一爐火，燃盡一年的艱辛，一車寶，淪為半車木炭。焚琴煮鶴，暴殄天物，人間該有多少這樣的悲?。砍料阒畾懀屓藝@惋不已?！鹃_篇引用材料，點(diǎn)評材料，亮明觀點(diǎn)，情感態(tài)度鮮明。】

我嘆那從水中打撈出的上好沉香，倘被善用，可做房梁，裝點(diǎn)房屋；可做香料，馨香雅室；可做中藥，靜心提神。如今卻被化炭而售，僅能發(fā)揮取暖之功效。我嘆的僅僅是沉香未被善用嗎？我嘆的是那些才華橫溢想濟(jì)蒼生、達(dá)天下卻無人賞識最終郁郁而終的人才。沉香的悲劇就是人才的悲劇。“阮籍為太守，乘驢上東平。剖竹十日間，一朝風(fēng)化清”，可是他有如此為政才能，卻只能窮途而哭；韓愈“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千”，也只能無奈發(fā)出“千里馬常有，而伯樂不常有”的慨嘆；陸游上馬可擊狂胡，下馬可寫軍書，卻只能感嘆“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”。這些人才，擁有如沉香一般的寶貴價(jià)值，卻最終被當(dāng)作木炭用來取暖，滿腹的才華只能凝成泣血的文字?？v是辛棄疾有百夫之勇，仍被朝廷棄置江西上饒二十年，只能將“萬字平戎策，換得東家種樹書”。如此種種，不亦悲乎？這是人才的悲劇，更是國家的悲劇。人才埋沒小則誤人一生，大則改變國家的命運(yùn)！【本段論述沉香化炭的悲劇就是人才被埋沒的悲劇。先緊扣材料中的沉香，陳述其大功用，然后引出沉香的比喻義——人才。作者根據(jù)人才被埋沒的悲劇，列舉古代大量人才被埋沒的例子來談人才與國家的關(guān)系。議論犀利、深刻，富有警示性?！?/p>

我嘆那將沉香燒制成木炭的人，他是沉香悲劇命運(yùn)的制造者。他手中擁有價(jià)值千金的沉香，卻目光短淺，經(jīng)不住誘惑也耐不住寂寞，最后將沉香當(dāng)作木炭賤賣，與巨大的財(cái)富失之交臂。這正如方仲永的父親，為得短利，每天拉著仲永四處奔走，導(dǎo)致兒子不能潛心學(xué)習(xí)，沉香之質(zhì)盡失。同樣那些拔苗助長的家長不也是愚人嗎？更不必提那些目光短淺、心胸狹隘，甚至嫉賢妒能的人了，人才的埋沒，他們難辭其咎。被剖心的比干、投入汨羅江的屈原，他們的不幸怎能不讓人嘆惋？商紂王和楚懷王，不辨是非，親小人，遠(yuǎn)賢臣，最終被釘在了昏君的恥辱柱上，被后世唾罵，讓人警醒?！緩某料惚瘎∶\(yùn)的制造者的角度展開論述，舉方仲永、比干、屈原的例子，典型且說服力強(qiáng)?！?/p>

世有伯樂然后有千里馬，希望世界多真伯樂而少無知愚人?！氨宜氖ァ敝豁n信在項(xiàng)羽帳下不得重用，轉(zhuǎn)投劉邦后助他奪得天下。是謂大小之用中見愚也。蕭何月下追韓信，成就一個(gè)戰(zhàn)必勝、攻必取的將領(lǐng)，也成就了大漢的天下；婁師德薦狄仁杰，成就了一代賢相，也成就了一個(gè)王朝；鮑叔牙薦管仲，成就了一個(gè)能臣，也成就了春秋第一霸。他們共同成就了千里馬與伯樂的美談！【人才與伯樂的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合能夠成就一個(gè)人才、一個(gè)盛世。以排比句進(jìn)行事例論證，既能展現(xiàn)語言氣勢，又使得論述更具說服力】希望沉香的悲劇不會(huì)重演?！颈径螐挠萌说慕嵌日撌?，強(qiáng)調(diào)伯樂的重要性，呼吁多有伯樂，讓人才發(fā)揮其作用?！?/p>

當(dāng)今時(shí)代風(fēng)云變幻，我們正經(jīng)歷著百年未有之大變局。我們呼喚伯樂，更呼喚沉香，抓住時(shí)代之機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)民族之復(fù)興。【尾段聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，綜合論述?！俊竞鼻G門龍泉中學(xué)高二（19）班】

技法提純

1.審題準(zhǔn)確，立意鮮明

準(zhǔn)確理解文題所供材料的含意，才能做到符合題意。下面是文題材料：

很久以前，有一人到海中打撈沉香這種木料。過了一年，才打撈了一車，并把它運(yùn)回家。他把沉香木拿到市場上去賣，由于價(jià)格昂貴，一直沒有人買。過了許多天，他都沒能賣出去，感到很疲勞厭煩，十分苦惱。他看到賣木炭的，都很快地將木炭賣了出去，便想不如把沉香燒成木炭，這樣就可以很快賣出去了。于是就把沉香木燒成木炭，運(yùn)到市場賣掉，只賣了不到半車木炭的價(jià)錢。世間的愚人也是這樣。

本文緊抓材料中沉香的寓意來立意。沉香，喻指人才；沉香被燒，喻指人才的埋沒；材料中的主人公則喻指用人者。我們可以以果溯因，探究是什么原因造成了沉香被燒成炭的悲劇。是用人者的短視造成人才的悲劇。作文圍繞沉香的悲劇來展開討論，揭示人才被埋沒的悲劇，立意切合材料主旨。

2.觀點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

作文中心明確，開頭概述材料，將沉香被燒，稱之為暴殄天物，稱之為悲劇。接著從沉香的角度展開論述，列舉大量沉香被燒的事例，指出人才被埋沒不僅是個(gè)人的悲劇，更是國家的悲劇。然后從材料主人公的角度展開論述，批判用人者埋沒人才。最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，從正面展開論述，呼喚人才與伯樂的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

3.論據(jù)充分，論證切題

作文引用大量事例、詩句，對觀點(diǎn)展開論述。神童方仲永，被父親耽誤；韓愈、陸游等本是治國安邦之才，被統(tǒng)治者棄之不用，就像材料中的沉香一樣只能被燒成木炭賤賣。論據(jù)充分，論證切題。

課后練兵

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

真正的行家里手身上有兩種氣質(zhì)：一種是書卷氣，另一種是煙火氣。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

思路點(diǎn)撥

這是一道典型的二元思辨作文題。我們一定要按照二元思辨作文的規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行審題立意構(gòu)思。

審題時(shí)首先要準(zhǔn)確提煉“二元”要素。這則材料簡潔精練，只有一句話，前半句“真正的行家里手身上有兩種氣質(zhì)”提示我們寫作時(shí)要兼顧兩種氣質(zhì)，不能只寫一種，而且這兩種氣質(zhì)要統(tǒng)一于行家身上；繼而引出后半句，關(guān)鍵詞是“書卷氣”“煙火氣”。寫作時(shí)要圍繞這兩個(gè)關(guān)鍵詞展開，充分論證二者之間的辯證關(guān)系。

選材時(shí)要根據(jù)“二元”要素的概念展開聯(lián)想。“書卷氣”，是學(xué)識涵養(yǎng)、理論功底的外顯，是擁有深厚的理論知識，是潛心鉆研求索的執(zhí)著?！盁熁饸狻?，是一種生活氣息，是柴米油鹽、人情世故，是貼近生活、感悟民生，是腳踏實(shí)地、投身生活、將理論付諸實(shí)踐。我們應(yīng)選取一些既有深厚的理論又貼近生活，書卷氣與煙火氣兼具的行家里手的例子。除此之外，選取素材時(shí)還要通盤考慮，內(nèi)容、題材、風(fēng)格等要統(tǒng)籌兼顧，相得益彰。

參考立意：書卷氣與煙火氣：生活的雙翼；涵養(yǎng)書卷氣，淬煉煙火氣；書卷氣是靈魂的燈塔，煙火氣是生活的港灣。

【蔣文學(xué)／供稿】