2024年11月，我有幸參與了汶上縣第三實驗小學(xué)教研聯(lián)盟舒展課堂展示活動。課堂上，學(xué)生彬彬有禮，侃侃而談，他們思維邏輯嚴謹，表述清晰，闡述有理有據(jù)，評價切合實際而中肯。這引發(fā)了我很多的思考，我簡要梳理了一下他們的做法。

一、巧妙整合教材，提煉大觀念

汶上縣第三實驗小學(xué)大單元教學(xué)的理念是以“三大維度”“六大領(lǐng)域”為依托，以核心概念為統(tǒng)領(lǐng)，在厘清原有單元中人文主題、語文要素之間的內(nèi)在關(guān)系和知識邏輯關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，將教材原有的自然單元進行整合與重構(gòu)，最終形成新的大單元主題。將四年級上冊第四單元與第七單元整合在一起，從關(guān)注一個人物的單個事件到關(guān)注關(guān)鍵人物的多個事件，從抓住起因、經(jīng)過、結(jié)果概括主要內(nèi)容到抓住關(guān)鍵人物和事件概括主要內(nèi)容，從兩個單元的語文要素可以提取共同概念——情節(jié)。

二、表現(xiàn)性任務(wù)真實，以學(xué)定教

本次單元大任務(wù)設(shè)計以綜合運用主題單元所學(xué)知識，特邀廣播員，學(xué)生以書信的形式撰寫“致英雄”征文稿件并在廣播室進行宣講為學(xué)習(xí)目標。大情景是學(xué)?！靶@之聲”廣播站面向四年級的學(xué)生開展以“致英雄”為主題的征稿活動，文稿優(yōu)勝者將做客廣播站，通過“廣播之聲”向你心中的英雄致敬。作品分兩部分，第一部分是妙語童聲“致英雄”播音頻，第二部分是“致英雄”書信文稿。真實的情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)目標明確，學(xué)生會主動借助文本學(xué)習(xí)方法，豐盈自己的知識，把學(xué)習(xí)由被動變主動。

三、子任務(wù)探究循環(huán)，讓學(xué)習(xí)可持續(xù)性

結(jié)構(gòu)化子任務(wù)可以是將大任務(wù)進行分解，也可以是通過子任務(wù)的探究，為完成大任務(wù)做準備。每個子任務(wù)都有其對應(yīng)的核心概念和子概念，當子任務(wù)全部完成，大任務(wù)或?qū)⑼瑫r完成或者學(xué)生已經(jīng)具備了完成大任務(wù)的各項能力。以“我心中的英雄”為主題，設(shè)計了以下三個小任務(wù)：一是做“發(fā)現(xiàn)者”探英雄事件；二是做“探究者”尋創(chuàng)編方法；三是做“行動者”。三個子任務(wù)都對應(yīng)了子觀念、子概念，將學(xué)習(xí)任務(wù)細化，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做到有的放矢的指導(dǎo)。子任務(wù)之間遵循的探究循環(huán)從進入探究開始到知行合一形成閉環(huán)，共有六個環(huán)節(jié)，而在實際操作中，后面三個部分可以靈活搭配使用。學(xué)生經(jīng)過一個這樣的閉環(huán)學(xué)習(xí)，會將知識學(xué)扎實、用精確，更好地走進生活去創(chuàng)造，達到學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。

四、學(xué)以致用，拔節(jié)有聲

課堂成為學(xué)生的展示舞臺，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，沿著大單元的設(shè)計路線，有序地展開學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的能力在不斷地提高，由剛開始的發(fā)現(xiàn)文本中的英雄，到用自己的話概括英雄形象，讓英雄形象深入人心。學(xué)生深入文本探究，通過寫作方法的不同，讓學(xué)生探究比喻、擬人、排比等修辭手法，感受語言表寫的生動形象。通過探究人物描寫的方法，感受作者運用人物語言、動作、神態(tài)等描寫刻畫人物形象，突顯人物品質(zhì)。學(xué)生在探究中習(xí)得方法，然后化身行動者去寫生活中的英雄，再分享寫作作品，利用學(xué)生對作品的評價形成評價量表，這是教學(xué)的創(chuàng)新點。評價量表會在學(xué)習(xí)中自動生成，真是教學(xué)成功之處。

這場教研活動，不僅展現(xiàn)了汶上縣第三實驗小學(xué)的課堂教學(xué)水平，更是對素質(zhì)教育更高層次的解讀。它讓我們看到了汶上縣小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的方向，也更加激勵我在今后的教學(xué)實踐中，將立足大單元，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（作者單位：汶上縣郭樓鎮(zhèn)中心小學(xué)）