“發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)”是新語文教學(xué)大綱中的重要目標(biāo)。然而，現(xiàn)實(shí)是，由于教學(xué)方式單一、師生互動(dòng)不足以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一等問題，小學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)往往被忽視，無法得到充分發(fā)展。如何通過小學(xué)語文教育有效發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)？

運(yùn)用多種教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用多樣化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、互動(dòng)討論、角色扮演等，為學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

此外，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要針對(duì)具體的教育情境，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)成教育目的。例如，在教授關(guān)于春天的課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和語言表達(dá)能力，描述自己心中的春天。這樣的教學(xué)方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能夠讓學(xué)生在表達(dá)中展示自己的個(gè)性，增強(qiáng)自信心。

增強(qiáng)課堂互動(dòng)，營造輕松氛圍

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)方式容易抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。為了營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流。

具體來說，教師可通過采用詢問法、對(duì)話法、探究法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，激發(fā)學(xué)生的思維活力。例如，在閱讀《烏鴉喝水》的故事時(shí)，教師可以設(shè)置情境，如“烏鴉除了用小石頭還能用什么方法喝到水？”，讓學(xué)生嘗試解決實(shí)際問題。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生在互動(dòng)中展現(xiàn)自己的個(gè)性。

改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生個(gè)性思維

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往以學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種單一的評(píng)價(jià)方式容易忽視學(xué)生的個(gè)性差異和創(chuàng)造力。為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師應(yīng)改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)。在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、情感態(tài)度等方面的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見解和創(chuàng)意。比如，當(dāng)教師提問“彎彎的月亮像什么”時(shí)，有的學(xué)生回答“像小舟、像鐮刀”，有的學(xué)生回答“像香蕉、像豆角”。對(duì)于這些回答，教師應(yīng)該多予以鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的感受，如此才能培養(yǎng)出他們獨(dú)特的眼光和個(gè)性。

在未來的語文教學(xué)中，我們應(yīng)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：揚(yáng)州市灣頭中心小學(xué) ）