石獅民俗文化作為中華文化的重要組成部分，蘊含著豐富的教育資源和深厚的文化底蘊，將石獅民俗文化融入幼兒園美育活動，不僅能夠讓幼兒從小接觸和了解傳統(tǒng)文化，還能在潛移默化中培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和審美能力。本文旨在探討這一融合實踐的意義和具體路徑。

石獅作為一座具有兩千多年歷史的古城，擁有豐富的民俗文化資源，但因其發(fā)展相對滯后，未能充分挖掘利用資源，造成資源的浪費，如何讓地方民俗文化更好地融入幼兒園美育活動，是教育部門一直在思考和實踐的問題。隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)文化進校園活動，得到了很好的發(fā)展，而將地方民俗文化融入幼兒園美育活動，是其中非常重要的一環(huán)。石獅民俗文化與幼兒園美育活動相結(jié)合，開展“石獅民俗文化進校園”系列活動，讓幼兒在感知、體驗、參與中了解、欣賞和熱愛石獅民俗文化，是每個幼兒教師應(yīng)積極踐行的任務(wù)。

一、獅文化解析

獅文化，源于猛獸“獅子”的形象，在石獅這座獨特的城市中賦予了更深的地域性和文化內(nèi)涵，作為全國唯一一個以“獅”命名的城市，石獅不僅將獅子作為其城市標(biāo)識和IP形象，而且在世代傳承中發(fā)展出了獨具特色的“獅文化”。這種文化不僅體現(xiàn)在石獅的建筑風(fēng)格上，還植根于民俗活動、民間藝術(shù)以及商旅傳統(tǒng)中。對于3-6歲的幼兒來說，獅文化更是易于接受且具有教育意義的內(nèi)容，它可以通過幼兒園的課程建設(shè)，以寓教于樂的方式，向孩子們傳遞勇敢、力量和團結(jié)的精神內(nèi)核。在石獅，獅文化已經(jīng)超越了單純的文化符號，成為一種精神象征，代表著這座城市的歷史底蘊和未來希望。

二、民俗文化融入幼兒園美育活動的重要意義

（一）培育幼兒文化素養(yǎng)，植根傳統(tǒng)

培育幼兒文化素養(yǎng)是幼兒園教育的重要任務(wù)之一，而民俗文化的融入為這一任務(wù)提供了寶貴的資源，幼兒期是孩子們形成文化認知和情感態(tài)度的關(guān)鍵時期，通過在這一階段引入豐富多彩的民俗活動，如傳統(tǒng)的節(jié)慶儀式、手工藝制作、民間歌舞等，孩子們能夠親身參與并直觀地感受到傳統(tǒng)文化的獨特魅力。這種教育方式不僅讓孩子們在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化的知識，還在潛移默化中培養(yǎng)了他們對民族文化的熱愛與尊重。

（二）豐富美育教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野

民俗文化的引入為幼兒園美育教學(xué)注入了新活力，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的美育教學(xué)往往側(cè)重于繪畫、音樂等單一的藝術(shù)形式，雖然這些藝術(shù)形式在培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造力方面發(fā)揮著重要作用，但長期以來也容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的單一和重復(fù)，而民俗文化的融入則打破了這一局限，為美育教學(xué)帶來了更多元化的藝術(shù)形式和教育資源。

（三）激發(fā)創(chuàng)造想象能力，寓教于樂

民俗文化融入幼兒園美育活動，對于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力具有顯著作用，民俗文化中蘊含著豐富的故事情節(jié)、人物形象和藝術(shù)表現(xiàn)手法，這些元素為幼兒提供了廣闊的想象空間，在參與民俗活動的過程中，幼兒不僅能夠感受到傳統(tǒng)文化的韻味，還能夠在模仿與創(chuàng)新中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。這種寓教于樂的教學(xué)方式，讓幼兒在快樂的游戲和體驗中收獲成長，同時也為他們的未來發(fā)展注入了無限可能。

三、石獅民俗文化融入幼兒園美育活動的實踐路徑

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)——營造民俗氛圍，浸潤童心

在幼兒園美育活動中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是至關(guān)重要的一環(huán)，通過精心營造富有民俗特色的環(huán)境，教師不僅能夠為幼兒提供一個充滿傳統(tǒng)韻味的學(xué)習(xí)空間，還能夠讓他們在潛移默化中感受到民俗文化的獨特魅力。這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對于幼兒美育活動的深入開展具有不可替代的意義。民俗文化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣，在富有民俗特色的環(huán)境中，幼兒可以接觸各種傳統(tǒng)元素，這些元素以直觀、生動的形式呈現(xiàn)在幼兒面前，能引發(fā)他們的好奇心和探索欲。

為了將“獅文化”深入融入幼兒園的美育活動，幼兒教師可以精心設(shè)計一個活動——“獅寶探險記”，這個活動以“獅文化”為核心，通過精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，讓幼兒在探險的過程中感受獅文化的魅力，同時培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。首先，教師可以在幼兒園內(nèi)選擇一塊合適的區(qū)域，將其布置成“獅寶樂園”，這個樂園可以以獅子為主題，設(shè)置各種獅子造型的裝飾，如栩栩如生的獅子雕塑、威武的獅子門頭等。其次，在樂園的墻壁上，教師可以繪制或貼上豐富多彩的獅子壁畫，展示獅子的各種姿態(tài)和表情，如勇猛的獅子王、可愛的獅子寶寶等，這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)將讓幼兒仿佛置身于一個充滿獅子元素的童話世界，引發(fā)他們對獅文化的好奇心和探索欲望。再次，教師可以布置“獅城獅情”長廊，這條長廊連接幼兒園的各個活動室和功能室，是幼兒們?nèi)粘；顒拥谋亟?jīng)之路，在長廊的兩側(cè)教師可以懸掛各種與獅子相關(guān)的圖片和裝飾品，也可以讓幼兒自己動手畫一畫自己喜歡的“小獅子”的圖片。最后，教師還可以設(shè)置一些互動區(qū)域，如“摸摸獅子頭，好運跟著走”的觸摸墻，讓幼兒在觸摸中感受獅子的形態(tài)和質(zhì)感，增加他們對獅子的親近感。

在“獅寶探險記”活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒們以探險者的身份進入“獅寶樂園”和“獅城獅情”長廊，在這個探險過程中，教師可以設(shè)置一系列與獅子相關(guān)的任務(wù)和挑戰(zhàn)，如尋找隱藏的獅子寶藏、解開獅子謎題等。幼兒們需要在這些區(qū)域中尋找線索，完成任務(wù)，解鎖關(guān)于獅子的秘密，通過這樣的活動設(shè)計，幼兒們不僅可以親身體驗到獅文化的獨特魅力，還能夠在探險過程中鍛煉自己的觀察力和思維能力。通過這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動設(shè)計，幼兒教師可以將“獅文化”深入融入幼兒園的美育活動，這種富有民俗特色的環(huán)境不僅能夠激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣，還能夠在潛移默化中培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。

（二）課程設(shè)計——整合民俗資源，寓教于樂

課程設(shè)計在幼兒教育中占據(jù)著舉足輕重的地位，特別是在傳承與弘揚民俗文化方面，通過將豐富多樣的民俗資源融入課程內(nèi)容，教師能夠為孩子們打造一個充滿樂趣且富有教育意義的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個過程中，孩子們不僅可以親身感受到傳統(tǒng)文化的深厚底蘊和獨特魅力，還能在潛移默化中培養(yǎng)他們的民族認同感和文化自信心。以石獅民俗文化為例，這一地區(qū)擁有著豐富多彩的民俗活動，如王爺船巡海儀式、海上潑水、海上捉鴨、龍舟競渡、猜燈謎以及攻炮城等，每一個都蘊含著深厚的歷史文化底蘊。教師在進行課程設(shè)計時，可以巧妙地將這些民俗資源融入其中，通過生動有趣的活動形式，引導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ剿鳌⑷ンw驗。此外，美育資源的開發(fā)也是課程設(shè)計中的重要一環(huán)，結(jié)合石獅的燈謎文化和舞獅表演等民俗特色，教師可以設(shè)計出一系列既符合幼兒認知水平又能體現(xiàn)美育精神的活動課程。例如，通過欣賞和制作燈謎，孩子們可以在感受漢字魅力的同時，培養(yǎng)他們的審美情趣和創(chuàng)造力。

以“石獅燈謎”為例，幼兒教師可以設(shè)計一堂別開生面的燈謎美育課程，在課程中，教師先向幼兒介紹燈謎的歷史淵源和文化內(nèi)涵，引導(dǎo)他們欣賞各種精美的燈謎作品，隨后，教師可以開展一次“猜燈謎大賽”，讓孩子們分組進行競猜，看哪個小組能夠猜出更多的燈謎，這不僅可以鍛煉孩子們的思維能力，還培養(yǎng)了他們的團隊合作精神，此外，教師還可以邀請家長參與活動，進行一次親子猜燈謎活動，讓家長與孩子們共同感受傳統(tǒng)文化的魅力，增進親子之間的感情。在活動開展的過程中，教師可以根據(jù)孩子們的年齡特點和興趣愛好，靈活調(diào)整活動內(nèi)容和形式，例如，對于年齡較小的幼兒，教師可以采用圖畫或?qū)嵨锏姆绞匠尸F(xiàn)燈謎，讓他們更容易理解和參與，同時，教師還可以鼓勵孩子們自己動手制作燈謎道具，如手工燈籠、剪紙等，讓他們在動手的過程中更好地感受傳統(tǒng)文化的魅力，通過這樣一次以“石獅燈謎”為主題的美育活動，孩子們不僅能夠在富有民俗特色的環(huán)境中感受到傳統(tǒng)文化的獨特魅力，還能夠在參與活動的過程中提升自己的思維能力和審美水平。這種寓教于樂的教學(xué)方式能夠讓孩子們在快樂的游戲和體驗中收獲成長，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）活動開展——體驗民俗樂趣，傳承文化

在幼兒教育中，活動的開展是讓幼兒親身體驗民俗文化的重要途徑，通過豐富多樣的活動，幼兒能夠深入感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而在愉悅的氛圍中自然地傳承文化，活動開展應(yīng)注重幼兒的參與性和體驗性，以游戲、實踐、互動等形式，激發(fā)幼兒對民俗文化的興趣，同時，活動的設(shè)計應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點和認知水平，確保他們在活動中能夠獲得積極的體驗和感受，通過開展這樣的活動，教師不僅可以豐富幼兒的文化生活，還能培養(yǎng)他們的民族自豪感和文化認同感，為傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

例如，教師可以結(jié)合閩臺對渡習(xí)俗中的“海上潑水節(jié)”設(shè)計一節(jié)別開生面的水上美育課程，將這一傳統(tǒng)民俗與手工、美術(shù)等美育元素巧妙地融合在一起，既符合幼兒的身心發(fā)展特點，又能有效地弘揚傳統(tǒng)文化。教師可以通過圖片、視頻等多媒體手段向幼兒介紹“海上潑水節(jié)”的歷史背景和文化內(nèi)涵，讓他們對這一傳統(tǒng)民俗有一個初步的認識。然后，教師可以引導(dǎo)幼兒欣賞各種潑水節(jié)的場景照片和藝術(shù)作品，感受潑水節(jié)所蘊含的歡樂氛圍和美學(xué)價值，為了讓幼兒更加深入地體驗潑水節(jié)的樂趣，教師可以組織一場模擬的“海上潑水節(jié)”活動。在活動前，教師可以與幼兒一起利用廢舊材料制作各種潑水工具，如小水桶、水槍等，這一過程不僅鍛煉了幼兒的動手能力，還讓他們對活動充滿了期待。在活動時，教師可以帶領(lǐng)幼兒來到安全的水域，讓他們自由地潑水嬉戲，感受潑水帶來的清涼和快樂，在這一過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察水花的形狀和變化，鼓勵他們用語言描述自己的感受，培養(yǎng)他們的觀察力和表達能力。

在活動結(jié)束后，教師可以組織幼兒進行一次以“海上潑水節(jié)”為主題的美術(shù)創(chuàng)作。在創(chuàng)作前，教師可以讓幼兒回顧自己在活動中的體驗，引導(dǎo)他們思考如何將這種體驗轉(zhuǎn)化為具體的畫面。教師還可以提供繪畫材料，讓幼兒自由地發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出屬于自己的“海上潑水節(jié)”作品，這些作品可以是以潑水場景為主題的繪畫，也可以是以水花、人物等元素為創(chuàng)作對象的作品。通過這一環(huán)節(jié)，幼兒不僅能夠?qū)⒆约旱捏w驗轉(zhuǎn)化為具體的藝術(shù)形象，還能夠進一步加深對傳統(tǒng)文化的理解和認同。

（四）家園共育——聯(lián)動民俗力量，共促成長

家園共育是幼兒教育中的重要理念，它強調(diào)幼兒園與家庭之間的緊密合作，共同促進幼兒的成長，在民俗文化的傳承與弘揚中，家園共育發(fā)揮著不可替代的作用，通過聯(lián)動民俗力量，幼兒園和家庭可以共同為幼兒營造豐富的文化環(huán)境，提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗，這種共育方式不僅能夠增強幼兒對傳統(tǒng)文化的認知與理解，還能夠促進親子間的溝通與互動，培養(yǎng)幼兒的家庭責(zé)任感和社會歸屬感。

以“石獅燈謎”為例，幼兒教師可以設(shè)計一場別開生面的親子活動，活動中教師邀請家長來到幼兒園，與孩子們一起參加燈謎競猜，在競猜前教師可以向家長和幼兒介紹燈謎的歷史和文化背景，讓他們了解這一傳統(tǒng)民俗的魅力。教師可以展示一系列精心準(zhǔn)備的燈謎，讓家長和幼兒一起思考、猜測，競猜過程中家長和孩子們可以相互討論、提示，共同尋找答案，這不僅鍛煉了孩子們的思維能力和語言表達能力，還增進了親子間的互動與溝通。為了讓活動更加豐富多彩，教師還可以組織家長和幼兒一起制作燈謎。在制作過程中，家長可以引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出富有童趣的燈謎作品，完成制作后孩子們可以將自己的燈謎作品掛起來展示，與其他家庭分享創(chuàng)作的喜悅，這樣的活動設(shè)計不僅讓孩子們在動手實踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和審美能力。此外，教師還可以利用家園共育的契機，將“石獅燈謎”活動延伸到家庭中。教師可以鼓勵家長在家庭中與孩子們一起猜謎、制謎，將燈謎文化融入日常生活，教師還可以建議家長利用節(jié)假日或周末時間，帶領(lǐng)孩子們參觀當(dāng)?shù)氐臒糁i展覽或燈謎文化活動，讓孩子們在更廣闊的空間中感受燈謎文化的獨特魅力，通過這些具體的活動例子，可以看到家園共育在聯(lián)動民俗力量、促進幼兒成長方面的重要作用。邀請家長參與幼兒園的文化活動，不僅能夠加深家長對傳統(tǒng)文化的認識和理解，還能夠促進家長與幼兒之間的互動和溝通。這些活動也為幼兒提供了更多學(xué)習(xí)和體驗的機會，讓他們在快樂中成長，為傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展貢獻力量。

四、結(jié)語

總之，將石獅民俗文化融入幼兒美育活動，可以進一步豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬幼兒的藝術(shù)視野。通過多樣化的民俗活動，幼兒能夠親身感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)對民族文化的認同感和自豪感，同時，這種融合教育也有助于提升幼兒的審美情趣和創(chuàng)新能力，為他們的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，因此，深入挖掘石獅民俗文化的教育價值，并將其有機融入幼兒美育中，是值得推廣和實踐的教育理念。

注：本文系福建省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“‘獅文化’融入幼兒園班本課程的實踐研究”（項目編號：FJJKXQ23-081）；石獅市教師進修學(xué)校2022年石獅市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項課題“基于‘獅文化’內(nèi)涵的幼兒園課程活動實踐研究”（項目編號：SJGZX2022-89）研究成果。