在文學(xué)的廣闊天地里，探尋仿寫之韻，不僅是對(duì)前人智慧的致敬，還是對(duì)自我表達(dá)的深度挖掘，可以將日常生活瑣碎與平凡中的溫暖凝聚成文字。進(jìn)行作文仿寫，我們要注意以下三個(gè)方面。

一是選定凝聚情思的意象，細(xì)致刻畫。同學(xué)們?cè)谶x擇意象時(shí)，要合乎生活邏輯，更要具有獨(dú)特性，能寄托情感表現(xiàn)人物。如朱自清筆下的“背影”能傳達(dá)父愛(ài)，史鐵生筆下的“菊花”能寄予母親的期望。在描寫意象時(shí)，切忌抽象概念化，要注重觀察生活，調(diào)用多種表現(xiàn)手法，從形狀、色彩、動(dòng)靜等多元角度具象化描寫，讓其特征鮮明。二是明確貫穿文章的線索，嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。仿寫時(shí)要明確一個(gè)核心線索，并圍繞這一線索安排材料，確保文章結(jié)構(gòu)清晰、條理分明。如《背影》以人物特征為線索串聯(lián)事件，《秋天的懷念》以人物的情感為線索，在烘托渲染以及情感變化中凸顯人物形象。三是表達(dá)雙向奔赴的情感，深刻意蘊(yùn)。同學(xué)們?cè)诜聦憰r(shí)，還要注意情感的雙向奔赴，不僅表現(xiàn)父母對(duì)子女的悉心呵護(hù)，還要表現(xiàn)子女對(duì)父母的理解、感恩與回報(bào)。朱自清在晶瑩的淚光中再現(xiàn)父親的背影，也將自己對(duì)父親的理解、不舍與懷念包含其中。

領(lǐng)銜人：樊智濤，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，江蘇省“蘇教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象，任教于江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)。

組稿團(tuán)隊(duì)：江蘇省初中語(yǔ)文名師工作室（主持人：樊智濤）

母親的手

那是一個(gè)冬日的黃昏，寒風(fēng)凜冽，天色早早地暗淡下來(lái)。我從學(xué)校匆匆趕回家，心里惦記著即將到來(lái)的期末考試，心情格外沉重。

推開(kāi)家門，一股暖意撲面而來(lái)，那是家的溫馨。母親正坐在餐桌旁，手里拿著針線，低頭專注地縫補(bǔ)著衣物。那雙我熟悉至極的手，此刻顯得格外粗糙，歲月在它們上面刻下了深深的痕跡。

我輕喚了一聲：“媽，我回來(lái)了?！蹦赣H抬起頭，眼神中流露出溫柔的關(guān)切：“回來(lái)啦，累了吧？先吃點(diǎn)水果，飯馬上就好?！彼呎f(shuō)邊放下手中的針線，起身向廚房走去。

我拿起一個(gè)蘋果，邊吃邊走到母親剛才坐的地方，拿起那件正在縫補(bǔ)的衣服。那是我的校服，因我調(diào)皮，不小心將其劃了一個(gè)口子?？粗赣H精心縫補(bǔ)的針腳，我的心中涌起一股暖流。

我又望向廚房里那個(gè)忙碌的身影——母親正熟練地翻炒著鍋里的菜肴。偶爾傳來(lái)的鍋碗瓢盆的碰撞聲，形成了一曲美妙的樂(lè)章。

開(kāi)飯了，我端著碗，看著母親慈祥的面容，心中充滿了感激。我知道，無(wú)論前方的路有多么艱難，只要有母親在，我就永遠(yuǎn)不會(huì)孤單。

窗外的寒風(fēng)仍在呼嘯，但我的心中充滿了溫暖。因?yàn)槲抑溃谶@個(gè)世界上，有一個(gè)人，用她的雙手，默默地為我撐起了一片天空。

綜合點(diǎn)評(píng)

本文的線索為“母親的手”，但小作者對(duì)手的描寫不夠細(xì)致；該線索不清晰，無(wú)法貫穿全文始終，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)不緊湊。所以，要注意觀察生活，調(diào)動(dòng)與“母親的手”相關(guān)的生活記憶，在蓄勢(shì)鋪墊中豐富母親形象，在虛實(shí)相生中體現(xiàn)濃烈親情。

升格指津

小作者仿寫的是朱自清的《背影》。仿寫時(shí)，要探尋《背影》之韻，了解《背影》寫作特色，并遷移運(yùn)用，捕捉生活中的溫暖，仿寫出美文佳作。

一要緊扣特征，多元細(xì)致描寫，凸顯人物形象。凝聚筆力詳細(xì)描寫人物特征絕非易事，那么如何表現(xiàn)母親之手的粗糙呢？表現(xiàn)手法可以多元：虛實(shí)結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、巧用修辭、對(duì)比烘托等。描寫角度可以多樣：手的皮膚、長(zhǎng)短粗細(xì)、關(guān)節(jié)指甲、筋骨紋理、手部動(dòng)作等。綜合運(yùn)用多種手法方能細(xì)致刻畫手的特征。二要穿插聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容，深化文章主旨。為了更好地凝聚情思于文章線索——母親的手，還需要做適當(dāng)?shù)匿亯|，豐富文章內(nèi)容，深化文章主旨：開(kāi)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定情境，為寫手渲染氛圍；對(duì)“手”進(jìn)行聯(lián)想拓展，豐富母親形象；對(duì)“手”進(jìn)行議論抒情，深化文章主旨。讓“母親的手”成為貫穿文章的線索，通過(guò)小切口表現(xiàn)大主題，使親情熠熠生輝。

母親的手

那是一個(gè)冬日的黃昏，寒風(fēng)凜冽，天色早早地暗淡下來(lái)。我從學(xué)校匆匆趕回家，心里惦記著即將到來(lái)的期末考試，心情格外沉重。

推開(kāi)家門，一股暖意撲面而來(lái)，那是家的溫馨。母親正坐在餐桌旁，手里拿著針線，低頭專注地縫補(bǔ)著衣物。母親的手略顯暗黃且布滿細(xì)紋，仿佛被時(shí)間細(xì)細(xì)雕琢過(guò)的老樹(shù)皮，透出一股歷經(jīng)風(fēng)霜的堅(jiān)韌。手骨分明，指尖的骨骼微微突出，顯得既有力又不失女性的柔美。母親的手指靈巧地穿梭于衣物與針線間，一針一線，熟稔而有力，宛如織補(bǔ)歲月的記憶，她專注的神情讓人心生敬意。

我輕喚了一聲：“媽，我回來(lái)了。”母親抬起頭，眼神中流露出溫柔的關(guān)切：“回來(lái)啦，累了吧？先吃點(diǎn)水果，飯馬上就好?！彼呎f(shuō)邊放下手中的針線活，起身向廚房走去。

我拿起一個(gè)蘋果，邊吃邊走到母親剛才坐的地方，拿起那件她正在縫補(bǔ)的衣服。那是我的校服，因我調(diào)皮，不小心將其劃了一個(gè)口子。精心縫補(bǔ)的針腳細(xì)密而均勻，每一針都恰到好處地嵌入布料之中，宛如精致的刺繡，既結(jié)實(shí)又美觀?？粗赣H那雙巧手下的無(wú)限溫情，我的心中涌起一股暖流。

此刻，我的記憶回到了小時(shí)候：她用這雙手為我織毛衣、做玩偶；上學(xué)了，她用這雙手為我整理書包、準(zhǔn)備文具；每一次生病，這雙手輕撫我的額頭，給我?guī)?lái)安慰和力量……記憶中，這雙手似乎從來(lái)都沒(méi)有閑過(guò)，它們擁有神力，可以創(chuàng)造一切。

開(kāi)飯了，我端著碗，看著母親粗糙的雙手，心中充滿了感激。窗外的寒風(fēng)仍在呼嘯，但我的心房像被一股暖流溫柔地包裹著。因?yàn)槲抑溃谶@個(gè)世界上，有一個(gè)人，用她那布滿歲月痕跡卻依舊堅(jiān)韌有力的雙手，默默地為我撐起了一片寧?kù)o而廣闊的天空。前方的道路無(wú)論有多么艱難，我都不會(huì)退縮，我將勇往直前，用雙手托舉起母親的期望。

綜合點(diǎn)評(píng)

小作者在升格文中，運(yùn)用虛實(shí)相生的手法，既細(xì)致描寫了母親用靈巧的雙手為“我”縫補(bǔ)校服這件事，又聯(lián)想到母親在“我”成長(zhǎng)過(guò)程中為“我”所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同時(shí)采用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，既從手的皮膚、骨骼、動(dòng)作等角度直接描寫手，又通過(guò)對(duì)針腳的刻畫側(cè)面表現(xiàn)母親的手巧。“母親的手”成了凝結(jié)母親性格的形象特征。此外，全文語(yǔ)言質(zhì)樸，傳達(dá)出真摯的情感。母子之間的溫情雙向奔赴，濃濃的親情流淌在字里行間，令人感動(dòng)。