摘要：體育教學(xué)活動在幼兒教育中占據(jù)著十分重要的地位，其不僅可提升幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒強(qiáng)有力的終身體育意識，還可鍛煉幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升幼兒的認(rèn)知水平，激發(fā)幼兒形成自主探究、終身學(xué)習(xí)的濃厚興趣。體育器材作為幼兒體育活動中必不可少的要素，做好幼兒體育器材開發(fā)使用工作，促進(jìn)其創(chuàng)新創(chuàng)造，對提升幼兒體育活動開展成效具有至關(guān)重要作用?；诖?，本文從幼兒體育及其器材相關(guān)內(nèi)涵入手，分析了幼兒體育器材的開發(fā)與使用原則，探討了幼兒體育器材的開發(fā)與使用實(shí)踐路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒" 體育器材" 開發(fā)" 使用

中圖分類號：G818 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-8902-（2025）-04-151-3-JF

幼兒體育活動在體育教學(xué)當(dāng)中扮演著十分重要的角色，幼兒園日常教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)合理地指導(dǎo)幼兒參與體育鍛煉，體育活動中，不僅提出了簡單的場地需求，還有賴于可靠的體育器材支持。體育器材品質(zhì)及其多樣性，很大程度上影響著幼兒體育活動的開展質(zhì)量，幼兒所使用的體育器材要求較為嚴(yán)格，除了質(zhì)量符合安全方面的要求以外，還需要考慮到幼兒的興趣點(diǎn)。唯有保證體育器材與幼兒興趣的契合度，并引入多樣豐富的體育器材，才能滿足幼兒的多樣化需求，提升幼兒在體育活動中的參與度。新時代，越來越多幼兒園內(nèi)部為幼兒配備了專業(yè)體育器材，然而由于幼兒缺乏足夠興趣，體育活動開展成效大打折扣。倘若幼兒園反復(fù)更換器材，則會造成不必要的資源浪費(fèi)，還會造成幼兒園的場地空間分配不均等問題。對此，本文將圍繞幼兒體育器材的開發(fā)使用進(jìn)行研究分析。

1、幼兒體育及其器材相關(guān)概述

1.1、幼兒體育

?幼兒體育，主要指的是在幼兒園內(nèi)開展的，緊扣幼兒身心發(fā)展特征，依托科學(xué)方式方法鍛煉幼兒身心素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康成長的一系列教育活動。幼兒體育教學(xué)活動的開展，旨在促進(jìn)幼兒身心健康成長發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣以及提高參加體育活動的積極性?。幼兒體育的內(nèi)容主要涉及以下幾個方面：第一，促進(jìn)幼兒身心健康成長。營造良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，建立配套完善的管理制度，通過體育鍛煉提高幼兒身體素質(zhì)，同時，關(guān)注幼兒的心理健康，助力幼兒快樂成長。第二，通過體育課堂、體育游戲、戶外體育活動等，促進(jìn)幼兒在走、跑、跳躍、平衡、鉆爬等方面的運(yùn)動能力得到全面發(fā)展。第三，通過日常學(xué)習(xí)生活中的不斷訓(xùn)練，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。綜上，幼兒體育不僅有助于幼兒強(qiáng)身健體，還能促進(jìn)其心理和社會適應(yīng)能力的發(fā)展。同時，通過體育活動，幼兒還可學(xué)會如何與他人進(jìn)行交流合作，有助于幼兒形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識?。

1.2、幼兒體育器材

幼兒體育器材，主要指的是專門為幼兒群體開發(fā)的用于體育鍛煉的器械、設(shè)備，目的是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。這些體育器材一般根據(jù)幼兒的年齡、身體發(fā)展特征開展開發(fā)設(shè)計，需要兼具安全性和趣味性。常見的幼兒體育器材包括滑梯、秋千、平衡木、鉆爬圈、蹺蹺板、投擲板，等等，這些體育器材不僅可促進(jìn)運(yùn)動能力、身體素養(yǎng)的提升，還可在活動中提升學(xué)生的平衡感、協(xié)調(diào)性以及社交能力。

2、幼兒體育器材開發(fā)使用原則

2.1、科學(xué)規(guī)劃應(yīng)用戶外活動空間

科學(xué)應(yīng)用戶外活動空間，是開展幼兒體育教學(xué)活動中十分重要的一環(huán)。一般而言，幼兒園都有著十分寬闊的戶外活動空間，諸如草坪、過道、操場等都尤為適宜開展體育活動，但鑒于戶外活動空間所處位置、面積大小的不同，適宜開展的體育活動也不盡相同。因此，教師應(yīng)有意識地結(jié)合體育活動開展需求，對戶外活動空間進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃應(yīng)用。對于幼兒體育器材的開發(fā)使用，同樣應(yīng)當(dāng)秉承這一原則，盡量將體育器材放置于恰當(dāng)?shù)奈恢?，?gòu)建起體育器材與戶外活動空間的融洽關(guān)系，使幼兒園各種戶外空間效能得到有效發(fā)揮的同時，切實(shí)滿足幼兒的體育活動需求。例如，對于投擲類體育活動及其體育器材放置，應(yīng)選擇空間范圍偏小的場地開展；而對于鉆爬類體育活動及其體育器材放置，則應(yīng)在草坪等空間范圍偏大的區(qū)域開展。另外，為培養(yǎng)幼兒的自主能力，可賦予幼兒自主選擇游戲器材的權(quán)利，即在保證幼兒身心健康發(fā)展的前提下，讓幼兒對體育器材、活動場地等進(jìn)行自主選擇，滿足幼兒多樣化、個性化需求。

2.2、為幼兒提供必要的自主探索空間

鼓勵幼兒自主探索，推進(jìn)體育器材的創(chuàng)新使用，使體育器材可實(shí)現(xiàn)“一物多玩”，要知道，體育活動并非一成不變的，而是可進(jìn)行不斷創(chuàng)新創(chuàng)造的。例如，開發(fā)的套環(huán)既可豎著朝外滾動，也可橫著朝外投擲；將布袋做出小沙袋，既可用于丟沙包，也可用于踢毽子。簡而言之，同種材料可用于進(jìn)行不同的體育活動。另外，在開展體育活動過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒針對體育器材進(jìn)行“一物多玩”，并為幼兒提供必要的自主探索空間，準(zhǔn)許幼兒以安全為首要前提，自主開展各式各樣的體育活動。幼兒在成長階段充滿著好奇心和探索欲，基于對幼兒這一特征需求的有效滿足，引導(dǎo)幼兒積極分享自身的探索成果，對幫助幼兒樹立自信心，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有十分積極的意義。

2.3、科學(xué)引導(dǎo)，加強(qiáng)師生交流互動

在幼兒體育教學(xué)中，結(jié)合幼兒認(rèn)知水平、體育活動開展進(jìn)度等，為幼兒提供必要的指導(dǎo)，對培養(yǎng)其遵守規(guī)則、交際能力、協(xié)調(diào)能力等方面的能力意識至關(guān)重要。大部分幼兒體育器材都具備“一物多玩”的特征，導(dǎo)致一些幼兒在開展體育活動時總是難以保持專注，對其他體育活動產(chǎn)生好奇心，違反眼下體育活動的規(guī)則。針對于此，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供科學(xué)引導(dǎo)，讓幼兒認(rèn)識到遵守規(guī)則的重要性，通過積極參與幼兒的體育活動，加強(qiáng)與幼兒的交流互動，深度了解幼兒的心理發(fā)展動態(tài)，為其提供科學(xué)的指引，在帶領(lǐng)幼兒鍛煉身體的同時，切實(shí)通過師生交互，促進(jìn)幼兒身心的健康成長。

3、幼兒體育器材開發(fā)使用實(shí)踐路徑

3.1、深挖體育器材價值，豐富體育教學(xué)內(nèi)容

在幼兒體育教學(xué)中，體育器材不僅可用作幼兒開展體育活動的輔助工具，還可為體育活動內(nèi)容、形式的創(chuàng)新和豐富提供有效助力。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展進(jìn)步，教育理念也經(jīng)歷了轉(zhuǎn)型變革，幼兒園應(yīng)推進(jìn)對體育器材價值的深度挖掘，讓其既能夠滿足幼兒運(yùn)動的基本需求，還能有效調(diào)動幼兒參與體育運(yùn)動的積極性。

首先，適時更新、創(chuàng)新體育器材。幼兒園應(yīng)做好對既有體育器材的系統(tǒng)評估工作，包括對老化、破壞或者過時的體育器材進(jìn)行更換，以及引入具備新特征、新功能的體育器材。與此同時，還可將虛擬技術(shù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)與體育器材相結(jié)合，為幼兒帶來別樣的體育運(yùn)動體驗(yàn)。例如，將跳繩、滾球等體育器材與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)新設(shè)計出兼具趣味性和體驗(yàn)感的體育活動。其次，推進(jìn)體育器材的“一物多玩”。體育器材“一物多玩”，不僅可提升玩的價值，依托對同一體育器材多種玩法的探索，還可以幼兒在玩的同時，全面發(fā)展自主運(yùn)動、人際交往及團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力；同時也可激發(fā)幼兒的探索欲、創(chuàng)造力。通過對同一體育器材多種玩法的探索，幼兒可不斷探索發(fā)現(xiàn)，這也對其創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)大有裨益。基于此，為提升體育器材“一物多玩”的有效性，教師可從下述兩個方面切入：一方面，科學(xué)設(shè)計體育活動方案，選取適宜的體育器材。幼兒因?yàn)槠淠挲g不同，會表現(xiàn)出各不相同的身心特征、發(fā)展需求以及教育目標(biāo)。針對于此，教師應(yīng)推進(jìn)對體育活動方案的科學(xué)設(shè)計，結(jié)合幼兒實(shí)際情況，掌握體育器材的使用方法，做好對不同體育器材類型、使用難易度的劃分工作。通常而言，各種體育器材都有其固定用法，但亦可對其用法進(jìn)行適當(dāng)延展，開發(fā)出新型的用法。教師可秉承循序漸進(jìn)原則，引入一些低結(jié)構(gòu)化的體育器材，讓幼兒進(jìn)行“一物多玩”。如在教學(xué)課堂上，可將小木棒用作數(shù)數(shù)，引入猜棍、拔棍、比棍等用法；還可引入圖形拼擺用法，拼出動植物、紅旗、房子等造型。另一方面，充分把握教學(xué)節(jié)點(diǎn)，巧妙推進(jìn)活動進(jìn)行。體育活動開展成效，受其教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)情緊密結(jié)合程度的重要影響。體育活動的教學(xué)節(jié)點(diǎn)主要指的是體育活動潛在產(chǎn)生新資源的節(jié)點(diǎn)，包括教學(xué)指導(dǎo)的成長點(diǎn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)階段的疑問點(diǎn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的協(xié)作點(diǎn)等，這些教學(xué)節(jié)點(diǎn)往往潛藏著各種新的資源。針對于此，教師應(yīng)有意識地挖掘出各種與“一物多玩”相關(guān)的有價值內(nèi)容，優(yōu)化體育活動方案，保證幼兒在體育活動中的參與度，依托對體育器材的“一物多玩”，收獲理想的體育活動開展成效。

3.2、推進(jìn)對多樣化幼兒器材的開發(fā)使用

（1）自制體育器材的開發(fā)使用。

在幼兒體育教學(xué)中，為了適應(yīng)幼兒發(fā)展要求，保證體育教學(xué)成效，可推進(jìn)自制體育器材的開發(fā)使用，讓幼兒體育活動得到極大豐富。一般而言，在幼兒體育教學(xué)中適用的自制體育器材，主要可分成走跑類、投擲類、鉆爬類等類型，在實(shí)際開發(fā)使用中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒實(shí)際情況及教學(xué)活動開展需求，有針對性地引入相關(guān)自制體育器材。例如，為鍛煉幼兒步行、跑步方面的能力，可引入走跑類自制體育器材。如以舊時傳統(tǒng)兒童游戲滾鐵環(huán)為開發(fā)靈感，選取竹藤取代鐵環(huán)，將竹藤制作成一個圓環(huán)，并用砂紙對竹藤做好打磨處理，防止竹藤上有毛刺對幼兒造成傷害。完成竹藤環(huán)制作后，教師可帶領(lǐng)幼兒圍繞這一體育器材開展多樣化體育活動，包括讓幼兒雙手扶穩(wěn)藤環(huán)，將藤環(huán)朝前滾出去，藤環(huán)滾得遠(yuǎn)的小朋友為勝者；抑或?qū)⑷舾商侪h(huán)以間隔一定距離的方式擺成兩條直線狀，然后將幼兒分成兩組進(jìn)行接力跑比賽，每位幼兒都需要從藤環(huán)中跑過去，以此在競技比拼中鍛煉提高幼兒的運(yùn)動能力。又如，為鍛煉幼兒跑跳能力、上肢力量，可引入投擲類自制體育器材。盡管自制體育器材在質(zhì)量方面無法與專業(yè)體育器材相比，但同樣應(yīng)保證其具備相應(yīng)的使用壽命，特別是對于投擲類體育器材，應(yīng)盡量保證其耐用性、牢固性。如為組織幼兒開展投擲飛盤等體育活動，教師可首先帶領(lǐng)幼兒制作飛盤，挑選兩個大小對等的紙盤，將兩個紙盤粘貼在一起，為讓飛盤變得更個性美觀，可引導(dǎo)幼兒在飛盤上繪制各種圖案。飛盤制作完畢后，引導(dǎo)幼兒借助手腕、手臂的力量將飛盤投擲出去，比拼大家投擲的距離，鍛煉幼兒的上肢力量及運(yùn)動能力。還有鉆爬類體育器材，種類繁多，不僅有適用于水平面爬行的鉆爬圈、魔幻鉆箱等，還有朝上爬行的滑梯、云梯等。通過對此類體育器材的自制開發(fā)使用，不僅可有效發(fā)揮幼兒在爬行運(yùn)動方面的特征優(yōu)勢，還可鍛煉幼兒的肌肉力量及身體協(xié)調(diào)性。如教師可選用若干個廢舊紙箱，將它們上下打通并連接成一個整體，打造出一個一米多長的爬行通道，引導(dǎo)幼兒有序爬過通道進(jìn)行接力比賽，以此提高幼兒的爬行能力及肢體協(xié)調(diào)能力。

（2）鄉(xiāng)土化體育器材的開發(fā)使用。

當(dāng)今時代，一些常規(guī)的體育器材已不足以贏得幼兒的關(guān)注，對此，應(yīng)盡可能開發(fā)使用與幼兒體育活動相契合，并能夠贏得他們關(guān)注的體育器材。而推進(jìn)具有鄉(xiāng)土化特色的體育器材的開發(fā)使用，就不失為一個理想的選擇，具體而言：第一，木制類體育器材的開發(fā)使用。教師可為幼兒提供高低有別的木制高蹺，幼兒開展踩高蹺活動；也可為幼兒提供高矮寬窄各異的平衡木凳，帶領(lǐng)幼兒開展走平衡木活動。第二，竹制類體育器材的開發(fā)使用。教師可為幼兒提供各式各樣的竹制體育器材，如引入人字竹梯，帶領(lǐng)幼兒開展采摘、攀爬等活動；引入單個竹梯，帶領(lǐng)幼兒開展走竹梯活動。第三，紙制類體育器材的開發(fā)使用。教師可為幼兒提供各種材質(zhì)的紙張，帶領(lǐng)幼兒根據(jù)紙張具體屬性開展折紙活動，如將硬的紙折成紙飛機(jī)，將軟的紙折成千紙鶴，等等。同時，還可為幼兒提供草制類體育器材、布制類體育器材等其他具有鄉(xiāng)土文化特色的體育器材。另外，對于鄉(xiāng)土化體育器材的開發(fā)使用，可將其引入不同活動場景。例如，在體育活動場景中引入，體育活動開始前，教師可為幼兒提供各式各樣的鄉(xiāng)土化體育器材，如在開展“開火車”體育活動期間，教師可為幼兒提供大小各異的草蓋，并保證提供數(shù)量要大于幼兒人數(shù)，以此讓幼兒可自由選擇不同大小的草蓋，或是將草蓋作為方向盤，或是將草蓋作為帽子，或是將草蓋作為坐墊，等等。又如，在民間游戲場景中的引入，開展民間游戲是向幼兒傳播我國民族文化的一條重要路徑，在此過程中，教師應(yīng)盡量為幼兒提供一些與民間游戲相匹配的體育器材，調(diào)動幼兒積極性的同時，讓幼兒認(rèn)識到民族文化的差異性、多樣性。

3.3、加強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)培訓(xùn)

為提高幼兒體育活動開展成效，收獲理想的幼兒體育器材開發(fā)使用成果，幼兒園應(yīng)做好對教師的綜合素養(yǎng)培訓(xùn)工作。首先，幼兒園應(yīng)適時為教師提供教育理念研修機(jī)會，邀請教育領(lǐng)域的專家學(xué)者，為教師開展全方位的教育培訓(xùn)，保證教師都可理解并實(shí)踐以幼兒為中心的現(xiàn)代教育理念，為后續(xù)踐行工作開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，開展模塊化教學(xué)培訓(xùn)。幼兒的年齡層及發(fā)展階段各不相同，幼兒園可通過設(shè)計有針對性的教學(xué)模塊，如幼兒的身體協(xié)調(diào)性培養(yǎng)、體育器材開發(fā)使用原則等，確保每位教師會“傾其所有”地為各年齡段的幼兒提供科學(xué)的方向指引。再次，構(gòu)建長效培訓(xùn)機(jī)制。除了開展教育培訓(xùn)之外，還要建立起一個可以持續(xù)運(yùn)作的機(jī)制，例如教師學(xué)習(xí)小組或在線學(xué)習(xí)平臺，確保教師能夠長期不斷地更新自身的知識和技能，緊隨時代前進(jìn)步伐。最后，幼兒園可邀請體育教育領(lǐng)域的專家學(xué)者，組織開展專題講座，研究實(shí)際項(xiàng)目，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的同時，幫助教師更好地“查漏補(bǔ)缺”，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，切實(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的體育教育環(huán)境。

4、結(jié)束語

總之，幼兒體育器材的合理開發(fā)使用，在培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣及提升幼兒在體育活動中的參與度方面，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在幼兒體育活動中，結(jié)合實(shí)際情況引入有針對性的體育器材，以滿足幼兒實(shí)際需求，可切實(shí)促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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