鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國的重要發(fā)展戰(zhàn)略。當(dāng)前，國家對于教育的改革，使高職院校教育從原來的?？粕囵B(yǎng)向?qū)嵺`型技術(shù)人才跨越，與大學(xué)本科教育發(fā)展形成了應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型的不同方向。因此，高職院校的人才培養(yǎng)方向符合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略“以新型職業(yè)農(nóng)民為主體的農(nóng)村實(shí)用人才”需求方向，在課程設(shè)計、培養(yǎng)理念、教學(xué)模式上能夠很好地匹配鄉(xiāng)村人才需求，破解人才制約難題，助力鄉(xiāng)村振興實(shí)施。本文從產(chǎn)業(yè)、文化、人才和融合四個方面進(jìn)行研究，探索高職院校教育助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的路徑。

第十四屆全國人民代表大會第二次會議所作的政府工作報告中明確指出，錨定建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國目標(biāo)，學(xué)習(xí)運(yùn)用“千村示范、萬村整治”工程經(jīng)驗(yàn)，因地制宜、分類施策，循序漸進(jìn)、久久為功，推動鄉(xiāng)村全面振興不斷取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展、階段性成果。當(dāng)前，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略已經(jīng)成為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中的重要工程，而鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)就在于人才支持。作為人才培養(yǎng)和鄉(xiāng)村發(fā)展的重要紐帶，職業(yè)教育具有不可替代的關(guān)鍵作用，因此，高職院校教育如何在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的過程中發(fā)揮作用，成為未來職業(yè)教育的一個重要方向。

1 高職院校教育助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的重要意義

為了推進(jìn)我國社會主義現(xiàn)代化發(fā)展，增強(qiáng)人民的獲得感和幸福感，黨和國家提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。作為現(xiàn)代教育的重要組成，職業(yè)教育和社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)息息相關(guān)，對助力鄉(xiāng)村全面振興具有重要意義。高職院校在職業(yè)教育過程中發(fā)揮著重要的作用，高職院校教育助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展，是高職院校教育的重要使命，也是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才支持的重要來源，更是高職院校教育在鄉(xiāng)村振興過程中的精準(zhǔn)定位。

1.1 是高職院校教育的重要使命

高職院校的教育具有重要作用，總書記也在不同場合多次強(qiáng)調(diào)其重要性，鄉(xiāng)村全面振興同樣需要現(xiàn)代化的職業(yè)教育為支持。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型的實(shí)踐人才為主要方向的高職院校，服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展是其基本功能之一，這與國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略存在天然關(guān)聯(lián)。2019年，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》也指出，高職院校教育要服務(wù)鄉(xiāng)村振興，為廣大農(nóng)村培養(yǎng)以新型職業(yè)農(nóng)民為主體的農(nóng)村實(shí)用人才。一方面，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，為高職院校培養(yǎng)鄉(xiāng)村技術(shù)人才提供了崗位；另外一方面，鄉(xiāng)村的全面振興帶來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又能反過來刺激高職院校人才培養(yǎng)的市場，形成更大的潛力。

1.2 是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才支持的重要來源

鄉(xiāng)村振興是全面的振興，多層次、系統(tǒng)性包括產(chǎn)業(yè)振興、文化振興、人才振興等。而鄉(xiāng)村也是復(fù)雜的綜合體，既包括自然屬性也包括社會屬性。要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，第一要素是實(shí)現(xiàn)人的振興，當(dāng)前人才制約已經(jīng)成為了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的關(guān)鍵瓶頸。有別于城市發(fā)展，鄉(xiāng)村建設(shè)需要的是應(yīng)用型、技術(shù)型的專業(yè)人才，同時還要對鄉(xiāng)村風(fēng)俗人文具有深厚的理解，能夠根據(jù)鄉(xiāng)村實(shí)際，因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。

1.3 是高職院校教育在鄉(xiāng)村振興過程中的精準(zhǔn)定位

當(dāng)前，黨中央提出要加強(qiáng)和利用好科學(xué)技術(shù)，“因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力”，結(jié)合科技創(chuàng)新，加強(qiáng)科技賦能，鄉(xiāng)村的建設(shè)發(fā)展同樣需要解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力。高職院校教育更加強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，主要表現(xiàn)在科技創(chuàng)新方面。事實(shí)上，高職院校與鄉(xiāng)村發(fā)展緊密相連，為鄉(xiāng)村的建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型、技能型人才，通過科技服務(wù)、技術(shù)指導(dǎo)助力鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展。因此，科技賦能、人才支持是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展中高職院校教育的定位。

2 高職院校助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的歷史機(jī)遇

黨的二十大報告明確指出，要全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，扎實(shí)推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興。2024年的中央一號文件再一次指出，實(shí)施鄉(xiāng)村振興人才支持計劃，加大鄉(xiāng)村本土人才培養(yǎng)，要發(fā)揮職業(yè)院校作用。因此，要想更好地實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，就必須發(fā)揮政府的引導(dǎo)作用，吸引社會資源共同參與，充分運(yùn)用各種不同的力量推動鄉(xiāng)村振興工作的開展和實(shí)施。

2.1 高職院校助力鄉(xiāng)村建設(shè)過程中的歷史經(jīng)驗(yàn)

過去，全社會上下積極投身和參與到精準(zhǔn)扶貧工作中，到2021年2月25日，中國向世界莊嚴(yán)宣告：中國實(shí)現(xiàn)全面脫貧。其中，高職院校發(fā)揮自身特長，助力精準(zhǔn)脫貧工作的完成。當(dāng)前，我國由精準(zhǔn)脫貧向鄉(xiāng)村振興轉(zhuǎn)變，高職院校也將總結(jié)精準(zhǔn)脫貧過程中的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)發(fā)揮自身人力資源優(yōu)勢、技術(shù)化、信息化優(yōu)勢以及平臺優(yōu)勢，助力鄉(xiāng)村全面振興。

2.2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為高職院校教育發(fā)展指明新方向

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》更加突出了職業(yè)教育在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的重要地位。方案提出，隨著社會的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)的升級，新時代下高職院校的職業(yè)教育將在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中產(chǎn)生更加顯著的作用，各行各業(yè)對于高素質(zhì)、復(fù)合型的技術(shù)人才需求也將更加強(qiáng)烈。首先，高職院校的任務(wù)就是為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)人才。當(dāng)前，在新時代背景下，我國正在由制造大國向創(chuàng)造大國轉(zhuǎn)型，離不開應(yīng)用型的技術(shù)人才，因此，形成一個科學(xué)的職業(yè)人才教育培養(yǎng)體系符合我國的社會發(fā)展需要。同時，在產(chǎn)業(yè)智能化的今天，創(chuàng)新發(fā)展越來越凸顯，如何提升創(chuàng)造潛能，激發(fā)創(chuàng)新意識成為高職院校教育的重中之重?？傮w來說，我國當(dāng)前正在推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興，高職院校應(yīng)當(dāng)扛起為國家、為社會培養(yǎng)和輸送優(yōu)質(zhì)人才的重任，抓住這一歷史機(jī)遇，貫徹落實(shí)好國家發(fā)展戰(zhàn)略。因此，職業(yè)教育現(xiàn)代化必然推動教育現(xiàn)代化，社會需求導(dǎo)向?qū)⒔o高職院校的發(fā)展指明新的方向。

3 高職院校助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困難

當(dāng)前，在我國推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興、高職院校助力發(fā)展的過程中，還存在鄉(xiāng)村基礎(chǔ)薄弱、現(xiàn)代化程度不高、人才流向不足、扎根鄉(xiāng)村積極性不高以及鄉(xiāng)村發(fā)展迅速、人才需求缺口較大的現(xiàn)實(shí)困難。

3.1 鄉(xiāng)村基礎(chǔ)薄弱，現(xiàn)代化程度不高

相較于城市，鄉(xiāng)村基礎(chǔ)薄弱，現(xiàn)代化程度不高，這是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要解決的目標(biāo)，同時也是鄉(xiāng)村發(fā)展的首要困難。從整體上看，鄉(xiāng)村人口結(jié)構(gòu)老齡化明顯，鄉(xiāng)村空心化現(xiàn)象普遍，醫(yī)療、教育、就業(yè)等方面落后于城市，直接導(dǎo)致鄉(xiāng)村發(fā)展內(nèi)生動力不足，后勁乏力。同時，鄉(xiāng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以一產(chǎn)為主，二產(chǎn)和三產(chǎn)比重偏低，發(fā)展受制。

3.2 人才流向不足，扎根鄉(xiāng)村積極性不高

因?yàn)猷l(xiāng)村基礎(chǔ)條件短板，難以留住人才。學(xué)生畢業(yè)后，扎根基層、服務(wù)鄉(xiāng)村的積極性不高，持續(xù)性不強(qiáng)，內(nèi)生動能后勁乏力。此外，當(dāng)前的教育評價體系，某種程度上也難以激發(fā)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的動力。當(dāng)前，在國家項(xiàng)目支持上，智能制造、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等領(lǐng)域成為熱門，但對鄉(xiāng)村振興的普適性、實(shí)用性項(xiàng)目較少，也影響了社會服務(wù)鄉(xiāng)村的參與度和積極性。

3.3 鄉(xiāng)村發(fā)展迅速，人才需求缺口較大

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國的高職院校達(dá)到了1500余所，其中本科有33所，但從目前的現(xiàn)狀來看，高職院校中開設(shè)農(nóng)學(xué)相關(guān)課程的較少。相比較而言，人工智能、計算機(jī)、大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域是高職院校的熱門專業(yè)，報考學(xué)生眾多。因此，面對當(dāng)前鄉(xiāng)村發(fā)展現(xiàn)實(shí)形勢，具備相關(guān)專業(yè)水平和能力的人才隊(duì)伍較少，難以滿足發(fā)展需求。

4 高職院校助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的教學(xué)需求

通過梳理分析黨中央對于高職院校教學(xué)推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的一系列政策文件可以看出，對高職院校的教學(xué)主要體現(xiàn)在以下方面。

首先是強(qiáng)調(diào)教學(xué)格局的多元化，通過產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，調(diào)整從業(yè)就業(yè)方向，從而在教學(xué)過程中予以體現(xiàn)，因此建立健全多樣化的教學(xué)格局，強(qiáng)化職業(yè)教育的質(zhì)量，著力復(fù)合型、高素質(zhì)的技術(shù)人才培養(yǎng)是助力鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)要求。

其次，要因地制宜推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展。中國地域廣闊，鄉(xiāng)村的建設(shè)推進(jìn)情況也各不相同，為了更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興，高職院校的教學(xué)要牢牢把握地方特色，精準(zhǔn)對接區(qū)域?qū)嶋H，服務(wù)當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)發(fā)展。

第三，高職院校的教學(xué)還應(yīng)當(dāng)以產(chǎn)教融合為底色，著力推行“雙元育人”，與企業(yè)開展深度融合，共同發(fā)力，促進(jìn)高職院校鄉(xiāng)村振興人才的培養(yǎng)。

最后，在師資力量上，高職院校也要提出更高的要求。高職院校要在加快推進(jìn)教育教學(xué)的工作上，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍的培育，不斷建立健全“雙師型”教師體系，不斷提高教師隊(duì)伍的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，豐富教師隊(duì)伍的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而更好地服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的發(fā)展。

5 高職院校助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的獨(dú)特優(yōu)勢

與本科教育不同，高職院校職業(yè)教育在助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展實(shí)施的過程中，具有獨(dú)特優(yōu)勢。

首先是在教育教學(xué)機(jī)制上，高職院校學(xué)生面對的更多是產(chǎn)業(yè)建設(shè)發(fā)展的一線，崗位要求更側(cè)重于技術(shù)技能、實(shí)踐應(yīng)用。因此，在高職院校助力鄉(xiāng)村發(fā)展過程中，高職院校學(xué)生能夠通過與鄉(xiāng)村面對面，將專業(yè)技術(shù)直接應(yīng)用于田間地頭，改進(jìn)鄉(xiāng)村的生產(chǎn)、生活方式；同時，這種面對面交流，還能夠使高職院校學(xué)生了解、體悟鄉(xiāng)村氛圍，更好地融入到鄉(xiāng)村的文化脈絡(luò)中去。

其次，有別于本科院校，高職院校更加直接面對一線，這就導(dǎo)致高職院校的人才培育和市場直接掛鉤，因此產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需要更加深入到教育教學(xué)的過程中，通過校企合作、實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)教融合等不同的形式提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在助力鄉(xiāng)村振興建設(shè)過程中，高職院校也需要匹配鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展的實(shí)際需求，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式，使培育的人才更加符合鄉(xiāng)村建設(shè)崗位需求，更加符合社會、產(chǎn)業(yè)、區(qū)域、崗位的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

第三，高職院校在教育教學(xué)上的資源更加豐富。比如結(jié)合相關(guān)企業(yè)，獲得一線的實(shí)際訴求，更好地匹配市場，符合應(yīng)用端需要；再比如課程思政與職業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合，通過創(chuàng)新教學(xué)體系，優(yōu)化課程配置，將工匠精神、實(shí)干精神等優(yōu)秀精神內(nèi)涵融入教育教學(xué)，使人才培養(yǎng)從原有的單一能力培養(yǎng)向高素質(zhì)、綜合型、復(fù)合型人才方向改進(jìn)。

最后，在師資力量上，高職院?！半p師型”隊(duì)伍建設(shè)更加有利于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)展和實(shí)施。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是支持鄉(xiāng)村建設(shè)的重要因素，優(yōu)秀的教師能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才。當(dāng)前，隨著社會實(shí)踐和鄉(xiāng)村發(fā)展的實(shí)際，越來越多的高職院校開始推進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，高職院校的教師開始從原有的以課堂理論教學(xué)為主的形式向同時具備理論教學(xué)和指導(dǎo)應(yīng)用實(shí)際雙重能力的復(fù)合型教師方向轉(zhuǎn)變。高職院校大量復(fù)合型教師的涌現(xiàn)，直接面對新時代新農(nóng)村的發(fā)展，通過現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)等形式科技賦能，提高和優(yōu)化了鄉(xiāng)村的整體風(fēng)貌。

6 高職院校助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的實(shí)施路徑

高職院校應(yīng)當(dāng)積極投身于國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)展進(jìn)程中，找準(zhǔn)助力發(fā)展的契合點(diǎn)，主動作為，精準(zhǔn)實(shí)施，通過發(fā)揮院校自身的教育優(yōu)勢，服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)，推動鄉(xiāng)村發(fā)展。具體實(shí)施路徑主要有以下四個方面。

6.1 堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)先行

鄉(xiāng)村發(fā)展，產(chǎn)業(yè)先行，鄉(xiāng)村的振興，首先是產(chǎn)業(yè)振興。產(chǎn)業(yè)是否振興是鄉(xiāng)村是否真正振興的關(guān)鍵指標(biāo)，只有產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，才能真正達(dá)到“農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富”的目標(biāo)。高職院校應(yīng)該從鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的布局上進(jìn)行考慮，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)契合度。首先，是優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。高職院校應(yīng)當(dāng)對地方鄉(xiāng)村的現(xiàn)狀進(jìn)行全面調(diào)研，了解鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的堵點(diǎn)、痛點(diǎn)，摸清鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的脈絡(luò)，結(jié)合市場需求和行業(yè)發(fā)展方向，優(yōu)化自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)。一方面是打造自身的優(yōu)勢專業(yè)向深向高方向發(fā)展，設(shè)置包括鄉(xiāng)村文旅、生態(tài)農(nóng)業(yè)、精細(xì)農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的相關(guān)課程，形成與鄉(xiāng)村發(fā)展相關(guān)聯(lián)的專業(yè)集群，做大做強(qiáng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)；另一方面也要增強(qiáng)通用能力的培養(yǎng)，設(shè)置加強(qiáng)學(xué)生合作、溝通、創(chuàng)新能力的課程，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。其次是在鄉(xiāng)村組建聯(lián)盟、合作社或者協(xié)會，加強(qiáng)職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的聯(lián)系。高職院校要把握課程教學(xué)、技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合的基本要求，緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)共同推進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，通過定向人才培育服務(wù)當(dāng)?shù)?，充分發(fā)揮高職院校助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展“推進(jìn)器”作用，推動鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。最后是開展一系列實(shí)踐應(yīng)用培訓(xùn)。高職院校除了自身人才培養(yǎng)，還要充分利用其專業(yè)學(xué)科知識，聘請一批技術(shù)專家、學(xué)科帶頭人、科技特派員深入田間地頭，為鄉(xiāng)村開展技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)、講座，指導(dǎo)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興。高職院校可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，圍繞果林種植、病蟲防治、畜牧養(yǎng)殖、文旅休閑、特色餐飲等方面，向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民傳授技術(shù)，滿足當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村的技術(shù)需求，助力當(dāng)?shù)剞r(nóng)民發(fā)家致富。

6.2 著力文化傳承

鄉(xiāng)村是一幅美麗的畫卷。鄉(xiāng)村的美麗，既有阡陌交通、傳統(tǒng)古屋的物質(zhì)文化美麗，也有山歌相望、春社秋收的非物質(zhì)文化美麗，這些都是寶貴的中華傳統(tǒng)文化。鄉(xiāng)村的文化是鄉(xiāng)村的底蘊(yùn)，鄉(xiāng)村的振興離不開文化的傳承，高職院校在助力鄉(xiāng)村振興的過程中，要充分發(fā)揮自身特點(diǎn)，著力文化傳承，推動鄉(xiāng)村文化振興。首先，是要摸清鄉(xiāng)村的文化脈絡(luò)，發(fā)掘鄉(xiāng)村的文化內(nèi)涵。高職院校要助力鄉(xiāng)村，應(yīng)當(dāng)對鄉(xiāng)村進(jìn)行走訪、了解，熟悉和認(rèn)識鄉(xiāng)村的特質(zhì)，并結(jié)合新時代中國特色社會主義精神內(nèi)核，賦予鄉(xiāng)村新的文化特質(zhì)，采取新興媒體宣傳表現(xiàn)鄉(xiāng)村面貌。其次，高職院校要為鄉(xiāng)村“講好一個故事”。高職院校要開展學(xué)校師生下鄉(xiāng)活動，讓學(xué)生在認(rèn)識鄉(xiāng)村的同時，將現(xiàn)代化元素融入鄉(xiāng)村，展現(xiàn)新時代社會主義新農(nóng)村新氣象。最后，對于鄉(xiāng)村的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，高職院?？梢酝ㄟ^參加鄉(xiāng)村文化發(fā)展傳承活動、參與鄉(xiāng)村規(guī)劃編制、設(shè)置教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、開展采風(fēng)活動等方式進(jìn)行助力，實(shí)現(xiàn)對鄉(xiāng)村文化的保護(hù)和發(fā)揚(yáng)。

6.3 夯實(shí)人才支持

鄉(xiāng)村發(fā)展人才是關(guān)鍵，鄉(xiāng)村振興歸根結(jié)底是人的振興。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化人才培養(yǎng)，以產(chǎn)業(yè)需要為導(dǎo)向?qū)嵤┙逃媱澃l(fā)展，有針對性地培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才隊(duì)伍。其次，高職院校在科技研發(fā)方面，要增強(qiáng)對鄉(xiāng)村振興方向的課題研究，通過開展一系列針對性、前瞻性的研究創(chuàng)新，助力鄉(xiāng)村。再其次，高職院校要強(qiáng)化科技成果轉(zhuǎn)化工作，使研發(fā)成果真正在鄉(xiāng)村發(fā)展中得到有效利用。最后，高職院校要加強(qiáng)專家派送，向鄉(xiāng)村輸送一批學(xué)科領(lǐng)軍人物、科技特派員、技術(shù)專家，指導(dǎo)鄉(xiāng)村發(fā)展，提供“智庫”支持，將技術(shù)推廣到田間地頭、各村各戶，助力鄉(xiāng)村振興，賦能添智。

6.4 推動融合發(fā)展

產(chǎn)業(yè)需求和教育培養(yǎng)融合發(fā)展是職業(yè)教育的特征，也是高職院校課程設(shè)置的導(dǎo)向。產(chǎn)業(yè)和教育的融合發(fā)展，需要高職院校將專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、技術(shù)支持和產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈、人才鏈與價值鏈的“五鏈”融合發(fā)展。首先，在新時代下，鄉(xiāng)村全面發(fā)展要求高職院校把助力鄉(xiāng)村振興作為學(xué)校的重要任務(wù)之一。高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)和當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村的實(shí)際情況，將融合發(fā)展推動延伸，與鄉(xiāng)村建設(shè)深度結(jié)合，切實(shí)推動人才培養(yǎng)和鄉(xiāng)村建設(shè)共同發(fā)展。其次，高職院校要依托設(shè)置的專業(yè)課程，與鄉(xiāng)村相關(guān)的政府、企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，建立深度合作，從人才培養(yǎng)、技術(shù)支持、科技研發(fā)、社會服務(wù)等方面進(jìn)行助力。通過鄉(xiāng)村振興發(fā)展理論研究、社會實(shí)踐、技術(shù)推廣、成果轉(zhuǎn)化、科技人才下鄉(xiāng)等形式打造美麗鄉(xiāng)村，推動融合教學(xué)、融合發(fā)展，切實(shí)有效助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展，讓高職院校教育教學(xué)和鄉(xiāng)村全面振興相互促進(jìn)，雙向共融轉(zhuǎn)變，確保鄉(xiāng)村高質(zhì)量發(fā)展。

7 結(jié)語

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國的重要發(fā)展戰(zhàn)略，同時，鄉(xiāng)村振興也是一項(xiàng)長期的、綜合的，需要全社會共同參與的工作，要想實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村的全面振興，其中重要的因素在于人才的全面振興。在鄉(xiāng)村振興的實(shí)施過程中，高職院校教育是其中重要的一環(huán)。高職院校教育具有其獨(dú)特的優(yōu)勢，著力推進(jìn)職業(yè)院校教育，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，能夠更好地匹配鄉(xiāng)村人才需求，破解人才制約難題，助力鄉(xiāng)村振興實(shí)施。可以說，高職院校教育已然成為了鄉(xiāng)村建設(shè)和發(fā)展的主陣地，在助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的過程中，肩負(fù)義不容辭的責(zé)任，為鄉(xiāng)村振興提供源源不斷的高素質(zhì)人才，加強(qiáng)科技賦能，從而實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村的全面振興。

（作者單位：懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院）