摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族五千年文明的精髓，蘊含著深厚的歷史、哲學(xué)和倫理價值。將傳統(tǒng)文化滲透到幼兒照護工作中，對培養(yǎng)幼兒的文化認同感、品德修養(yǎng)和審美能力具有重要意義。本文從幼兒照護工作的現(xiàn)實意義入手，探討了在幼兒照護中滲透傳統(tǒng)文化的主要原則，并提出了具體的實施路徑，包括文化故事情境的營造、文化主題活動的組織、多元“非遺”課程的開設(shè)等。通過家園共育模式，實現(xiàn)家庭和幼兒園的緊密合作，共同推動傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒照護 傳統(tǒng)文化 文化認同 家園共育 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.01.060

中華傳統(tǒng)文化是中華民族五千年文明的精髓，蘊含著深厚的歷史、哲學(xué)和倫理價值。幼兒時期是人生觀、世界觀和價值觀初步形成的重要階段，將傳統(tǒng)文化滲透到幼兒照護工作中，對于培養(yǎng)孩子的文化自信、品德修養(yǎng)和審美能力具有重要意義?，F(xiàn)代社會中，受全球化和多元文化的影響，許多家庭和教育機構(gòu)忽視了傳統(tǒng)文化的傳承，導(dǎo)致幼兒對本土文化的認知逐漸淡薄。因此，在幼兒日常生活中融入傳統(tǒng)文化，能夠讓孩子在潛移默化中感受中華文化的魅力，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)美德。這不僅是對文化傳承的責任，也是提升幼兒綜合素質(zhì)的有效途徑。

一、幼兒照護工作中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實意義

1.培養(yǎng)幼兒的文化認同感和歸屬感

在全球化背景下，越來越多的外來文化涌入，導(dǎo)致幼兒對本土文化的認知較為薄弱。在幼兒照護工作中滲透中國傳統(tǒng)文化，能夠從小培養(yǎng)孩子對自己文化的認同感與歸屬感。例如，通過講述傳統(tǒng)故事、介紹節(jié)日習俗等方式，幼兒能夠逐漸理解和接受中華文化的價值觀和道德標準，建立對自己國家和民族的歸屬感。文化認同是人格發(fā)展的重要部分，能讓幼兒在未來的社會生活中具備獨特的文化視角，增強自信心和文化自豪感。

2.促進幼兒品德養(yǎng)成與人格完善

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出各地相關(guān)部門需結(jié)合地方實際，制訂適合的實施方案，避免“一刀切”的做法。不同地區(qū)、不同條件的幼兒園應(yīng)靈活施教，因地制宜，體現(xiàn)出教育的多樣性和適應(yīng)性。中華傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的道德教育資源，如“孝悌忠信、禮義廉恥”等價值觀，能夠幫助幼兒在日常生活中形成良好的道德品質(zhì)。融入傳統(tǒng)文化，幼兒從小便能學(xué)習到尊重、感恩、勤奮、誠信等優(yōu)秀品德，使其在成長中具備正確的價值觀和社會責任感，有助于未來的人際交往。

3.提升幼兒的文化素養(yǎng)與審美能力

相關(guān)部門頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出了幼兒教育在我國基礎(chǔ)教育體系中的重要性，強調(diào)開展素質(zhì)教育，全面提高幼兒園的教育質(zhì)量。

隨著素質(zhì)教育的深入推進，中國傳統(tǒng)文化中蘊含的美學(xué)價值諸如詩詞、書法、繪畫及工藝等元素，正逐漸被融入幼兒照護工作之中。通過在日?；顒又腥谌脒@些文化精髓，旨在提升幼兒的文化素養(yǎng)與審美能力。例如，組織手工藝制作和民俗活動等實踐活動，讓幼兒親身體驗傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，進而激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。這樣的接觸不僅有助于幼兒從小培養(yǎng)良好的藝術(shù)修養(yǎng)和文化興趣，更為他們未來的綜合素質(zhì)提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、幼兒照護工作中滲透傳統(tǒng)文化的主要原則

1.適齡性原則

幼兒的認知能力和理解能力處于發(fā)展初期，傳統(tǒng)文化內(nèi)容的選擇應(yīng)當符合他們的認知發(fā)展水平。復(fù)雜、抽象的文化概念可能難以引起幼兒的興趣，因此，教師應(yīng)選擇簡明易懂、貼近幼兒生活的文化元素，例如經(jīng)典童謠、傳統(tǒng)故事、傳統(tǒng)節(jié)日習俗等，結(jié)合幼兒的感官體驗，如圖畫、角色扮演、實物展示等方式，讓幼兒在具體的情境中接觸和理解文化內(nèi)容。以此確保文化滲透的過程符合幼兒的認知特點，使他們在興趣和實踐中自然感知傳統(tǒng)文化的精髓。

2.互動性原則

幼兒是祖國的未來，相關(guān)部門應(yīng)該加強對幼兒教育的重視。幼兒的學(xué)習方式以與人和環(huán)境的互動為基礎(chǔ)。因此，單純的灌輸知識難以達到理想的教育效果。教師在設(shè)計文化教育活動時，應(yīng)注重創(chuàng)造多樣化的互動機會，例如角色扮演、團隊合作、手工制作等，讓他們在實踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力。例如，在講述中國傳統(tǒng)節(jié)日時，可以讓幼兒扮演相關(guān)人物或親自制作節(jié)日相關(guān)的手工藝品，如剪紙或燈籠，這樣能使他們在愉悅的氛圍中深刻理解文化內(nèi)涵?；有越虒W(xué)讓幼兒不再是被動的接受者，而是成為文化探索的主動參與者，能夠在參與中自然而然地理解和內(nèi)化傳統(tǒng)文化的價值觀，從而加深對文化的認同與感知。

3.生活化原則

在幼兒照護工作中，傳統(tǒng)文化的滲透應(yīng)遵循生活化原則，即將文化教育自然地融入幼兒的日常生活情境中。傳統(tǒng)文化的傳承僅僅依賴于靠課堂教學(xué)和活動設(shè)計是難以實現(xiàn)的，更應(yīng)依靠日常生活中的細節(jié)進行潛移默化的影響。文化教育與幼兒的日常生活緊密結(jié)合，文化的學(xué)習變得持續(xù)而自然。教師可以系統(tǒng)化開展日常禮儀教育，將傳統(tǒng)文化中的“禮、孝、德”融入幼兒的行為規(guī)范訓(xùn)練中，逐步培養(yǎng)他們的禮儀意識與文化素養(yǎng)。在節(jié)日慶祝中，教師可以組織幼兒參與富有文化內(nèi)涵的傳統(tǒng)活動，如端午節(jié)制作香包、春節(jié)剪紙等，從而增強他們對節(jié)日背后文化價值的認知能力。此外，民間游戲等互動形式也能通過身體活動和集體合作的方式，使幼兒在游戲中體驗到文化的魅力。為了有效減少單純灌輸式教育的局限性，生活化原則確保了幼兒能夠在多種場景下自主體驗和內(nèi)化文化價值，從而在認知和情感上形成對傳統(tǒng)文化的深刻認同與歸屬感，促進其全面發(fā)展。

三、幼兒照護工作中實施傳統(tǒng)文化教學(xué)的路徑

1.營造文化故事情境，激發(fā)幼兒學(xué)習熱情

面對現(xiàn)代多元文化的沖擊，如何在幼兒教育中有效滲透傳統(tǒng)文化，讓孩子們在潛移默化中繼承中華文化的精髓，成為教育者的重要使命。傳統(tǒng)文化的教育并非簡單的知識傳授，而是要采用寓教于樂的方式，讓孩子在愉悅的體驗中感受文化的魅力。

幼兒的認知特點決定了他們更容易通過具體的場景和生動的故事來理解抽象的文化內(nèi)容。以中秋節(jié)為例，教師可以情境教學(xué)來營造文化故事情境從而激發(fā)幼兒的學(xué)習熱情，將傳統(tǒng)文化的元素生動展現(xiàn)。教師可以在教室里布置一個簡易的“庭院”，用紙燈籠、假月亮和桂花裝飾，營造出節(jié)日氛圍。隨后，講述嫦娥奔月的故事，讓孩子們理解中秋節(jié)與月亮的關(guān)系。帶領(lǐng)孩子們繼續(xù)深入故事情景，開展角色扮演活動來加深理解。讓一個孩子扮演嫦娥，另一個孩子扮演后羿，其他孩子們扮演兔子、仙鶴等輔助角色，通過簡單的服裝和動作模仿，再現(xiàn)故事情節(jié)。在故事表演結(jié)束后，教師可以讓孩子們一起動手制作中秋節(jié)的傳統(tǒng)食品——月餅。教師事先準備好簡易的月餅?zāi)＞摺⑴疵灼ず图t豆沙等材料，指導(dǎo)孩子們按照步驟制作。孩子們用手捏出圓形的月餅皮，將豆沙餡包進去，然后用模具壓出精美的花紋，動手操作環(huán)節(jié)讓孩子們感受到中秋節(jié)傳統(tǒng)習俗的同時，還鍛煉了動手能力和合作精神。幼兒能夠在快樂的氛圍中自然接受文化的熏陶，增強文化認同感和自豪感。這不僅為他們的成長打下了堅實的精神基礎(chǔ)，也為中華文化的傳承提供了新鮮的生命力。每一個文化故事、每一次動手操作，都是將傳統(tǒng)文化的種子深植在孩子們心中的重要時刻。

2.組織文化主題活動，推行“孝信雅行”教育

“孝信雅行”是中華傳統(tǒng)文化中核心的道德觀念，出自《弟子規(guī)》和《禮記》等古籍，涵蓋了孝敬父母、誠實守信和禮儀規(guī)范等內(nèi)容。孝道、誠信、禮儀作為中華民族幾千年來傳承的美德。在現(xiàn)代社會，推行“孝信雅行”教育能夠培養(yǎng)幼兒的良好品德，幫助幼兒在實踐中體驗和理解這些美德，讓孩子們從小學(xué)習如何尊重長輩、誠實守信、文明待人。

活動第一階段，教師設(shè)計“感恩父母，踐行孝心”主題活動，幫助幼兒理解孝道的價值。教師可以布置教室，用家居場景、家長照片等元素營造溫馨的氛圍。教師首先需要講述《孟母三遷》或《黃香溫席》的故事，鼓勵孩子們動手制作感恩卡片，將自己對父母的感激之情表達出來，培養(yǎng)孩子們的動手能力，加深他們加深對“孝”的理解。接著引導(dǎo)孩子參與“我為父母做一件事”活動，鼓勵孩子們?yōu)楦改缸鲆恍┝λ芗暗氖虑?，比如幫父母做簡單的家?wù)、倒水、捶背等。每個幼兒都能親身實踐，認識到孝心并非空談，而是通過生活中的點滴行為來體現(xiàn)。

在活動的第二階段，教師可以結(jié)合《曾子殺豬》的故事進行誠信教育，利用情境模擬或角色扮演，孩子們可以扮演父母和孩子，模擬生活中父母如何教導(dǎo)孩子守信的場景，孩子們能夠在具體情境中感受到“誠實守信”的力量，理解到承諾的重要性，并學(xué)會在日常生活中踐行誠信。

活動的最后環(huán)節(jié)，通過培養(yǎng)日常行為規(guī)范幫助幼兒理解社會交往中的禮貌與尊重。幼兒喜歡模仿，教師可以在教室中設(shè)立禮儀行為規(guī)范榜樣，指導(dǎo)幼兒學(xué)習基本的禮儀知識，如問好、用餐禮儀、待人接物等。通過角色扮演和情境模擬，幼兒能在互動中掌握禮貌行為的實用性。最后讓孩子們自由表達他們在活動中的感受與收獲，孩子們可以分享自己如何在活動中理解孝道、誠信和禮儀的意義，以及自己未來會如何在生活中實踐這些美德。

3.開設(shè)多元“非遺”課程，積極開闊文化視野

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，簡稱“非遺”，是指世代相傳、與群眾生活緊密相關(guān)的各種傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，包括口頭文學(xué)、表演藝術(shù)、民俗活動、傳統(tǒng)工藝等?！胺沁z”涵蓋了豐富多樣的文化內(nèi)涵，承載著中華民族的歷史記憶與精神文化。例如剪紙、面塑、皮影戲、傳統(tǒng)扎染、活字印刷、古法造紙等，都是中華民族“非遺”文化中的重要組成部分，“非遺”文化具有極高的藝術(shù)價值和歷史意義。在“非遺”課程中，實踐操作是讓幼兒感受“非遺”魅力的關(guān)鍵。例如，剪紙課程可以通過講解與示范相結(jié)合的方式展開。教師先展示各種剪紙作品，吸引幼兒的興趣。接著，教師手把手帶領(lǐng)幼兒進行折紙和剪紙?！跋葘φ?，再沿著這條線剪，”教師一邊講解一邊演示，“嚓嚓嚓”，剪刀沿著折痕輕快地滑動，慢慢地，一朵美麗的紙花就出現(xiàn)在了孩子們眼前。“哇，真好看！”孩子們紛紛發(fā)出驚嘆，也躍躍欲試，開始模仿教師的動作，不一會兒，一朵朵漂亮的紙花出現(xiàn)在孩子們的手中。在學(xué)習傳統(tǒng)工藝時，幼兒能夠從實踐中深入理解傳統(tǒng)文化的藝術(shù)價值與技藝智慧，幫助幼兒在日常生活中感受文化。

4.挖掘傳統(tǒng)節(jié)日資源，感受經(jīng)典文化魅力

每一個節(jié)日都承載著民族的精神信仰，是中華文化中不可或缺的一部分。中國的傳統(tǒng)節(jié)日歷史悠久，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和深厚的精神價值。春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，象征著團圓、孝道、愛國等中華美德，傳遞了獨特的文化記憶。

例如，國慶節(jié)期間，教師可以通過組織“童心迎國慶”系列活動，進一步激發(fā)幼兒的愛國情感。通過帶領(lǐng)孩子們參觀科技館或博物館，幫助他們了解革命歷史，幼兒可以看到革命先烈的事跡展覽，閱讀圖片和觀察實物，了解祖國的成長歷程。為了進一步豐富節(jié)日活動，幼兒園可以利用宣傳櫥窗展示孩子們創(chuàng)作的節(jié)日手抄報和照片，打造出節(jié)日氛圍濃厚的文化環(huán)境。通過對傳統(tǒng)節(jié)日資源的深入挖掘，教師能夠讓孩子們在節(jié)日的實踐中感受中華文化的深厚底蘊，體驗中華文化中的美德與精神，使他們在愉快的氛圍中理解傳統(tǒng)文化。

5.加強園所文化建設(shè)，營造良好環(huán)境氛圍

心理支持性環(huán)境、感官環(huán)境優(yōu)化以及社交互動環(huán)境是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)園所文化的三大支柱。心理支持性環(huán)境強調(diào)建立情感安全感，感官環(huán)境優(yōu)化通過光線、色彩、聲音調(diào)節(jié)增強感知體驗，社交互動環(huán)境則通過小組合作和游戲促進社交能力的成長。園所文化與傳統(tǒng)文化融合，幼兒在潛移默化中感受并傳承文化精髓。戶外探索區(qū)的建設(shè)成為文化建設(shè)的典范，走廊墻壁上繪制了二十四節(jié)氣的壁畫，每一個節(jié)氣都有對應(yīng)的自然現(xiàn)象與傳統(tǒng)習俗介紹。教師在不同的節(jié)氣期間，帶領(lǐng)幼兒參觀文化園，講述與節(jié)氣相關(guān)的故事，例如，在立春時，孩子們了解到農(nóng)作物生長的變化，在清明時，討論祖先崇拜和孝道文化，多感官的文化熏陶下能夠有效促進幼兒的認知、情感、社交和動手能力的發(fā)展，幫助他們形成文化認同感與民族自豪感。

6.有效落實家園共育，傳統(tǒng)文化走進家庭

在幼兒教育中，家園共育模式是提升傳統(tǒng)文化教育成效的關(guān)鍵所在。家庭要與幼兒園緊密合作，將教育的影響范圍從園所拓展到家庭和社區(qū)環(huán)境，形成多維度、全方位的文化熏陶。在這一過程中，家長不僅僅是輔助角色，而是傳統(tǒng)文化傳承的主動推動者。家長通過實際行動，結(jié)合家庭生活中的傳統(tǒng)節(jié)日、習俗活動等，引導(dǎo)幼兒在真實的生活情境中體驗文化內(nèi)涵，內(nèi)化文化價值。例如，節(jié)日期間，家長可以帶領(lǐng)幼兒參與習俗實踐，幼兒在參與過程中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。幼兒園則提供專業(yè)指導(dǎo)，幫助家長在家庭教育中采用科學(xué)方法，與園所教育理念保持一致。家園共育的模式在增強幼兒文化認知的同時，能夠促使幼兒自發(fā)地在生活中傳承中華文化。

綜上所述，家園共育作為傳統(tǒng)文化教育的重要機制，能夠深度整合家庭與幼兒園的教育資源，拓寬文化傳承的實踐途徑。家園共育模式提升了幼兒的文化認知水平，在情感發(fā)展和社會行為塑造中發(fā)揮了積極作用，有助于構(gòu)建幼兒對中華文化的深層認同，推動文化價值觀的代際傳承，確保文化教育的長效性與可持續(xù)發(fā)展。

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（張春仙，1987年生，女，漢族，云南馬龍人，大學(xué)本科，講師，研究方向：中職學(xué)前教育）