隨著“三新”時代的到來，教育領(lǐng)域面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。小學(xué)科學(xué)教學(xué)與勞動教育作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、勞動能力的重要途徑，如何在“三新”背景下實現(xiàn)有效融合，成為當(dāng)前教育改革的熱點問題?；诖耍疚膶睦碚撆c實踐相結(jié)合的角度出發(fā)，探討小學(xué)科學(xué)教學(xué)與勞動教育有效融合的意義、策略與實踐經(jīng)驗，旨在促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、“三新”背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)與勞動教育有效融合的重要性

（一）適應(yīng)時代發(fā)展需求

在“三新”時代背景下，科學(xué)技術(shù)與勞動形態(tài)均發(fā)生了深刻的變化，這對人才的需求也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要求學(xué)生具備扎實的科學(xué)知識，更強調(diào)學(xué)生需具備創(chuàng)新精神與實踐能力，以適應(yīng)新常態(tài)、新模式的需求，并解決現(xiàn)實生活中的問題，而小學(xué)科學(xué)教學(xué)與勞動教育的融合，正是為了響應(yīng)這一需求。它旨在將科學(xué)教育與勞動教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，探索科學(xué)原理，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與實踐能力。

在勞動過程中，學(xué)生可以親身體驗到科學(xué)技術(shù)的實際應(yīng)用，分析科學(xué)技術(shù)如何改變教師及他人的生活與工作方式，進而更深入地理解與應(yīng)用科學(xué)知識。此外，此類融合教育還能有效引導(dǎo)學(xué)生在勞動中培養(yǎng)解決實際問題的能力。在實踐中，學(xué)生需要運用所學(xué)的科學(xué)知識來應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，這無疑會提升他們解決問題的能力，為未來的學(xué)習(xí)與工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

更為重要的是，此類融合教育能夠更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展趨勢。隨著科技的日新月異與社會的不斷進步，未來的社會將渴求更多具備創(chuàng)新精神與實踐能力的人才，小學(xué)科學(xué)教學(xué)與勞動教育的融合，有助于培養(yǎng)出這樣的人才，使他們更好地順應(yīng)未來社會的發(fā)展需求，為社會的進步與發(fā)展貢獻力量。

因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)與勞動教育的融合意義重大，既滿足社會需求，又通過實踐性教學(xué)激發(fā)學(xué)生的熱情與探究欲，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。教師應(yīng)積極探索并實踐這種融合教育模式，以培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新與實踐能力的復(fù)合型人才。

（二）促進學(xué)生全面發(fā)展

在現(xiàn)代教育體系中，促進學(xué)生全面發(fā)展已成為教育的核心目標(biāo)。這不僅包括知識的積累，更涵蓋能力的提升、情感的培養(yǎng)以及價值觀的塑造。為此，學(xué)校需構(gòu)建綜合、多元的教育模式，其中小學(xué)科學(xué)教學(xué)與勞動教育的融合是理想的選擇。

科學(xué)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新能力、科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，掌握自然界的規(guī)律、原理，理性地看待世界。同時，科學(xué)教育鼓勵學(xué)生進行探索、創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、解決問題的能力。勞動教育則注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣、勞動技能、勞動精神。讓學(xué)生體驗勞動的樂趣與成就感，懂得珍惜勞動成果，尊重勞動者。此外，勞動教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神、社會責(zé)任感，促進學(xué)生融入社會。

將科學(xué)教育與勞動教育融合，可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在科學(xué)教學(xué)中融入勞動元素，能引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，理解科學(xué)原理，并應(yīng)用于實際生活。同時，勞動教育也為科學(xué)教育提供實踐平臺，鍛煉學(xué)生動手能力及解決問題的能力。此類融合教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為未來學(xué)習(xí)、工作打下堅實的基礎(chǔ)。具備創(chuàng)新精神、實踐能力的復(fù)合型人才將在未來社會中發(fā)揮重要作用，推動社會的進步與發(fā)展。

因此，教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識到融合小學(xué)科學(xué)教學(xué)與勞動教育的重要性，積極探索、實踐此類教育模式，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加全面、多元的教育支持，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神、實踐能力的復(fù)合型人才，為社會的繁榮、發(fā)展貢獻力量。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)與勞動教育融合的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。此類融合教育模式的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)常側(cè)重知識的灌輸，忽略學(xué)生興趣和需求，導(dǎo)致學(xué)生可能對科學(xué)知識感到枯燥，難以真正理解和掌握，而與勞動教育的融合能引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使他們更加積極主動地參與科學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。

其次，勞動教育為科學(xué)教學(xué)提供了豐富的實踐機會，學(xué)生在勞動中操作工具、設(shè)備，直觀感受科學(xué)的實際應(yīng)用，增強了實踐能力。同時，勞動教育也讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)在日常生活和工作中的重要性，培養(yǎng)了他們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

再次，融合教育有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在勞動實踐中應(yīng)用科學(xué)知識，不僅能增強實踐能力，還能提升團隊合作精神和人際交往能力，這對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。

最后，融合教育在勞動實踐中不斷激發(fā)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，使他們通過發(fā)現(xiàn)問題來解決問題，并逐漸培養(yǎng)其探究能力和創(chuàng)新意識。

二、“三新”背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)與勞動教育有效融合的有效策略

在“三新”（新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式）的時代背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)與勞動教育的有效融合顯得尤為重要。此類融合不僅順應(yīng)了時代的發(fā)展潮流，也滿足了社會對人才培養(yǎng)的新需求。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極探索和實踐此類融合教育的方式、方法，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型人才貢獻力量。

（一）整合課程資源

課程資源的整合是實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)與勞動教育融合的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)深入挖掘小學(xué)科學(xué)教材中的勞動教育元素，并與勞動教育課程進行有機融合。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，也能了解到這些知識在實際勞動中的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀缓臀幕Y源，開發(fā)出具有地方特色的科學(xué)勞動教育課程，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中深刻感受科學(xué)與勞動的緊密聯(lián)系。

例如，在小學(xué)科學(xué)課程中，植物生長是一個重要的教學(xué)主題。它涵蓋了生物學(xué)中生命的起源、生長的條件、光合作用等多個基本概念。為了引導(dǎo)學(xué)生更直觀地理解這些概念，并將其與實際生活相聯(lián)系，教師可以組織一次植物種植活動，將科學(xué)教學(xué)與勞動教育相結(jié)合。

首先，在課堂上，科學(xué)教師應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)介紹植物的基本結(jié)構(gòu)，如根、莖、葉、花等，并詳細(xì)解釋它們各自的功能，接著，教師應(yīng)講解植物的生長過程，包括種子的萌發(fā)、根系的構(gòu)建、葉子的生長以及開花結(jié)果等各個階段。同時，教師還應(yīng)介紹植物生長所需的光照、水分、土壤等條件，并強調(diào)這些因素對植物生長的影響。

其次，在理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生開展植物種植活動。在活動中，教師應(yīng)向?qū)W生展示如何選擇合適的種子、準(zhǔn)備土壤和容器，并進行示范種植，然后，學(xué)生分組進行實際操作，每組選擇一種植物種子進行種植。為了保證種植的成功率，教師應(yīng)在旁邊進行指導(dǎo)，并提供必要的幫助。

再次，種植完成后，學(xué)生需要定期觀察植物的生長情況，并記錄植物的高度、葉子的數(shù)量、開花情況等相關(guān)數(shù)據(jù)，使其直觀地看到植物生長的過程，加深對植物生長規(guī)律的理解。

最后，在活動結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進行分享與交流。每個學(xué)生都應(yīng)展示自己的種植成果，并分享在種植過程中的體驗與收獲。在分享與交流的過程中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，進一步加深對植物生長過程的理解。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往側(cè)重于知識的灌輸，而忽視了學(xué)生的主體性和實踐性。因此，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和體驗。具體而言，教師可通過項目式學(xué)習(xí)、問題式學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究科學(xué)問題，從而培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。與此同時，教師還可以利用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)造更加真實、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

例如，考慮到小學(xué)科學(xué)課程中涉及環(huán)保知識的重要性，教師可以采用項目式學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)生分成若干小組，旨在培養(yǎng)他們的實踐能力和環(huán)保意識。每個小組可以選擇具體的環(huán)保主題進行深入研究，如“垃圾分類的影響”“水資源的保護”或“太陽能的應(yīng)用”等。學(xué)生需要通過實地考察、收集資料、展示制作等環(huán)節(jié)來完成項目。具體內(nèi)容分為以下幾點：

第一，學(xué)生需要到當(dāng)?shù)氐睦诸愄幚韰^(qū)、水資源保護區(qū)、太陽能設(shè)施等地進行實地考察，分析環(huán)保問題的實際情況，并記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)、信息，這有助于學(xué)生從實際中理解、感受環(huán)保的重要性。

第二，學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集相關(guān)的環(huán)保知識、信息并更深入地分析所選主題，學(xué)會如何有效地查找、篩選信息以及如何將信息整合成有意義的報告。

第三，學(xué)生需要將收集到的信息、數(shù)據(jù)進行整理、歸納，制作成圖文并茂的展示報告。報告中應(yīng)包括對所選主題的深入分析、思考，以及提出具體的解決方案或建議。此外，學(xué)生還需要在班級或?qū)W校范圍內(nèi)進行展示，與同學(xué)們分享自己的研究成果，并接受反饋和建議。

（三）加強師資培訓(xùn)

教師是推動小學(xué)科學(xué)教學(xué)與勞動教育融合的關(guān)鍵力量。因此，教師應(yīng)該組織教師參加相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生分析新的教育理念與方法。同時，也可以邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的專家來分享他們的經(jīng)驗和做法，以激發(fā)教師的創(chuàng)新精神和提升實踐能力。此外，教師應(yīng)積極參與科學(xué)勞動教育實踐活動，通過實踐不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

例如，為了深化教育改革，提升教師的教學(xué)水平，并促進學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)?？梢越M織一系列關(guān)于科學(xué)勞動教育的專業(yè)培訓(xùn)。首先，可以組織教師實地考察當(dāng)?shù)丨h(huán)境，分析并利用地質(zhì)、生物、文化遺產(chǎn)等自然和人文資源。根據(jù)學(xué)科特點，將這些資源分為生態(tài)資源、科技資源、文化資源等不同類型，并探討如何將它們整合到科學(xué)教學(xué)中。通過實際案例，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)如何根據(jù)資源特點設(shè)計教學(xué)方案，并進行模擬教學(xué)以提高應(yīng)用能力。

其次，應(yīng)強調(diào)實踐教學(xué)的重要性，并指導(dǎo)教師如何將理論與實踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。具體而言，可以指導(dǎo)教師自行設(shè)計科學(xué)實驗，明確實驗?zāi)康?、所需材料、步驟以及注意事項，并鼓勵他們親自操作以體驗實驗過程。同時，學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)學(xué)生進行實驗前的準(zhǔn)備、實驗中的指導(dǎo)和實驗后的總結(jié)反思。

最后，可以邀請國內(nèi)外在科學(xué)勞動教育領(lǐng)域的專家進行授課，分享前沿理念和實踐經(jīng)驗。教師可以分組討論，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗、困惑和心得，相互學(xué)習(xí)、共同提高。此外，還可以組織教師到實驗室、實踐基地進行實地操作，親身體驗科學(xué)勞動教育的魅力；培訓(xùn)結(jié)束后，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計并實施一系列融合科學(xué)教學(xué)與勞動教育的課程活動。這些活動應(yīng)充分體現(xiàn)科學(xué)性與實踐性，并注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。

（四）完善評價體系

評價體系是確保小學(xué)科學(xué)教學(xué)與勞動教育融合效果的關(guān)鍵工具。教師應(yīng)完善評價體系，確保其全面性、科學(xué)性、公正性。首先，構(gòu)建多元化的評價體系至關(guān)重要，需將學(xué)生的知識掌握程度、實踐能力、創(chuàng)新精神等多個維度均納入考量范圍。其次，采用多樣化的評價方式，如觀察、記錄、作品展示等，以全面而深入地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展水平。最后，教師應(yīng)充分重視評價的反饋與指導(dǎo)作用，及時給予學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在科學(xué)教育的實踐中，對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價是不可或缺的環(huán)節(jié)。這既有助于教師精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和掌握情況，又能為學(xué)生提供寶貴的反饋，引導(dǎo)他們不斷進步。首先，對于學(xué)生在種植活動中的表現(xiàn)，教師可采用多種觀察記錄手段，評估學(xué)生是否掌握了基本的播種、澆水、施肥等種植技能，并關(guān)注學(xué)生在實踐中遇到的問題及其解決方法；同時，通過記錄植物生長情況來評估學(xué)生的勞動成果，分析植物的生長速度和健康狀況等。

其次，教師還可以檢查學(xué)生的項目報告，以評價其研究深度、數(shù)據(jù)收集與分析能力以及報告撰寫技巧。在評價過程中，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生在項目式學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出的創(chuàng)新精神、實踐能力，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題解決中。

最后，在評價環(huán)節(jié)，教師應(yīng)及時給予學(xué)生指導(dǎo)和點撥，幫助學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)點和不足，制定針對性的改進計劃，為學(xué)生的未來奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，在“三新”背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)與勞動教育的有效融合具有重大的現(xiàn)實意義和深遠影響。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要采取整合課程資源、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強師資培訓(xùn)、完善評價體系等策略，全面推動小學(xué)科學(xué)教學(xué)與勞動教育的深度融合。這不僅有助于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和勞動能力，更能促進學(xué)生全面發(fā)展。展望未來，教師將繼續(xù)深入這一領(lǐng)域的實踐研究，不斷改善育人工作的現(xiàn)狀，科學(xué)構(gòu)建相關(guān)的教育體系，增強教育指導(dǎo)工作的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)。同時，不斷優(yōu)化教育工作的模式，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型人才貢獻力量。