)成長的現(xiàn)實(shí)要求。

一、農(nóng)村中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀

本研究以河南省L鎮(zhèn)8所中小學(xué)教師為研究對象，采用問卷調(diào)查法和訪談法，分析其數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀，提出切實(shí)可行的提升策略。筆者在研究中依據(jù)《教師數(shù)字素養(yǎng)》框架，結(jié)合已有研究中的問卷題項(xiàng)設(shè)計相關(guān)問卷，采用問卷調(diào)查法，向L鎮(zhèn)160位在職教師發(fā)放電子問卷鏈接，共收回問卷120份，其中有效問卷119份，有效問卷數(shù)占總教師人數(shù)的74%。從整體統(tǒng)計鄉(xiāng)村中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的情況看，教師在數(shù)字化意識和數(shù)字社會責(zé)任兩個維度的整體水平不高，數(shù)字化應(yīng)用維度整體水平較低，數(shù)字技術(shù)知識與技能和專業(yè)發(fā)展這兩個維度整體水平較低。

一是數(shù)字化意志薄弱，數(shù)字權(quán)責(zé)觀念薄弱。數(shù)字化意志是數(shù)字化意識中的一個維度，另外兩個維度為數(shù)字化認(rèn)識和數(shù)字化意愿。數(shù)字化意志薄弱表現(xiàn)在大多數(shù)教師遇到稍需要付出時間和精力的數(shù)字技能操作通常會選擇放棄，導(dǎo)致數(shù)字化應(yīng)用能力嚴(yán)重不足。二是數(shù)字化應(yīng)用不足，技術(shù)與教學(xué)融合不當(dāng)。我們通過訪談，得知從近年驗(yàn)收的信息融合優(yōu)質(zhì)課來看，部分教師對于從網(wǎng)絡(luò)下載的教學(xué)資源，不能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行加工修改再創(chuàng)造，而是采取直接使用的方式，較為常見的是PPT上有水印或制作者網(wǎng)址。另外，各校每年訂購的數(shù)字教材“塵封”閑置，教師對數(shù)字教材簡單定義為教學(xué)光盤，以電腦沒有光驅(qū)為由拒絕使用。三是數(shù)字化學(xué)業(yè)評價方式單一，課堂管理刻板、隨意。教師對學(xué)生的數(shù)字化學(xué)業(yè)評價停留在終結(jié)性的分?jǐn)?shù)評定上，簡單將學(xué)生作業(yè)劃分為優(yōu)、良、中等，對于學(xué)生的評價大多停留在口頭上。

二、農(nóng)村中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)提升策略

（一）發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的管理職能作用

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校是農(nóng)村各中小學(xué)校的直接管理單位，因此充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校師訓(xùn)部門的管理職能至關(guān)重要。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)?？梢葬槍處熃逃芾碇械膯栴}提煉科研課題，整合各校人才資源，組建科研課題小組，開展課題研究。中心小學(xué)人才、技術(shù)裝備相對較好，課題組所進(jìn)行的第一輪和第二輪培訓(xùn)均是在中心小學(xué)完成的。

（二）構(gòu)建適合農(nóng)村中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)提升的培訓(xùn)體系

全員托底培訓(xùn)，提升課堂數(shù)字化管理能力。目前課題組已按照培訓(xùn)實(shí)施方案，完成了第一輪三個班的培訓(xùn)——希沃白板在班級管理中的應(yīng)用。數(shù)字1班和數(shù)字2班采取線下學(xué)習(xí)的形式，數(shù)字3班采用泛在學(xué)習(xí)，自由觀看B站上主講老師上傳的課程視頻。主講老師是中心小學(xué)六年級畢業(yè)班的班主任，課堂數(shù)字化管理已經(jīng)常態(tài)化。教師通過身邊的真實(shí)例子直觀感受課堂數(shù)字化管理的便捷性和有效性。同時，數(shù)字素養(yǎng)水平高的青年教師參與課題，更容易在群體中產(chǎn)生“雁陣效應(yīng)”。

靶向補(bǔ)齊短板，提高數(shù)字教材使用率。目前，筆者帶領(lǐng)課題組已經(jīng)完成第二輪的第一場培訓(xùn)——融合優(yōu)質(zhì)課中的數(shù)字教材，帶給教師全新的認(rèn)知。數(shù)字教材的培訓(xùn)無疑打開了數(shù)字資源的一扇門，使教師看到豐富的數(shù)字教學(xué)資源，學(xué)會使用圈點(diǎn)批注、生字書寫、英語分角色互動配音朗讀等功能。

專業(yè)發(fā)展與各級賽事充分融合。專業(yè)發(fā)展是教師數(shù)字素養(yǎng)的第五個維度，包括數(shù)字化學(xué)習(xí)與研修、數(shù)字化教學(xué)研究與創(chuàng)新。任務(wù)驅(qū)動提升教師素養(yǎng)，各級賽事助力教師專業(yè)發(fā)展。以河南省鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)課大賽為例，從鎮(zhèn)級初賽、區(qū)級選拔賽、市級比賽再到省級決賽，每一級比賽都有相應(yīng)的要求，省級決賽需要先上傳課堂實(shí)錄和輔導(dǎo)老師點(diǎn)評視頻，視頻的大小、格式等都有要求，如何加工處理視頻成為迫切需要解決的問題，以應(yīng)用為目的的學(xué)習(xí)更高效。一場賽事下來，在這個過程中，參賽教師能恰當(dāng)使用格式工廠等視頻加工軟件，發(fā)展是多維的甚至是全面的。

（三）完善數(shù)字化學(xué)習(xí)考核激勵制度

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校完善教師數(shù)字化學(xué)習(xí)考核與激勵制度，建立教師數(shù)字素養(yǎng)評價體系，及時跟蹤了解教師數(shù)字素養(yǎng)的具體情況，通過教師數(shù)字素養(yǎng)評價，及時發(fā)現(xiàn)和解決教師數(shù)字化學(xué)習(xí)培訓(xùn)中存在的問題，從而提高培訓(xùn)質(zhì)量。對按要求完成每一輪培訓(xùn)的參訓(xùn)教師，可以頒發(fā)學(xué)時證書，與教師繼續(xù)教育中120學(xué)時的校本研修融合，激發(fā)教師數(shù)字化學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

課題組通過第一輪和第二輪的提升培訓(xùn)，擴(kuò)充了教師的數(shù)字理論知識，強(qiáng)化了其數(shù)字化意識，使教師的專業(yè)發(fā)展得到一定程度的提升。數(shù)字時代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源空前豐富，甄別和篩選符合我們需要的學(xué)習(xí)資源和信息，也是一種數(shù)字素養(yǎng)能力，更是數(shù)字時代農(nóng)村中小學(xué)教師更好地從事教育工作的必備能力。

總之，農(nóng)村中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的提升是一個漫長的過程。教師只有提升自身的數(shù)字素養(yǎng)，才能助力學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展，使他們更好地獲得在數(shù)字時代生存的基本技能。

（本文系河南省教育廳2023年度農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研立項(xiàng)課題“農(nóng)村中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)提升的實(shí)踐研究”的成果。課題批準(zhǔn)編號：23-HYJJ-445）

（責(zé)編 桑 濤）