“融閱讀”是指將閱讀融入學生的學習和生活，在校內(nèi)外構建一個處處可以閱讀、時時可以閱讀、人人可以閱讀的閱讀環(huán)境。“融閱讀”是時間之融，空間之融。在校內(nèi)，教師提供閱讀交流平臺，讓學生的自我閱讀變成師生共同閱讀。家校共融是“融閱讀”的重要構成，需要家長、家庭積極參與其中。在學校、家長、學生的共同配合下，“融閱讀”最終將實現(xiàn)促進學生成長的目標。

《義務教育語文課程標準（2022年版）》課程總目標中明確指出，學生要學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。閱讀是語文教學的重中之重，是培養(yǎng)學生寫作能力的重要途徑。在閱讀活動中，教師通過為學生安排豐富合理的閱讀實踐活動，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，發(fā)展學生思維能力。近年來，“融閱讀”教學理念在閱讀教學實踐中取得了顯著效果，推動了語文教學的不斷發(fā)展。

“融閱讀”的教學理念及應用

1.“融閱讀”的教學理念

“融閱讀”是指將閱讀融入學生的學習和生活，通過閱讀教育與學習理念的更新，在校內(nèi)外構建一個處處可以閱讀、時時可以閱讀、人人可以閱讀的閱讀環(huán)境?！叭陂喿x”的“融”字，在字典中有“融化”之意，同時也代表了一種教育狀態(tài)— “融閱讀”就像冰雪融化一樣潤物細無聲，使閱讀慢慢地彌漫、流淌、暈染于教學之中?！叭凇庇钟小叭趨R、圓融”之意，即以融合的姿態(tài)和方式連接閱讀教學過程中的每一個空間，聯(lián)結閱讀教育中的每一個人，形成教育和學習結合的新閱讀方式?！叭陂喿x”秉承全員參與、全方位育人、全學科育人的教育理念，提倡“慢”教育，讓成長充滿無限可能性，與學?！坝藶楸尽钡睦砟钜幻}相承。將“融閱讀”理念充分融入閱讀教育教學，催生沒有“圍墻”的閱讀學習環(huán)境，真正實現(xiàn)將一座城市變成一所學校，把一座城市變成一本書的目標?！叭陂喿x”既為學生提供科學有效的閱讀方法，也為學生提供豐富的學習資源，促進形成開放、融合、共生的閱讀學習環(huán)境，最終構建教育新形態(tài)。

2.“融閱讀”的場景創(chuàng)設

“融閱讀”理念下的學習場景，將實現(xiàn)閱讀的空間自由、時間自由和主體自由。一是營造書香環(huán)境。學?？衫媒虒W樓的墻面、走廊、立柱、大廳等硬件，激活原本靜默空白的場所，形成豐富多彩的閱讀空間。例如，把古今中外的名人讀書故事、勵志的名言警句懸掛于走廊空間，打造文化走廊，發(fā)揮其潤物無聲的作用，引導學生終生與書為友。二是建立校園書香閣，營造校園書香氛圍。例如，在校園的各個角落修建校園圖書角—書香閣。在書香閣的書柜中，整齊擺放各類圖書；書柜旁可以放置桌椅，方便學生隨時閱讀；墻壁上懸掛報刊板，上面張貼各類時政報刊，引導學生關注時事新聞，不做“兩耳不聞窗外事”的“書呆子”。三是建立班級閱讀倉庫，豐富學生閱讀題材，促進學生閱讀習慣的養(yǎng)成。在班級空閑角落放置書柜，建立富有班級特色的圖書角，圖書角內(nèi)的圖書既可以從老師推薦的書單中篩選，也可以是學生感興趣的圖書?？捎蓪W校和教師發(fā)起圖書捐贈活動，讓學生將家里的圖書帶到圖書角，做好登記和標注，供本班同學借閱。在圖書角管理方面，組織班級學生一同為圖書登記造冊，由班級內(nèi)學生輪流擔任圖書管理員并進行圖書角圖書的統(tǒng)一管理。在學期結束后，學生將各自的圖書領回，待下一學期開展新一輪圖書捐贈活動。四是組織學生開展讀書會。圖書分享交流活動不僅可以督促學生養(yǎng)成持續(xù)閱讀的習慣，增加學生的識字量和閱讀量，積累作文素材，提升文學鑒賞能力；同時還能增進同學間的友誼，有助于提升他們的溝通交流能力，在閱讀交流中形成共學共促、友愛互助、共克難題的良好氛圍，讓讀書會成為教室中寓教于樂的活動之一。

讓教師成為 “融閱讀”引領者

學校為教師提供閱讀教育教學交流平臺，可以促進教師間的共同閱讀與教研交流。“融閱讀”理念將引領更多教師加入閱讀活動中，成為融閱讀團隊中的一員。新學期開始，學?？蔀槊课焕蠋熅臏蕚湟环狻俺砷L信”，信中附有一張包含文學、歷史、科技、兒童讀物和教育教學等多種圖書類目的選書卡，教師可以在其中挑選一本最喜歡的書籍進行閱讀、反思、實踐、寫作、交流，鍛煉其寫閱讀批注和閱讀感悟的能力。還可以在年級、學科教研組內(nèi)組成教師閱讀團隊，讓教師們互相分享閱讀收獲，讓閱讀成為教師提升教學水平的方式之一。

在學校官方微信公眾號等新媒體平臺，開設教師閱讀專欄、組織“好書一起讀”沙龍活動，可推動教師利用網(wǎng)絡平臺進行交流分享、互促共進。在不斷地思維碰撞下，教師可以實現(xiàn)自身閱讀素養(yǎng)的迅速成長，在帶領學生開展整本書閱讀時，也有了更扎實的文學基礎與教學經(jīng)驗。例如，在構建“整本書閱讀”課程中，教師可以語文教材“快樂讀書吧”中推薦的書目為切入點，結合各年級學生的閱讀興趣，選擇適合的閱讀教材，采用朗讀課、推進課、分享課、寫作課四種課型，按照兩周一種課型的進度推進閱讀學習。每周開展一次閱讀指導課，提升學生閱讀效率，并引導其進行深度閱讀。通過不同課型指導學生閱讀學習，并把學生的閱讀行為進行總結、積累、沉淀、內(nèi)化，最終輸出閱讀教學經(jīng)驗成果，以課題方式探索整本書閱讀策略。在“融閱讀”理念的實踐中，教師們的閱讀指導工作也將更有抓手、更有特色、更有實效。

成長需要喚醒，而閱讀就是最佳的自主喚醒方式之一。教師可在開學伊始就向?qū)W生派發(fā)“閱讀存折”，以新穎有趣的方式喚醒學生讀書的愿望，幫助學生在閱讀中收獲成長。以將閱讀融入學生日常生活為例，教師可運用多種形式激發(fā)學生閱讀興趣，促進自主閱讀、親子閱讀和家校共讀。學生在閱讀存折上填寫每次閱讀時長，不斷累計閱讀時間，教師可根據(jù)學生閱讀進度，每兩周統(tǒng)計一次個人總閱讀量，評選出“閱讀達人”。通過一個學期的“閱讀存折”活動，學生不但能較為輕松地完成階段性閱讀任務，閱讀量也得到相應提升。

隨著閱讀量不斷增加，班級圖書角已經(jīng)不能滿足學生全部閱讀需求。此時，應指引學生由從班級內(nèi)部獲取閱讀資源轉向探索學校圖書館閱讀資源。學校也應結合學生作息，合理安排圖書館開放時間，暢通學生借閱圖書的渠道。例如，規(guī)定學校圖書館開放時間為每周一至周五，每天中午一個小時、下午一個小時，期間可供學生來此自由閱讀與借閱圖書。也可以將學校圖書館和班級圖書角進行閱讀功能結合，形成總—分的形式，開展圖書“漂流”活動，即將學校圖書館或閱覽室的部分圖書放在各個班級的圖書角里供學生閱讀。一個月之后，班級將這些圖書歸還學校圖書館并替換下一批圖書，或者與同年級的班級進行圖書交換。圖書“漂流”的形式，讓班級之間的閱讀活動相互融合，讓圖書不斷獲得新的使命，讓學生不間斷地閱讀與分享。整個校園內(nèi)圖書觸手可及，仰頭是書的天空，俯視是書的海洋。這樣，學校不僅完善了閱讀文化體系，還能通過閱讀活動拓寬學生閱讀渠道、培養(yǎng)學生閱讀興趣，達到建設書香校園的目標。

推動 “融閱讀”在家校間順利銜接

“融閱讀”理念中的融合，既是時間之融，又是空間之融。而家校共融是“融閱讀”中空間之融的重要組成。學生的閱讀空間不應局限于校內(nèi)，更多是要拓展到校外，這就需要家長、家庭以及社會的共同參與和相互融合。如何提高家長乃至整個社會對閱讀意義的重視，讓學生在校外擁有良好的閱讀氛圍，成為一個亟待解決的問題。深入開展“融閱讀”理念實踐活動的最佳方式，就是“點亮”家長，讓家長成為學校的合作伙伴。點亮家長的目標是提高家長閱讀素養(yǎng)，增進親子間的理解溝通，達到學生與家長共情閱讀的目的。這個目標也是學校教育和家庭教育的有效整合。“融閱讀”的最終目的是促進學生成長，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力。

以江蘇省徐州市金龍湖小學為例，學校在每年四月都會舉辦“和融共讀，和美共生”家校共讀節(jié)。不但有學生分享閱讀的環(huán)節(jié)，同時也邀請家長到學校來共同分享閱讀感受。讀書節(jié)期間，學校根據(jù)不同年齡段學生的特點開展了一系列家校讀書活動。例如，在一二年級學生中開展親子閱讀比賽，讓家長和孩子一起沉浸書海，在閱讀中共同成長，并以視頻形式錄制下溫馨的親子共讀瞬間。組織三四年級學生開展好書推薦活動，學生采用視頻方式聲情并茂地介紹自己喜愛的圖書，并且制作好書推薦卡。組織五六年級學生開展經(jīng)典書籍讀后感評選，學生閱讀名著后將自己的所思、所感寫成作文參加評選活動。學校還舉辦了“瑯瑯書聲，誦經(jīng)典”朗讀比賽，讓學生用動聽的聲音、飽滿的感情朗讀經(jīng)典，詮釋經(jīng)典詩文的魅力。讀書節(jié)中的每一項活動評出的優(yōu)秀作品，都會制作成視頻在校門口的電子屏上展播。在4月23日世界讀書日當天，學生、教師、家長一同參與展演和表彰活動。學校遴選書香班級和書香家庭；組織學生參與“小小講書人”活動，以閱讀輸出倒逼閱讀輸入。這兩項閱讀實踐，培養(yǎng)了一批金牌講書人，斬獲一系列獎項，也使該學校連續(xù)三年被評為優(yōu)秀學校，擴大了其社會影響力。學校還組織了一系列的研學活動，聯(lián)合學科要素，設置不同的課程，汲取傳統(tǒng)文化精華，傳承中華文脈，讓書香浸潤校園、讓經(jīng)典滋養(yǎng)心靈。

推動“融閱讀”理念在家校間順利銜接，需要廣大學生家長的密切配合，主要從四個方面進行著手。一是親子共讀，引領父母與孩子共同成長。學校呼吁家長和學生進行親子共讀，并制定一份閱讀書單送給學生和家長。家長可以根據(jù)學生的興趣點選購圖書并與學生共讀。這樣，親子之間形成了一個選書、讀書、聊書、再選書、再讀書、再聊書的良性循環(huán)。二是邀請家長進入課堂，體驗教育的快樂和難點。學校每個月都組織開展一次家長進課堂的活動，家長進入課堂之前需要查閱相關書籍、設計主題、制作課件，最后在教室中與學生開啟一場有趣而且生動的閱讀之旅。該活動增進了家校之間的教育合作，獲得家長的全力支持與一致好評。三是建設書香家庭。在以閱讀為主題的讀書會活動中，采取專家講、教師講、家長講、學生講等方式開展讀書講座，不僅讓家長意識到課外閱讀的重大意義和價值，還讓許多家長收獲了培養(yǎng)孩子閱讀習慣的有效方法。

家庭是重要的閱讀場所之一，學校要為家長提供具體可行的閱讀方法，幫助家長和學生一起建設書香之家。例如，學?？蓞f(xié)助設立家庭圖書閣，幫助建立家庭閱讀基地；推動學生家庭參與書香家庭評選、“王牌講書人”競賽等，共同將家庭建設成書香彌漫的閱讀樂園，使家長與家庭成為學校閱讀活動的堅定支持者和堅實后盾。

閱讀是燈，照亮教師成長的路；教師又是點燈人，用閱讀點亮學生真善美的心燈，照亮學生的一生?！叭陂喿x”理念的實踐需要學校、家長、學生共同配合，最終達到促進學生閱讀成長的目標。