摘 要：“大思政課”作為一種創(chuàng)新的思想政治教育模式，在賦能鄉(xiāng)村振興過程中發(fā)揮著重要作用。通過創(chuàng)新思政教學模式、挖掘鄉(xiāng)村振興生動素材、組建協(xié)同育人師資隊伍等具體策略，“大思政課”能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感，為鄉(xiāng)村振興提供有力的人才支持和智力保障。

關鍵詞：大思政課；鄉(xiāng)村振興；理論邏輯；實踐路徑

中圖分類號：G641；F320" 文獻標志碼：A

一、“大思政課”賦能鄉(xiāng)村振興的理論邏輯

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是新時代中國特色社會主義事業(yè)的重要組成部分，旨在通過全面推動農(nóng)村經(jīng)濟、社會、文化、生態(tài)等各方面的振興，實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)的全面發(fā)展。在這個過程中，“大思政課”作為一種創(chuàng)新的思想政治教育模式，以其獨特的理論視角和實踐路徑，為鄉(xiāng)村振興提供了有力的智力支持和人才保障。

（一）人才培養(yǎng)的邏輯

新時代下，人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興的緊密結(jié)合，是驅(qū)動農(nóng)村經(jīng)濟社會持續(xù)進步與繁榮的核心要素。這要求人才培養(yǎng)緊密圍繞鄉(xiāng)村振興的實際需求，調(diào)整專業(yè)設置，優(yōu)化課程體系，強化實踐能力培養(yǎng)，同時注重培育學生的鄉(xiāng)土情懷，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合等方式，讓學生到鄉(xiāng)村去學習、實踐，提升其解決實際問題的能力。此外，建立健全人才回流機制，為回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的人才提供政策支持、資金扶持和創(chuàng)業(yè)指導，吸引更多人才投身鄉(xiāng)村振興，形成人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興相互促進、共同發(fā)展的良好局面。

（二） 理論與實踐相結(jié)合的邏輯

“大思政”理論與實踐的深度融合，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施注入了新的活力與動能。在這一框架下，“大思政課”不僅成為學生獲取國家政策導向、理解鄉(xiāng)村振興深遠意義的重要途徑，更是他們磨礪意志、增長才干、服務社會的大課堂。通過學習，學生可以深入領會鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略部署和具體政策，明確個人在其中的角色定位和責任擔當。在此基礎上，高校要積極搭建平臺，引導學生將“大思政”理論融入鄉(xiāng)村振興的生動實踐中［1］。無論是深入田間地頭進行農(nóng)村調(diào)研，了解鄉(xiāng)村發(fā)展的真實狀況；還是投身支教活動，用知識和愛心點亮鄉(xiāng)村孩子的未來；抑或運用專業(yè)技能，為鄉(xiāng)村提供科技服務，推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程，學生都能在實踐中錘煉自我，展現(xiàn)青年一代的責任與擔當。

（三）社會責任與擔當?shù)倪壿?/p>

系統(tǒng)的教學引導不僅可以幫助學生深刻認識鄉(xiāng)村振興對于國家發(fā)展和民族復興的重大意義，更幫助其明確作為青年一代所肩負的社會責任?！按笏颊n”不僅傳授鄉(xiāng)村振興的相關理論和政策，更通過生動的案例分析，激發(fā)了學生的家國情懷和擔當精神。在這一邏輯框架下，學生將個人理想與國家需要緊密結(jié)合，積極參與鄉(xiāng)村振興的各項實踐活動。他們走進鄉(xiāng)村，了解鄉(xiāng)村發(fā)展的實際情況，通過農(nóng)村支教、農(nóng)業(yè)科技推廣、鄉(xiāng)村治理等方式，將所學知識轉(zhuǎn)化為實際行動，為鄉(xiāng)村發(fā)展貢獻智慧和力量。這種實踐不僅錘煉了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，更讓他們在實踐中深刻體會到擔當精神的重要性。

二、“大思政課”賦能鄉(xiāng)村振興的重要意義

（一）培養(yǎng)高素質(zhì)人才，助力鄉(xiāng)村振興

“大思政課”結(jié)合時政、軍事、農(nóng)業(yè)、財經(jīng)等多方面熱點，注重實景演練、實踐操作的教學方式，培養(yǎng)了一批又一批肩負民族復興大任、德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。這些人才不僅具備扎實的專業(yè)知識，還具備較高的思想政治素質(zhì)和創(chuàng)新能力，能夠更好地適應鄉(xiāng)村振興的需要，為鄉(xiāng)村發(fā)展注入新的活力。

（二）增強學生思想政治意識，促進鄉(xiāng)村和諧穩(wěn)定

“大思政課”在鄉(xiāng)村的推廣，有助于增強學生的思想政治水平，使他們更加深入地了解國家政策，增強對政策的信任和支持。這有助于減少因誤解政策而產(chǎn)生的社會矛盾，有效促進鄉(xiāng)村的和諧穩(wěn)定。同時，通過“大思政課”的教育引導，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升道德修養(yǎng)，形成積極向上的社會風氣，為鄉(xiāng)村振興營造良好的社會環(huán)境。

（三）推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，提升鄉(xiāng)村經(jīng)濟實力

“大思政課”注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵他們探索新的發(fā)展模式和經(jīng)營方式。在鄉(xiāng)村振興中，這種創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神能夠推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，提升鄉(xiāng)村經(jīng)濟實力。通過引入新技術、新產(chǎn)業(yè)和新模式，鄉(xiāng)村可以形成具有競爭力的產(chǎn)業(yè)集群，提高農(nóng)產(chǎn)品的附加值和市場競爭力，從而增加農(nóng)民收入，推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

（四）促進鄉(xiāng)村文化傳承與創(chuàng)新，提升鄉(xiāng)村文化軟實力

“大思政課”在鄉(xiāng)村的推廣過程中，注重將鄉(xiāng)村文化融入教學內(nèi)容，通過講述鄉(xiāng)村故事、傳承鄉(xiāng)村文化等方式，增強學生對鄉(xiāng)村文化的認同感和歸屬感。這有助于促進鄉(xiāng)村文化的傳承與創(chuàng)新，提升鄉(xiāng)村文化軟實力［2］。同時，通過“大思政課”的教育引導，學生能夠更加注重鄉(xiāng)村文化的保護和傳承，推動鄉(xiāng)村文化的繁榮發(fā)展。

（五）推動鄉(xiāng)村治理體系和治理能力現(xiàn)代化

“大思政課”通過培養(yǎng)學生的法治意識和民主觀念，推動鄉(xiāng)村治理體系和治理能力現(xiàn)代化。在鄉(xiāng)村振興中，法治意識和民主觀念是鄉(xiāng)村治理的重要基礎［3］。通過“大思政課”的教育引導，學生能夠了解法律權(quán)威、道德底線和人情邊界的相互關系，增強自我管理意識和法律意識，為鄉(xiāng)村自治、法治與德治相結(jié)合創(chuàng)造良好的社會文化環(huán)境。

“大思政課”賦能鄉(xiāng)村振興的重要意義在于培養(yǎng)高素質(zhì)人才、提高學生的思想政治意識、推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、促進鄉(xiāng)村文化傳承與創(chuàng)新以及推動鄉(xiāng)村治理體系和治理能力現(xiàn)代化等多個方面。這些方面的提升將有助于實現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興，推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟、社會、文化和生態(tài)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、“大思政課”賦能鄉(xiāng)村振興的具體策略

（一）創(chuàng)新思政教學模式，實現(xiàn)思政全息融合

現(xiàn)在高校主要是“00后”大學生，他們思維活躍、思想多元，把課講好，讓學生們?nèi)胄娜肽X，難度很大。傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)無法滿足當代大學生的需求，在教學的過程中可以充分利用現(xiàn)代科技手段，以前所未有的方式創(chuàng)新思政授課形式，以此激發(fā)學生對鄉(xiāng)村振興的深刻理解和濃厚興趣。具體來說，可以大膽嘗試并廣泛應用全息投影和虛擬仿真實驗室等前沿技術，精心構(gòu)建沉浸式思政課堂，為學生打造一場視覺與心靈雙重震撼的學習體驗。

在思政課堂上，通過全息投影技術，學生們可以親眼看見鄉(xiāng)村從貧困落后到繁榮振興的滄桑巨變。一幅幅生動的歷史畫面仿佛穿越時空而來，將他們帶到那個充滿奮斗與變革的年代。他們可以看到昔日的泥濘小路如何變成寬闊的柏油馬路，低矮的土坯房如何升級為現(xiàn)代化的居民樓，村民們?nèi)绾螐拿娉S土背朝天的傳統(tǒng)耕作中解放出來，轉(zhuǎn)而投身于特色種植、鄉(xiāng)村旅游等新興產(chǎn)業(yè)。這樣的場景不僅讓學生在視覺上得到震撼，更在心靈上激起對鄉(xiāng)村振興偉大事業(yè)的崇敬與向往。

此外，學校還可以充分利用在線學習平臺為學生提供豐富多彩的思政課程資源。這些資源不僅包括傳統(tǒng)的思政教材和視頻講解，還涵蓋了鄉(xiāng)村振興的最新政策解讀、成功案例分享、專家訪談等。這種靈活的學習方式不僅拓寬了學生的視野，還培養(yǎng)了他們的自主學習能力和批判性思維能力。

（二） 挖掘鄉(xiāng)村振興生動素材，充實思政鮮活教材

挖掘鄉(xiāng)村振興的生動素材，是充實思政鮮活教材、提升教學實效性的關鍵所在。農(nóng)業(yè)高校師生可以深入一線，以敏銳的觀察力和深刻的洞察力捕捉那些反映鄉(xiāng)村振興真實面貌、展現(xiàn)農(nóng)民群眾奮斗精神、揭示鄉(xiāng)村發(fā)展規(guī)律的鮮活案例和感人故事。

以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學為例，學校在乳業(yè)科技創(chuàng)新方面取得了顯著成就?！耙槐獭钡墓适?，是學校科技成果轉(zhuǎn)化的生動體現(xiàn)，也是鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的縮影。學生通過這個故事，能夠感受到科技進步對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的巨大推動力，同時也認識到自己在未來鄉(xiāng)村振興中肩負的責任和使命。

（三）組建協(xié)同育人師資隊伍，鑄就思政精英團隊

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實施，離不開高質(zhì)量教育的支撐，而師資隊伍的建設則是提升鄉(xiāng)村教育水平的關鍵。鑄就一支協(xié)同育人的思政精英團隊，需要采取一系列有力措施。首先，要充分利用城鄉(xiāng)教育資源，通過線上線下相結(jié)合的方式，實現(xiàn)教育資源的共享和優(yōu)化配置，為鄉(xiāng)村教師提供更多的學習和發(fā)展機會。同時，加強教師培訓，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，讓他們能夠更好地適應新時期教育發(fā)展的需要。其次，要強化思政教育意識，將思政教育貫穿于教育教學的全過程，培養(yǎng)教師的思政教育素養(yǎng)［4］。通過改進教學方法、豐富教學內(nèi)容、加強實踐教學等方式，提高思政教育的質(zhì)量和效果，讓學生在接受知識的同時樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。最后，要選拔和培養(yǎng)一批具有較高政治素養(yǎng)和教學能力的骨干教師，引領和帶動其他教師共同開展思政教育。這些骨干教師將成為思政精英團隊的中堅力量，為鄉(xiāng)村教育的全面發(fā)展提供有力的人才保障。

總之，組建協(xié)同育人師資隊伍并鑄就思政精英團隊，是推動鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的關鍵所在。要不斷加強師資隊伍建設，提高教育質(zhì)量，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實施提供有力的人才支撐和智力支持。

（四） 構(gòu)建思政實踐教學基地，拓寬思政廣域課堂

一是依托鄉(xiāng)村豐富的自然資源和人文景觀，建立一批集教育、實踐、體驗于一體的思政實踐教學基地，如生態(tài)農(nóng)業(yè)示范園、鄉(xiāng)村文化博物館等，讓學生親身感受鄉(xiāng)村變遷，理解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要意義。二是結(jié)合鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)和重點項目，設計一系列社會實踐項目，如農(nóng)業(yè)科技推廣、鄉(xiāng)村旅游開發(fā)、鄉(xiāng)村文化傳承等，讓學生在實踐中學習思政理論，提升解決實際問題的能力。三是組織師生深入鄉(xiāng)村開展志愿服務活動，如支教、醫(yī)療援助、環(huán)保宣傳等，讓學生在服務中感悟社會責任，培養(yǎng)奉獻精神。通過這些具體實踐措施，不僅可以拓寬思政教育的廣度和深度，也能促進學生全面發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施培養(yǎng)具有堅定理想信念、強烈社會責任感和創(chuàng)新實踐能力的高素質(zhì)人才。

學校層面，可以充分發(fā)揮涉農(nóng)高校優(yōu)勢，開展科技小院項目，師生長期扎根鄉(xiāng)村，把專業(yè)課堂搬到田間地頭。例如內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學在內(nèi)蒙古土右旗等地建立科技小院，一邊指導農(nóng)民科學種植養(yǎng)殖，一邊開展思政教育實踐活動，講述農(nóng)業(yè)科學家獻身農(nóng)業(yè)、科技報國的故事，讓學生在助農(nóng)實踐中厚植 “懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民” 情懷，也點燃當?shù)卮迕竦目萍寂d農(nóng)熱情，為鄉(xiāng)村儲備有知識、有情懷的人才，實現(xiàn)學校思政教育與鄉(xiāng)村發(fā)展需求的精準對接。

社會組織、企業(yè)等社會力量層面，可以在開展鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)幫扶時積極融入思政元素。例如，伊利集團在內(nèi)蒙古等地建設奶源基地，在幫扶農(nóng)牧民改良養(yǎng)殖技術、提升牛奶品質(zhì)的同時，傳播現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營理念中的誠信經(jīng)營、綠色發(fā)展理念，開展牧場環(huán)保行動，強化農(nóng)牧民生態(tài)保護意識?？啥ㄆ诮M織鄉(xiāng)村文化活動，弘揚艱苦奮斗、合作共贏的精神，激發(fā)農(nóng)民內(nèi)生動力，助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級與生態(tài)改善，助力多元主體在“大思政課”體系下匯聚強大合力。

參考文獻：

［1］胡翔. 農(nóng)林高校共青團組織服務“三農(nóng)”人才培養(yǎng)路徑［J］. 園藝與種苗，2021，41（5）：89-91.

［2］付斌. 鄉(xiāng)村振興背景下中華傳統(tǒng)文化的傳承與保護［J］. 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題，2024（2）：146.

［3］王昊天. 鄉(xiāng)村振興視域下農(nóng)村思想政治教育工作思考［J］. 農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2021，32（20）：242-245.

［4］李焱，許欣，王磊.新時代地方高校思想政治教育親和力提升路徑研究［J］. 普洱學院學報，2022，38（3）：94-96.

［責任編輯：朱松琳］

收稿日期：2024-12-13

基金項目：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學馬克思主義研究專項（2021ZX03）；思想政治教育（團隊）（ZSZXTD2101）

作者簡介：王可（1989—），女，內(nèi)蒙古包頭人，講師，碩士，主要從事馬克思主義與當代社會方面的研究。