在全面推進(jìn)教育改革的當(dāng)下，越來越多的高校也將學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)能力納入畢業(yè)要求及培養(yǎng)目標(biāo)，教師積極探索更加適應(yīng)社會發(fā)展、就業(yè)崗位剛需的培養(yǎng)方案。對于音樂專業(yè)來說，教師應(yīng)始終堅持以人為本的教育準(zhǔn)則，通過加強(qiáng)引導(dǎo)正確的創(chuàng)業(yè)教育價值觀，優(yōu)化教學(xué)模式，建立健全創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)，設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育新課程體系，搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺，提升加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資教學(xué)水平，打造創(chuàng)業(yè)仿真模擬課堂，構(gòu)建市場模擬供需場景等諸多方法、手段，確保音樂專業(yè)學(xué)生在打下扎實的專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，具備較強(qiáng)的綜合創(chuàng)業(yè)能力，順利從“學(xué)校人”過渡到“社會人”。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅捷發(fā)展，社會競爭越來越激烈，要想在復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境下站穩(wěn)腳跟，脫穎而出，需要學(xué)生具備多元、高階、創(chuàng)新的復(fù)合能力，其中就包括綜合創(chuàng)業(yè)能力。作為學(xué)生成長路上的引導(dǎo)者，專業(yè)教師除了承擔(dān)起教書育人的責(zé)任，更應(yīng)幫助學(xué)生，通過對音樂專業(yè)未來職業(yè)理性合理的規(guī)劃，對專業(yè)基礎(chǔ)、綜合素養(yǎng)以及實踐能力的詳盡剖析，有目標(biāo)、有指向地培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)能力，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性，為學(xué)生的未來順利畢業(yè)，以及未來就業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。

音樂專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

音樂專業(yè)學(xué)生的思維比較靈活，視野非常開闊，創(chuàng)業(yè)積極性比較足。很多本專業(yè)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后，大都選擇自主創(chuàng)業(yè)，充分發(fā)揮自身的特長及優(yōu)勢。但創(chuàng)業(yè)質(zhì)量、就業(yè)環(huán)境良莠不齊，更有學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇見諸多阻礙。

首先，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價值觀存在差異。創(chuàng)業(yè)價值觀是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中的行為準(zhǔn)則和核心信念，與個人自我價值的實現(xiàn)和成長密切相關(guān)。在創(chuàng)業(yè)時，學(xué)生的未來發(fā)展理想比較模糊，對所投身的領(lǐng)域缺乏執(zhí)著精神和奉獻(xiàn)精神，社會責(zé)任感有待提升。有的學(xué)生不重視長遠(yuǎn)發(fā)展，個人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待提升，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深度分析以及研究，在創(chuàng)業(yè)時頻頻碰壁出現(xiàn)方向上的偏差。

其次，學(xué)生在校專業(yè)技能與實際崗位實操技能脫節(jié)，學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，還未掌握創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能，難以將個人的音樂知識和技能轉(zhuǎn)化為實際崗位所需的實踐能力。

學(xué)生在校積累的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗有限。接受創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的機(jī)會較少，缺乏創(chuàng)業(yè)實踐平臺。有的學(xué)生沒有在學(xué)校深入感知創(chuàng)業(yè)仿真模擬情景，對市場需求和發(fā)展趨勢知之甚少。

最后，整個社會就業(yè)大環(huán)境有待優(yōu)化，在創(chuàng)業(yè)時音樂專業(yè)學(xué)生面臨諸多的挑戰(zhàn)。其中團(tuán)體、社會工作室、自媒體網(wǎng)絡(luò)就業(yè)的社會熱度較高，發(fā)展非常迅速。但是音樂專業(yè)學(xué)生的社會經(jīng)驗比較有限，在面對“小而美”的創(chuàng)業(yè)項目時，很多學(xué)生局限于短期目標(biāo)，缺乏宏觀規(guī)劃，陷入了創(chuàng)業(yè)瓶頸。

音樂專業(yè)學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)重要性

學(xué)生的發(fā)展需要。步入信息時代和科技時代后，社會對多元復(fù)合型人才需求日益增大，僅僅依賴單一的專業(yè)基礎(chǔ)功底已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實際崗位的能力需要，畢業(yè)生還應(yīng)擁有良好的創(chuàng)業(yè)能力。在培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)能力時，教師立足學(xué)生終身發(fā)展的現(xiàn)實需要，適當(dāng)提升創(chuàng)業(yè)教育所占的比重，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，全面強(qiáng)化學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的理解和認(rèn)知，鼓勵學(xué)生主動利用音樂專業(yè)知識和技能自主創(chuàng)業(yè)，充分實現(xiàn)自我價值。在教師的耐心指導(dǎo)下，學(xué)生的個性化發(fā)展訴求得到了滿足，能夠意識到自身的不足并主動接受綜合創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，實現(xiàn)自我完善、自我教育和自我提升。

專業(yè)方向發(fā)展需求。在全面深化高校教育改革的過程中，音樂專業(yè)的教育形式與內(nèi)容也產(chǎn)生了較明顯的變化。專業(yè)培養(yǎng)模式的指向性與就業(yè)形勢更加貼合，教學(xué)手段的形式豐富更符合時代發(fā)展的需求。在教學(xué)大綱的制定中，結(jié)合音樂專業(yè)畢業(yè)生的認(rèn)知期待、課堂反饋，根據(jù)試卷分析、課程總結(jié)創(chuàng)新性改革創(chuàng)業(yè)教育模式和手段，以提升學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，實現(xiàn)音樂專業(yè)理論知識、專業(yè)技能與實踐創(chuàng)業(yè)教育的有效融合。教學(xué)目標(biāo)更加偏向?qū)W生的實踐能力，綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面提升學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)以及實踐實操能力。由此不難看出，音樂專業(yè)學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)能夠為該專業(yè)發(fā)展提供新方法和新思路，加快專業(yè)發(fā)展和改革進(jìn)程。

對社會的推動與展望。音樂專業(yè)學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)符合大勢所趨，有助于提升學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)，減輕學(xué)生的就業(yè)壓力，很大程度上緩解了學(xué)生的就業(yè)困窘現(xiàn)狀。學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的聰明才智，在不同的崗位中發(fā)光發(fā)熱，積極承擔(dān)起社會責(zé)任，為和諧社會的建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

國家的發(fā)展方向。在以鑄牢中華民族共同體意識為工作主線，深入推進(jìn)機(jī)制改革和制度創(chuàng)新，加快建立健全系統(tǒng)完備的高校教育改革制度過程中，各級地方政府也紛紛出臺鼓勵高校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新就業(yè)的培養(yǎng)機(jī)制和教育改革政策，高校也正在逐年加大相關(guān)專業(yè)的就業(yè)投入和支持力度。作為我國教育體系中的關(guān)鍵組成部分，高校教育的重要性顯而易見，國家通過減免創(chuàng)業(yè)稅收，落實高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、基金以及設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化基地的形式鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

音樂專業(yè)學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

堅持以學(xué)生為本，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)價值觀教育。在組織開展綜合創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作時，教師需要高度重視音樂專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，理性分析新形勢下音樂教育改革的基本要求以及育人目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，確保學(xué)生能夠形成正確的創(chuàng)業(yè)價值觀。

首先，教師需要站在學(xué)生的視角，結(jié)合學(xué)生的課堂外表現(xiàn)以及未來職業(yè)規(guī)劃塑造學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，強(qiáng)化學(xué)生對音樂專業(yè)知識和技能的理解，轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的就業(yè)觀，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，在傳授知識培養(yǎng)能力的同時正確引領(lǐng)學(xué)生的價值取向，確保學(xué)生能夠形成健康人格。

其次，教師應(yīng)整合多元課程，將專業(yè)教學(xué)與主題講座相結(jié)合，積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，透徹掌握和靈活應(yīng)用創(chuàng)業(yè)管理的基本技能和基本知識，自覺接受老師指導(dǎo)訓(xùn)練以及自主訓(xùn)練，積極參與創(chuàng)業(yè)競賽，初步積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，形成較強(qiáng)的團(tuán)隊組建能力、協(xié)調(diào)溝通能力、戰(zhàn)略規(guī)劃能力以及決策能力。

再次，教師可以組織音樂專業(yè)的學(xué)生實地參觀當(dāng)?shù)氐囊魳饭ぷ魇乙约把菟嚬?，讓學(xué)生自由分組，協(xié)作開展小型音樂創(chuàng)業(yè)工作，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以及生存能力和競爭力，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。

優(yōu)化教學(xué)模式，打造系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在踐行現(xiàn)代化教育觀念的同時，以提升音樂專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識為目標(biāo)，將綜合創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作與音樂專業(yè)教學(xué)工作相結(jié)合，積極構(gòu)建立體多維的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，提高創(chuàng)業(yè)實踐質(zhì)量，加快創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵式建設(shè)進(jìn)程，逐步構(gòu)建完善的音樂專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系。第一，具體細(xì)化創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)理論與知識，以及創(chuàng)業(yè)精神等教學(xué)模塊，依托音樂專業(yè)核心課程傳授核心知識，逐步形成極具音樂特色的創(chuàng)業(yè)教育專門課程，如教師可以在前兩個學(xué)期設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育必修課程，將其作為通識課，開拓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神。第二，強(qiáng)化學(xué)生音樂專業(yè)知識基礎(chǔ)的同時，可以設(shè)置跨學(xué)科、跨專業(yè)的創(chuàng)業(yè)選修課，如舞美設(shè)計、燈光聲控、融媒體資源管理及企業(yè)組織管理，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)才能。第三，需要高度重視創(chuàng)業(yè)實踐活動課程，深入淺出地講解創(chuàng)業(yè)案例并引導(dǎo)學(xué)生公開討論，圍繞開辦創(chuàng)業(yè)企業(yè)、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)計劃大賽增強(qiáng)學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)能力。

加大教育投入，建立健全創(chuàng)業(yè)實踐平臺。音樂專業(yè)學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)耗時耗力，學(xué)校需要全面加大教育投入，主動拉長戰(zhàn)線，建立健全創(chuàng)業(yè)實踐平臺，實現(xiàn)多措并舉。

首先，通過對音樂專業(yè)學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的復(fù)雜性、系統(tǒng)性以及實踐性的理性分析，綜合考慮教育環(huán)境和教育條件，主動尋求與當(dāng)?shù)卣⑸鐣?，相關(guān)專業(yè)團(tuán)體、企業(yè)合作的機(jī)會，建立健全創(chuàng)業(yè)實踐平臺獲取外界的大力支持，嘗試站在地域旅游、文化傳承、基礎(chǔ)教育的視角全面完善創(chuàng)業(yè)教育體系，豐富創(chuàng)業(yè)實踐資源。

其次，充分利用地方政府的各項優(yōu)惠政策，依據(jù)國家法律法規(guī)，主動爭取政府的創(chuàng)業(yè)教育支持，優(yōu)化音樂專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境，設(shè)置專項創(chuàng)業(yè)基金，充分發(fā)揮政府財政扶持的作用。鼓勵學(xué)生自主申請免息貸款以及優(yōu)惠貸款，全身心全程參與創(chuàng)業(yè)活動。

再次，優(yōu)化經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)，籌建?？顚ｍ椯Y金渠道，為著力解決創(chuàng)業(yè)教育的資金難題提供有力保障，幫助學(xué)生申請創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)基金等，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，讓學(xué)生在孵化基地中自主創(chuàng)業(yè)。

優(yōu)化創(chuàng)業(yè)氛圍，營造學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)良環(huán)境。創(chuàng)業(yè)氛圍對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和能力的影響尤為明顯，學(xué)校應(yīng)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)氛圍，借助創(chuàng)業(yè)實踐平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和意識。第一，利用微博、微信、廣播、校報、校園網(wǎng)等宣傳工具全面宣傳創(chuàng)業(yè)教育，正確引導(dǎo)音樂專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)輿論，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)典型，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，營造寬容失敗、敢為人先的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，確保學(xué)生將創(chuàng)業(yè)致富、崇尚創(chuàng)新的價值觀根植于心并落實到實踐行動中，逐步形成良好的企業(yè)家精神。第二，組織音樂專業(yè)學(xué)生參與各類職業(yè)生涯規(guī)劃大賽以及創(chuàng)業(yè)計劃大賽，有機(jī)融合創(chuàng)業(yè)活動與創(chuàng)業(yè)賽事，讓學(xué)生能夠在比賽中與他人協(xié)作互助，逐步開拓視野，提升專業(yè)技能并增長見識，形成較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)實踐能力和綜合素養(yǎng)。第三，借助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)科技園、創(chuàng)新實踐基地以及音樂專業(yè)實訓(xùn)室，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。鼓勵音樂專業(yè)的學(xué)生充分發(fā)揮自身的特長，自主創(chuàng)辦藝術(shù)培訓(xùn)班、琴行、藝術(shù)傳媒公司、旅游演藝公司等。

提升教資水平，加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。教師在全面實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應(yīng)高度關(guān)注自身的重要地位和關(guān)鍵角色，給予學(xué)生專業(yè)系統(tǒng)的指導(dǎo)。教師的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗直接影響著音樂專業(yè)學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校需要主動提升師資力量，積極建設(shè)指導(dǎo)教師隊伍，科學(xué)分配創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)師資，嚴(yán)格選拔和培養(yǎng)具有行業(yè)經(jīng)歷的音樂專業(yè)背景的教師。確保教師能夠與音樂專業(yè)的學(xué)生密切交流，給予學(xué)生有針對性的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和幫助。

首先，針對現(xiàn)有的師資，系統(tǒng)組織開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)活動，以提升教師的創(chuàng)業(yè)教育理論水平和能力為目標(biāo)，給予教師更多學(xué)習(xí)深造的機(jī)會，逐步更新教師的知識庫，強(qiáng)化教師對音樂專業(yè)學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)能力的理解及認(rèn)知。如組織教師參觀廣播電視臺、地方文藝團(tuán)體、音像出版社、文化傳媒公司、基層文化工作站、群藝館及文化館，讓教師在相關(guān)部門掛職鍛煉，豐富教師的學(xué)術(shù)研究機(jī)會。讓教師在實地調(diào)研的過程中形成較強(qiáng)的實踐能力，樹立良好的創(chuàng)業(yè)意識，進(jìn)而出色完成學(xué)校的教學(xué)工作，提升音樂專業(yè)學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)能力。

其次，學(xué)校可以聘請投資經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗較為豐富的專業(yè)人士，如藝術(shù)幼兒園校友、文化傳媒公司負(fù)責(zé)人、音樂藝考培訓(xùn)班的教師以及藝術(shù)學(xué)校和校外琴行的教師，定期組織開展專業(yè)講座活動，著力打造就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。采取創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、參觀企業(yè)、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇以及創(chuàng)業(yè)課程的形式為該專業(yè)的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和業(yè)務(wù)咨詢服務(wù)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)意識，強(qiáng)化學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理性認(rèn)知。

打造創(chuàng)業(yè)仿真模擬課堂，建立有效供需鏈。在培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)能力時，以學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，多角度開展專業(yè)實踐活動，實現(xiàn)理實一體化，提升學(xué)生的實踐動手能力和專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和就業(yè)鋪路，確保學(xué)生能夠主動跳出課堂和教材，在社會實踐中掌握創(chuàng)業(yè)技巧及要領(lǐng)，用所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識指導(dǎo)個人的創(chuàng)業(yè)實踐，積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，形成較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)實踐能力，協(xié)調(diào)和平衡理論與實踐。首先，教師應(yīng)設(shè)置市場供需場景，著力打造創(chuàng)業(yè)仿真模擬課堂，理性分析音樂專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實情況，整合利用大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算以及互聯(lián)網(wǎng)平臺打造第二課堂，利用人工智能技術(shù)創(chuàng)設(shè)仿真模擬課堂，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，確保學(xué)生能夠真正從中獲益，充分施展才華釋放天性。

其次，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的綜合表現(xiàn)，站在學(xué)生的視角，關(guān)注學(xué)生的未來成長發(fā)展規(guī)劃，提前設(shè)計任務(wù)清單，合理劃分學(xué)習(xí)小組，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，明確各個小組的創(chuàng)業(yè)要求，定期組織開展模擬創(chuàng)業(yè)活動。比如教師可以開展藝術(shù)培訓(xùn)公司創(chuàng)業(yè)模擬活動，引導(dǎo)學(xué)生自主查找資料并參與實地調(diào)查。讓學(xué)生經(jīng)歷家長溝通、課程設(shè)置、社會招生等多個工作環(huán)節(jié)。確保學(xué)生在逼真的創(chuàng)業(yè)情境中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，掌握創(chuàng)業(yè)技巧，自主鍛煉實踐能力。

在當(dāng)前形勢下，音樂專業(yè)學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)迫在眉睫。學(xué)校需要站在宏觀發(fā)展的視角，立足于高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的基本要求，高度關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，基于雙創(chuàng)理念縱向推進(jìn)高校教育改革，逐步打造立體多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，主動為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。確保以音樂專業(yè)學(xué)生為代表的學(xué)生能夠獲得更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會和專業(yè)輔導(dǎo)，充分發(fā)揮自身的才華，主動為國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

本文為2023年甘肅省高等教育教學(xué)成果培育項目《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學(xué)的探索與實踐項目》，編號：2023GSJXCGPY-63。作者單位：西北民族大學(xué)。