北京林業(yè)大學(xué)的辦學(xué)歷史，最早可追溯至1902年京師大學(xué)堂的農(nóng)業(yè)科林學(xué)目。作為一所歷史積淀深厚的林業(yè)類高等院校，面對生態(tài)文明建設(shè)、推進三教協(xié)同創(chuàng)新等重大課題，北京林業(yè)大學(xué)自當(dāng)是“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”。

自黨的二十大報告提出“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新”以來，社會各界就三教協(xié)同創(chuàng)新進行了大量探索和實踐?！耙灾未購?，融合發(fā)展，推進三教協(xié)同創(chuàng)新”是北京林業(yè)大學(xué)交出的答卷，并且成功入選教育部249項重點任務(wù)。

厘清內(nèi)在邏輯 做好“大部制”改革

高等教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育是新時代加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系的三大支柱，在推進中國式教育現(xiàn)代化進程中發(fā)揮著獨特功能。那么，推進三教協(xié)同創(chuàng)新有著怎樣的內(nèi)在邏輯？

據(jù)了解，目前對于三教協(xié)同創(chuàng)新的研究和實踐多以職業(yè)教育或繼續(xù)教育為主體，從滿足自身需求出發(fā)，因此推動三教協(xié)同創(chuàng)新的能力和原動力不足。在探索協(xié)同發(fā)展新機制的過程中，北京林業(yè)大學(xué)深刻認(rèn)識到，按照建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的新要求，發(fā)揮高等教育的龍頭作用才是推動三教協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)鍵。這主要體現(xiàn)在三方面。一是高校通過發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動牽頭三教協(xié)同創(chuàng)新，可以為研究實踐提供新思路、新動能、新視角、新賽道。二是高等教育在理論研究和學(xué)科建設(shè)上優(yōu)勢突出，能夠?qū)⑾冗M的教學(xué)資源、研究成果快速融入繼續(xù)教育和職業(yè)教育當(dāng)中，對其專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提供指導(dǎo)，提升教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。三是三教協(xié)同創(chuàng)新不是高等教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育的簡單疊加，而是要守正創(chuàng)新、系統(tǒng)布局，通過多元協(xié)同、有機融合實現(xiàn)高水平治理與高質(zhì)量發(fā)展。

統(tǒng)籌聯(lián)動，實施“大部制”改革，優(yōu)化資源配置，是北京林業(yè)大學(xué)探索三教協(xié)同創(chuàng)新的重要路徑之一。針對學(xué)校全日制教育和繼續(xù)教育等各類資源流動難、協(xié)調(diào)難等情況，學(xué)校于2021年成立了社會服務(wù)和綜合研究部，在校黨委直接領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)籌校內(nèi)社會教育培訓(xùn)、監(jiān)測評價、編輯出版、學(xué)術(shù)研究等機構(gòu)和職能，將繼續(xù)教育學(xué)院和培訓(xùn)中心納入大部管理，推進職能優(yōu)化、合理配置、協(xié)同高效，深化供給側(cè)改革，形成社會服務(wù)集聚效應(yīng)。

“大部制”全面整合高等教育、繼續(xù)教育和行業(yè)培訓(xùn)的資源，在社會服務(wù)供給側(cè)建立了“平臺、專家、課程、期刊”四庫，滿足國家、行業(yè)、地方和學(xué)校的需求，有力保障了三教協(xié)同創(chuàng)新的資源優(yōu)勢和融合發(fā)展，并在生態(tài)文明主戰(zhàn)場形成系統(tǒng)性、組織化的北京林業(yè)大學(xué)社會服務(wù)體系。通過“大部制”改革，匯集起了各類社會服務(wù)資源，進而以高校為龍頭，以繼續(xù)教育為紐帶，以林草職業(yè)院校（同時為校外教學(xué)點）為陣地，統(tǒng)籌推進三教協(xié)同創(chuàng)新?！拔覀冞€建立了包括高校、職業(yè)院校和行業(yè)頭部單位在內(nèi)的‘三協(xié)三融’行業(yè)共同體，以此加快教育與科技成果、產(chǎn)業(yè)需求的雙向融合，為人才培育、師資建設(shè)提供雙向支撐。同時，通過實施管辦分離、建立健全機制等舉措，有效防控辦學(xué)風(fēng)險，破除三教協(xié)同發(fā)展過程中的堵點和痛點，提升辦學(xué)質(zhì)量，為三教協(xié)同發(fā)展保駕護航?！北本┝謽I(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院副院長王曉旭表示。

打造一流基地 培養(yǎng)林草職教的“良匠之師”

林草興，生態(tài)興。林草行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，離不開職業(yè)院校師資建設(shè)水平的全面提升。2023年，北京林業(yè)大學(xué)獲批國家級職業(yè)教育“雙師型”教師培訓(xùn)基地。學(xué)校堅持強基賦能，大力打造一流基地，培養(yǎng)林草職教的“良匠之師”。一是加強機制體制建設(shè)，編制雙師基地建設(shè)辦法，打好支持職教師資發(fā)展的政策組合拳，筑牢運行底座；二是堅持“紅綠”融合，大力弘揚教育家精神、工匠精神以及塞罕壩精神、右玉精神等林草行業(yè)的特有精神，培養(yǎng)了一批大國工匠和能工巧匠；三是充分發(fā)揮以點帶面作用，推動受訓(xùn)師資和師資團體提質(zhì)增效，做好基地建設(shè)；四是從實踐中來到實踐中去，除自己的實踐基地和實習(xí)林場外，學(xué)校還充分引入社會資源，將“論文寫在大地上”，提高實踐水平與服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力。

學(xué)校以提高“雙師型”人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以深化產(chǎn)教融合、校企合作為主線，面向生態(tài)文明建設(shè)和職業(yè)教育發(fā)展，聚焦林草行業(yè)，重點圍繞提升職教教師對新理念、新政策、新技術(shù)、新方法的運用能力，實踐教學(xué)能力，以及課程思政能力、專業(yè)知識水平、職業(yè)認(rèn)同感和自驅(qū)力等三個主要方面開展“雙師型”教師培訓(xùn)。同時，通過創(chuàng)新運行體系、制度體系和三維聯(lián)動職業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)體系，探索建立起了一套特色鮮明、可復(fù)制推廣的職教教師培訓(xùn)模式。據(jù)王曉旭介紹，學(xué)校目前打造了以院士、長江學(xué)者和黃大年式教學(xué)團隊為核心的農(nóng)林領(lǐng)域高水平主講教師團隊，沿著激發(fā)動能、精進技能、提升素養(yǎng)的遞進式成長路徑，確保教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)。相關(guān)案例還獲評教育部示范案例，并在國家級職業(yè)教育“雙師型”教師專題研修班上進行推廣。

下一步，學(xué)校將進一步建立健全“雙師型”教師培訓(xùn)基地相關(guān)制度和管理辦法，加大與共建單位溝通聯(lián)動，提升培訓(xùn)質(zhì)量；繼續(xù)推進落實“三名”（名師、名匠、名校長）項目，打造更多林草名師（名匠）；推動三教協(xié)同學(xué)分互認(rèn)和學(xué)生交換，完善專業(yè)人才培養(yǎng)制度；協(xié)同職業(yè)院校強化專業(yè)教材建設(shè)和教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)換，通過聯(lián)合攻關(guān)，推廣優(yōu)質(zhì)專業(yè)教材和數(shù)字化教學(xué)資源，真正做到科教融匯，推進地方高質(zhì)量發(fā)展，助力經(jīng)濟社會全面綠色轉(zhuǎn)型。