【摘" "要】良好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)不僅有助于大學(xué)生更好地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，還有助于大學(xué)生有效搜索信息、辨別信息真?zhèn)巍⒈Ｗo(hù)個人隱私和數(shù)據(jù)安全。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的提升需要全員、全過程、全方位參與，貫徹“三全育人”教育理念于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育中，有助于大學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化時代、改善高校網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境、建設(shè)和諧社會。數(shù)字化時代，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的測量已愈發(fā)復(fù)雜和模糊。為此需要嘗試建構(gòu)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)新的評估體系，引入模糊綜合評價研究方法，為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀的綜合評估建立理論依據(jù)和框架基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】“三全育人”；大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)評估體系；網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)評價指標(biāo)；模糊綜合評價

【基金項目】2024年度云南藝術(shù)學(xué)院科研基金重點孵化培育類項目“鄉(xiāng)村振興背景下云貴川渝地區(qū)脫貧人口媒介素養(yǎng)提升研究”（項目編號：2024KYJJA02）。

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第55次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2024年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)11.08億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)78.6%。網(wǎng)絡(luò)社會是現(xiàn)實社會的延伸和拓展，是一個數(shù)字化的環(huán)境，其不同于現(xiàn)實社會的是：“網(wǎng)民是網(wǎng)絡(luò)社會的細(xì)胞，是網(wǎng)絡(luò)社會最基本的行為主體和組成單元。”[1]1994年，“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”由美國學(xué)者麥克庫勞首先提出，知識和技能被他視作網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)最重要的兩點。如今網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)主要是指個人在使用互聯(lián)網(wǎng)時所需的包括數(shù)字、信息、計算機素養(yǎng)等方面的能力。具備良好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)可以幫助個人更好地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，避免信息泛濫和網(wǎng)絡(luò)安全問題，有助于有效搜索信息、辨別信息真?zhèn)?、保護(hù)個人隱私和數(shù)據(jù)安全等。在當(dāng)今信息爆炸的社會中，提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)變得越來越重要，尤其對于大學(xué)生來說。大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的主要使用者之一，如缺乏較高的信息甄別和價值判斷能力，他們極易被數(shù)字化環(huán)境所裹挾，從而影響對于世界的認(rèn)知。因此，針對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行實踐研究，并探索如何提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)尤為重要。

一、“三全育人”與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

“三全育人”是指全員、全過程、全方位育人。在2016年全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！必瀼剡@一教育理念，必須以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)和高校的立身之本。網(wǎng)絡(luò)媒介是傳統(tǒng)媒介的發(fā)展與延伸，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)自然也成為當(dāng)代大學(xué)生必備的媒介素養(yǎng)之一?！缎聲r代數(shù)字青年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)調(diào)查報告（2023）》顯示，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)整體平均得分為3.67分（滿分5分），僅略高于及格線，說明大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平有待進(jìn)一步提高。此外，該報告還發(fā)現(xiàn)，個人、家庭、學(xué)校因素等均會對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)造成影響。[2]教育部2017年《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》總體目標(biāo)指出，要“形成全員、全過程、全方位育人格局”，網(wǎng)絡(luò)育人質(zhì)量提升體系將“提升網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)”列為具體指標(biāo)之一，進(jìn)一步彰顯出“三全育人”與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育之間的重要關(guān)系。[3]

（一）全員育人

各類教育主體在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育中還未形成強大合力，學(xué)校往往通過聘請網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)專家、學(xué)者開設(shè)相關(guān)講座來提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。與專業(yè)教育相脫節(jié)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育不符合“全員育人”的教育宗旨，學(xué)生在接受網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育時也是被動的、不情愿的。因此，各類教育主體都應(yīng)充分發(fā)揮身份和經(jīng)歷優(yōu)勢參與到提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的工作中。思政教育應(yīng)當(dāng)與大學(xué)生的專業(yè)教育有機融合，滲透進(jìn)專業(yè)課的教學(xué)過程中。輔導(dǎo)員應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育融入大學(xué)生日常思想政治教育中。在家庭中，父母作為學(xué)生最為親近的人，可以通過示范良好的網(wǎng)絡(luò)行為并與孩子進(jìn)行開放式的溝通來幫助他們提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。同時，大學(xué)生也應(yīng)自主自覺學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全知識，了解如何保護(hù)個人信息，避免網(wǎng)絡(luò)詐騙和惡意軟件等網(wǎng)絡(luò)安全問題；培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會辨別信息的真實性和可靠性，避免傳播虛假信息；養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)行為，尊重他人隱私，遵守網(wǎng)絡(luò)禮儀，不參與網(wǎng)絡(luò)欺凌或發(fā)表惡意言論；合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會有效搜索信息，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我提升，同時避免沉迷于虛擬世界。

（二）全過程育人

教育不僅是傳授知識，還包括培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、個性特質(zhì)和能力。全過程育人應(yīng)當(dāng)是一個動態(tài)過程，貫穿于學(xué)生的整個成長過程，強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和解決問題的能力。個人層面，就是要秉持“活到老，學(xué)到老”的精神，不斷提升自我能力以順應(yīng)時代發(fā)展，避免被時代所拋棄；家庭層面，家長需要參與孩子的整個成長過程，并在每一個階段都給予其足夠的關(guān)心和思想引導(dǎo)；學(xué)校層面，高校的職責(zé)不僅體現(xiàn)在大學(xué)生春秋季學(xué)期在讀期間，還要將提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的職責(zé)貫穿于學(xué)生從拿到錄取通知書的一刻直到畢業(yè)；社會層面，需要營造一個健康良好、積極向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（三）全方位育人

影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的因素是方方面面的，周圍的同學(xué)、老師以及網(wǎng)絡(luò)社會接觸的網(wǎng)友、視頻UP主、網(wǎng)文博主等均會對大學(xué)生個人甚至群體的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)產(chǎn)生或多或少的影響，因此對于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的教育也應(yīng)當(dāng)是全方位的。相對全過程育人重視育人的時間要素，全方位育人更重視育人的空間要素。除了要在高校的課堂上對大學(xué)生進(jìn)行教育，還要采取課內(nèi)課外、線上線下、社會實踐等多方位的協(xié)同推進(jìn)，讓大學(xué)生在生活和娛樂中亦能接受網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，讓大學(xué)生在潛移默化中得到能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提升。

全員、全過程、全方位育人攜手并進(jìn)，在社會健康網(wǎng)絡(luò)環(huán)境營造的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提升的主動性應(yīng)以學(xué)生自我提升為主，家庭和高校教育為輔；教育的主導(dǎo)性則以高校引導(dǎo)為主，學(xué)生自覺和家庭監(jiān)督為輔。以此編織一張由個人-家庭-學(xué)校-社會組成的，具有高效統(tǒng)籌能力的、充分執(zhí)行力的教育網(wǎng)絡(luò)。不僅僅要關(guān)注教師的育人責(zé)任，還需要將各方的育人職責(zé)明確化，以確保每個人都在育人過程中發(fā)揮作用。最重要的是，要始終把育人放在工作的核心位置，確保教育教學(xué)更有溫度、思想引領(lǐng)更有力度、立德樹人更有效度。這需要高校乃至全社會的共同努力和持續(xù)改進(jìn)，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求和社會進(jìn)步的需求，不斷提升高校思想政治工作的科學(xué)化水平，形成強大的思想政治教育合力，真正實現(xiàn)對學(xué)生的思想教育無處不在、無時不有。[4]

二、“三全育人”視域下提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的意義

（一）有助于大學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化時代

促進(jìn)“三全育人”教育理念在網(wǎng)絡(luò)教育中的貫徹實行，是符合立德樹人這一根本任務(wù)要求的。如今的網(wǎng)絡(luò)社會越來越復(fù)雜，人工智能正在迅速滲透至大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，特別是在美術(shù)與設(shè)計領(lǐng)域，人工智能的普及在豐富網(wǎng)絡(luò)社會和予人便利的同時，也造成了一定的信息甄別難度和相關(guān)法律問題?！叭恕苯逃途W(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的提升本是相輔相成的，前者的落實有助于推動政策更好地落地，有助于高校思政教育的不斷創(chuàng)新和與時俱進(jìn)；后者的提升則有助于大學(xué)生更好地適應(yīng)數(shù)字化時代，參與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有助于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為中的知識基礎(chǔ)、思維方式、審美情操、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，有利于不斷增進(jìn)大學(xué)生對中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義理論、制度和文化的政治、思想、理論、情感認(rèn)同。[5]

（二）有助于改善高校網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境

如今，大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活越來越離不開數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)，平日的大量娛樂需求也依賴于互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)運用滲透在消費購物、文化旅游、醫(yī)療健康等方方面面，教學(xué)信息化和智能化也正在成為高校教學(xué)和聯(lián)系學(xué)生不可或缺的途徑。建立網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)評估體系，并據(jù)此進(jìn)行量化研究，分析當(dāng)下大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平情況，能夠促使高校輔導(dǎo)員、思政課和專業(yè)課老師對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提升作出更加高效的、更有針對性的教學(xué)策略與對策，改善互聯(lián)網(wǎng)教育在高校教育中的現(xiàn)狀，進(jìn)而改善高校網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境。大學(xué)生自身也能根據(jù)研究結(jié)論更好地彌補網(wǎng)絡(luò)運用的短板，從而完善網(wǎng)絡(luò)社交價值觀，提高處理碎片化信息的能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

（三）有助于建設(shè)和諧社會

新技術(shù)革命的沖擊使得現(xiàn)代人普遍缺乏安全感，特別是在網(wǎng)絡(luò)空間中，個人被他人觀察和評判，大數(shù)據(jù)也逐漸將個人變得透明化，似乎沒有隱私可言。對于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的研究有助于重建網(wǎng)絡(luò)社會中人與人之間的交流互信基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)社會關(guān)系，提高網(wǎng)絡(luò)安全意識，加強信息素養(yǎng)，同時有助于重建個人-家庭-學(xué)校-社會的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，加強“三全育人”中全員的互動與關(guān)聯(lián)，增強大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)社會的信任感與安全感，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)社會的和諧發(fā)展。

三、建構(gòu)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)評估體系

（一）建構(gòu)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)評估體系的必要性

在過去二十多年中，我國網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)理論研究雖取得了長足發(fā)展，但依然存在“缺乏標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)理念和評估體系，學(xué)術(shù)研究尚待深入”“缺乏來自全國性權(quán)威機構(gòu)的定義和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)內(nèi)涵體系的認(rèn)定”等問題。同時，在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)實踐研究方面，目前仍存在調(diào)查樣本相對較小，調(diào)查問卷的設(shè)計、數(shù)據(jù)收集和分析的效度、信度以及科學(xué)性都有待檢驗等問題，這會影響具體策略提出的有效性，制約后續(xù)研究的深化。同時，實踐研究存在“定性大于定量，大多停留在描述性分析上”“實證調(diào)查類論文也存在大多采用描述性分析方法、樣本量不足或非等概率抽樣導(dǎo)致研究結(jié)論不能真實反映實際情況”“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的調(diào)查都是簡單的百分比呈現(xiàn)，測量工具較為缺失”等問題。因此，針對網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的實踐研究方法沒有實現(xiàn)根本突破，急需轉(zhuǎn)變研究范式，建構(gòu)新的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)評估體系。

（二）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)評估體系的建構(gòu)

目前已有不少學(xué)者針對媒介素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)進(jìn)行評價指標(biāo)框架的建構(gòu)并進(jìn)行研究。白傳之詳細(xì)建構(gòu)了公眾媒介素養(yǎng)的評價指標(biāo)框架；宋紅研建構(gòu)了中國城市新市民網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的測量表因子；闕鳳儀建構(gòu)了大數(shù)據(jù)時代高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)評價指標(biāo)。在堅持科學(xué)、開放、可操作、時效以及導(dǎo)向性原則的基礎(chǔ)上，本文嘗試進(jìn)行大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)接觸度、網(wǎng)絡(luò)知識量、網(wǎng)絡(luò)理解力以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用力四個一級指標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)接觸時長和頻率、網(wǎng)絡(luò)接觸內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)接觸方式、基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)理論、網(wǎng)絡(luò)文化與社會影響等十五個二級指標(biāo)的建構(gòu)。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)評價指標(biāo)框架的一級指標(biāo)、二級指標(biāo)和描述如表1所示。

筆者認(rèn)為，可以引入“模糊綜合評價法”來進(jìn)行大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的評價。所謂模糊，是指客觀事物差異的中間過渡中的“不分明性”或“亦此亦彼性”。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的狀況很難用高與低進(jìn)行直接評價，因此可將模糊數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的研究方法運用在大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)綜合評價之中。具體來說，即根據(jù)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)評價指標(biāo)框架，確定評價指標(biāo)集合，劃定評價等級論域，編制網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)測量問卷，建構(gòu)模糊綜合評價隸屬度矩陣，將大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)定性與定量評價的結(jié)果全部以量化數(shù)值形式呈現(xiàn)，運用模糊矩陣合成運算，由最大隸屬度確定評判等級，得到大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)各因素及綜合評價結(jié)果并進(jìn)行分析，為網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的有效提升提供更科學(xué)合理的定量參考依據(jù)，進(jìn)而提出提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的有效路徑。

四、結(jié)語

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)評價指標(biāo)框架和大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)評估體系的建構(gòu)，為對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀的綜合評估建立了理論依據(jù)和實踐基礎(chǔ)，以期能夠為教育學(xué)以及傳播學(xué)研究人員提供一些參考和幫助。培育提升青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)已經(jīng)成為我國網(wǎng)絡(luò)強國戰(zhàn)略的重要組成部分，大學(xué)生是國家未來發(fā)展的生力軍，因此有必要順應(yīng)數(shù)字時代的發(fā)展提出提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的新策略。與此同時，也應(yīng)充分貫徹“三全育人”教育理念，構(gòu)建個人-家庭-學(xué)校-社會協(xié)同育人關(guān)系網(wǎng)，不斷推動網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，以提高大學(xué)生在數(shù)字化時代的綜合素質(zhì)。■

注釋：

[1]喻國明，趙睿.網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)：概念演進(jìn)、基本內(nèi)涵及養(yǎng)成的操作性邏輯——試論習(xí)總書記關(guān)于“培育中國好網(wǎng)民”的理論基礎(chǔ)[J].新聞戰(zhàn)線，2017（03）：43-46.

[2]祁雪晶，方增泉，元英等.新時代數(shù)字青年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)調(diào)查報告2023[J].父母必讀，2023（S2）：24-37.

[3]姜興睿，穆旭.“三全育人”視角下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育路徑探析[J].大學(xué)，2022（21）：9-12.

[4]許立，黎明，茍國旗.“三全育人”視域下全課程育人模式的探索與成效——以南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[EB/OL].（2023-06-14）[2024-02-10].https：//t.m.china.com.cn/convert/c_muA1jVdC.html.

[5]繆晨熙.新時代高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育提升對策研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2024（03）：71-74.

（作者：楊艾倫，云南藝術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院講師；周陽，云南藝術(shù)學(xué)院民族藝術(shù)研究院碩士研究生，系本文通訊作者；黃濤，云南藝術(shù)學(xué)院學(xué)生工作部（處）副教授；趙穎，云南藝術(shù)學(xué)院團委助理研究員；劉詩雨，云南藝術(shù)學(xué)院信息與網(wǎng)絡(luò)管理中心工程師）

責(zé)編：周蕾