【摘要】中國古詩詞與美術之間存在密切的關系，兩者在藝術內(nèi)容、意境、審美情趣和精神上都有交融。本文體現(xiàn)了跨學科整合的教學理念，旨在打破學科界限，將古詩詞與美術活動巧妙融合，通過一系列教學措施，引導幼兒將古詩詞中的意境轉(zhuǎn)化為具體的藝術作品，促進幼兒多元發(fā)展。

【關鍵詞】古詩詞；美術活動；融合；多元發(fā)展

【課題項目】本文系福建省教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度“協(xié)同創(chuàng)新”專項課題“以綜合美術活動為載體的幼兒連環(huán)畫創(chuàng)作的實踐與研究”（Fjxczx23-168）研究成果。

【中圖分類號】G61 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）02-0088-03

中國古詩詞與美術之間存在密切的關系，兩者在藝術內(nèi)容、意境、審美情趣和精神上都有交融。通過將古詩詞中的文學元素與美術中的視覺元素相結(jié)合，引導幼兒在美術活動中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將古詩詞中的意境轉(zhuǎn)化為具體的藝術作品。這種轉(zhuǎn)化過程不僅有助于培養(yǎng)他們的形象思維能力和藝術表現(xiàn)力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，促進幼兒多元發(fā)展。在探究如何將古詩詞與美術活動巧妙融合，促進幼兒多元發(fā)展的實施過程中，梳理出以下策略和方法。

一、精選古詩內(nèi)容，為美術活動提供素材

（一）根據(jù)幼兒的年齡特點和認知水平選擇內(nèi)容

一是通俗易懂，語言簡潔明了，易于幼兒理解和接受。例如，《春曉》《靜夜思》等這些語言淺顯易懂，意境優(yōu)美的作品。二是貼近幼兒生活，能夠引發(fā)他們共鳴的古詩詞。如，《詠鵝》《憫農(nóng)》《一望二三里》等，這些詩詞描繪的都是幼兒生活中常見的場景，能夠讓他們在欣賞詩詞的同時，更好地理解和感受詩詞的意境。三是富有童趣，如《小兒垂釣》《所見》等，這些詩詞中充滿了童真童趣，能夠激發(fā)幼兒的興趣和想象力。四是具有教育意義，如《游子吟》《長歌行》等，這些詩詞不僅意境優(yōu)美，而且蘊含了豐富的教育內(nèi)涵，能夠幫助幼兒樹立正確的人生觀和價值觀。

（二）根據(jù)季節(jié)變化選擇內(nèi)容

古詩詞中蘊含著豐富的情感，這些情感通過詩句傳達，能夠在美術活動中引發(fā)幼兒的情感共鳴與意境再現(xiàn)，從而激發(fā)幼兒在創(chuàng)作中表達自己的感受。描繪春天景色的詩詞，如《春曉》《詠柳》《白雪歌送武判官歸京》《村居》等；夏天可以選擇《小池》《所見》《池上》《江南》《曉出凈慈寺送林子方》等描繪夏日風光的詩詞；秋天可以選擇《山行》《菊花》《秋夕》《秋登宣城謝脁北樓》等描繪秋色的詩詞；冬天則可以選擇《江雪》《梅花》等描繪冬日雪景的詩詞。古詩詞中描繪的四季景象，既能讓幼兒了解四季的基本特征，又可以激發(fā)幼兒通過繪畫、手工等方式，將這些意境在畫布上再現(xiàn)，體驗詩詞中的藝術美感。

二、將古詩詞與美術活動巧妙融合的實施策略

（一）理解并提煉詩詞意境中的關鍵元素

首先，需要深入理解所選古詩詞的內(nèi)涵、意境和情感。然后把握詩詞的主題、情感基調(diào)，從詩詞中描繪的具體景象和元素中提取具有代表性的意象，如山水、花鳥、人物等，這些意象是構(gòu)成畫面的關鍵元素，也是傳達詩詞意境的載體，它們?yōu)橛變旱拿佬g創(chuàng)作提供靈感和基礎。 以《登鸛雀樓》為例，在將這首詩的意境轉(zhuǎn)化為美術活動時，可以嘗試以下方式：以夕陽、山巒、黃河、鸛雀樓等元素為構(gòu)圖基礎，在畫面的遠處，可以隱約勾勒出更遠的山巒和天際線，以表現(xiàn)“欲窮千里目”的意境。

（二）精心構(gòu)思畫面布局

在美術創(chuàng)作之前，先構(gòu)思如何將古詩詞中的意象和元素巧妙地融入畫面中，兼顧畫面的平衡感和層次感，形成一個和諧統(tǒng)一的視覺效果，使大家能夠一目了然地感受到詩詞的意境。以《早發(fā)白帝城》為例，首先通過重疊拼貼的方式構(gòu)建出起伏的山峰輪廓；接著使用油畫棒在紙塊上輕輕刮擦上色，為山峰增添色彩和質(zhì)感；最后在山峰之間添加樹木、涼亭等細節(jié)元素，并在山間流水中點綴一葉輕舟，使畫面更加豐富生動。這樣的作品不僅能夠準確地傳達出詩詞的意境和情感，還能夠激發(fā)觀眾的想象力和創(chuàng)造力。

（三）選擇合適的作畫材料和技法

合適的作畫材料和技法對于表現(xiàn)詩詞意境至關重要，它們能夠直接影響畫面的視覺效果和意境傳達。水墨畫、水彩畫、油畫等不同的繪畫形式都有其獨特的表現(xiàn)力和藝術效果，使用不同的繪畫材料和技法，可表現(xiàn)出古詩詞中的不同意境。比如，水墨畫的淡雅、朦朧能夠很好地表現(xiàn)詩詞中的朦朧美和意境深遠；水彩畫則更適合表現(xiàn)色彩豐富、生動活潑的畫面；而油畫的豐富色彩和厚重感則能更好地展現(xiàn)詩詞中的濃烈情感和具象場景。根據(jù)古詩詞的內(nèi)容和風格，教師可以引導幼兒根據(jù)自己的繪畫技能和喜好選擇適合的繪畫形式。

水墨畫的淡雅、朦朧更適合表現(xiàn)深邃的意境和悠遠的情感。以《一望二三里》為例，將這首詩轉(zhuǎn)化為畫作時，可采用水墨畫表現(xiàn)鄉(xiāng)村景色的寧靜和諧與幽遠。描繪小路、煙村、亭臺等景物時筆觸應流暢而自然；描繪小路時，可以使用細而淡的筆觸，以表現(xiàn)出其蜿蜒曲折的形態(tài)；而在描繪亭臺時，則可以使用粗而濃的筆觸，以突出其堅固和穩(wěn)定的特點；通過精細的筆觸勾勒出樹葉的紋理、屋檐的瓦片等細節(jié)元素，可以使畫面更加生動逼真。

水彩畫不僅可以很好地表現(xiàn)出古詩詞中的寧靜與和諧，還能表現(xiàn)出自然景物的生動色彩。有些古詩詞中的詩句體現(xiàn)了豐富的色彩元素以及生動的自然景色描繪，如含有“綠水青山”“碧波蕩漾”等色彩豐富詞匯的詩詞，則較適合用水彩來表現(xiàn)生動的色彩美和畫面感。如《憶江南》，這首詩以江南的美景為背景，色彩鮮明而生動，則可選擇水彩畫，運用豐富的色彩和透明的質(zhì)感，生動地表現(xiàn)出詩句中描繪的江南水鄉(xiāng)的春色和日出的壯麗景象。

還有些古詩詞中的詩句體現(xiàn)了豐富的色彩元素和鮮明的色彩對比，可采用油畫棒與水彩結(jié)合進行美術創(chuàng)作。如《春日》描繪了詩人在春日里尋芳的情景，以及他對春天的熱愛和欣賞?！叭f紫千紅”一詞直接點出了春天的色彩豐富性，非常適合用色彩豐富的繪畫作品來表現(xiàn)春天的生機與活力。

（四）巧妙運用色彩和線條

色彩和氛圍的營造對傳達詩詞的意境至關重要，教師可以引導幼兒以古詩詞的情感基調(diào)來選擇色彩，比如用暖色調(diào)來表現(xiàn)溫馨、愉悅的情感，用冷色調(diào)來表現(xiàn)孤寂、憂傷的情感。同時，線條的粗細、曲直、疏密等也能夠體現(xiàn)詩詞的節(jié)奏感和動態(tài)美。例如，可以使用淡雅的色彩和流暢的線條表現(xiàn)古詩詞中的寧靜與優(yōu)美；或者使用濃烈的色彩和粗獷的筆觸來表現(xiàn)詩詞中的激情與豪放。以《詠柳》為例，柳樹的枝條是畫面的重要元素之一，它們細長而密集，仿佛垂下的綠絲絳。在表現(xiàn)枝條時，可以先用線條勾勒出柳樹的輪廓和枝條的形態(tài)，用線條的疏密變化表現(xiàn)出枝條的層次感和動態(tài)美：柳葉的形狀各異，有的狹長如眉，有的圓潤如舟，在描繪葉子時，可以運用點、線結(jié)合的方式，用細長的線條勾勒出葉子的輪廓，再用點狀筆觸表現(xiàn)葉子的紋理和質(zhì)感。然后再運用色彩填充畫面，通過色彩的變化來表現(xiàn)柳樹的色彩層次和光影效果。詩中的柳樹以綠色為主色調(diào)，象征春天的生機與活力，可以選擇嫩綠、翠綠、深綠等不同層次的綠色來表現(xiàn)柳樹的色彩變化。除了綠色外，還可適當加入些黃色或白色的高光，以表現(xiàn)陽光照射下的明亮感和溫暖感，通過色彩的冷暖、明暗等變化來表現(xiàn)春天的溫暖、生機和愉悅。

（五）注重細節(jié)描繪和獨特表征

在美術活動中，對細節(jié)的描繪能夠增強畫面的真實感和感染力。我們可以根據(jù)詩詞中的描述，精心描繪出具體的景象和元素，如山水、花鳥、人物等。這些細節(jié)的描繪不僅能夠幫助觀者更好地理解詩詞的內(nèi)容，還能夠增強畫面的藝術表現(xiàn)力。還可將前書寫融入作品，引導幼兒用自己理解的文字符號在作品上“點題”，與畫面內(nèi)容相呼應，形成詩畫一體的藝術效果。如，創(chuàng)作有關春天的作品，幼兒會在作品中用自己的表征方式“寫”春等用于點題，展現(xiàn)繪畫與文字融合的美。以詩配畫《一望二三里》為例，“一望二三里，煙村四五家，門前六七樹，八九十枝花?！边@首詩以簡潔的數(shù)字和生動的意象，描繪了一幅寧靜而美麗的鄉(xiāng)村畫卷。幼兒進行美術活動時，我們發(fā)現(xiàn)許多幼兒會在繪畫詩中各種景物的基礎上，在畫作上景物對應處用詩句中的數(shù)字進行標注，以幼兒獨特的視角表征自己對詩句的理解。

三、古詩詞與美術活動融合對幼兒發(fā)展的價值

（一）激發(fā)想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)

在美術活動中，通過將古詩詞中的文學元素與美術中的視覺元素相結(jié)合，激發(fā)幼兒根據(jù)自己的理解和感受，將古詩詞中的意境轉(zhuǎn)化為具體的畫面，并創(chuàng)造出獨一無二的作品，這種過程不僅有助于培養(yǎng)他們的形象思維能力和藝術表現(xiàn)力，還能夠激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

（二）提升觀察力和感知力

幼兒在創(chuàng)作過程中需要仔細觀察古詩中的意象，如山水、花鳥、人物等，從而在腦海中形成清晰的圖像。這種觀察有助于幼兒在日常生活中更加敏銳地捕捉事物的細節(jié)和特征。通過教師的引導，幼兒能夠更深入地感知自然和生活的美好，培養(yǎng)對色彩、形狀、空間等美術元素的敏感度。

（三）提升審美能力與美術表現(xiàn)力

古詩詞和美術創(chuàng)作都是美的表現(xiàn)形式，將古詩意境與美術活動相結(jié)合，使幼兒在欣賞和創(chuàng)作的過程中，既能感受到古詩的韻律美，又能體驗到美術作品的構(gòu)圖美、線條美、色彩美等，從而逐漸培養(yǎng)自己的審美情趣，提升對美的感知能力。在美術創(chuàng)作過程中，幼兒學會運用線條、色彩、構(gòu)圖等繪畫語言來表達自己的想象和感受，逐漸關注線條的流暢性、色彩的搭配、構(gòu)圖的合理性等，這種表現(xiàn)力的提升將為幼兒未來的終身學習打下堅實的基礎。

（四）促進語言表達與情感表達

古詩詞需要幼兒進行朗讀和理解，幼兒會嘗試用自己的語言來解釋古詩的意境和情感，從而提升他們的語言表達能力。幼兒通過繪畫來表達對古詩的理解和感受，是在創(chuàng)作過程中逐漸學會用藝術的方式來表達自己的情感和思想的過程，培養(yǎng)了他們的情感表達能力和情感認知能力。

（五）促進文化傳承與價值觀塑造

中國古詩詞作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著豐富的歷史和文化內(nèi)涵。通過與美術活動的融合，可以讓幼兒在創(chuàng)作中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而增強他們的文化自信和民族自豪感。在創(chuàng)作過程中，幼兒需要關注自然、觀察生活、感受美好，這種情感體驗有助于塑造幼兒熱愛大自然、熱愛生活、積極向上、健康向善的價值觀。

綜上所述，古詩詞與美術活動之間存在緊密的關聯(lián)，以中國古詩詞為媒介開展幼兒園美術活動是一種富有創(chuàng)意和實效性的教育方式。將古詩詞與美術活動巧妙融合，引導幼兒理解在古詩的意境和情感的基礎上將其轉(zhuǎn)化為藝術作品，不僅能夠激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，提升他們的審美情趣和審美能力，促進語言表達與情感表達，還能夠鍛煉他們的動手能力和協(xié)調(diào)能力，促進文化傳承與價值觀塑造，促進幼兒的多元發(fā)展。

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