摘 要：生命教育在傳授知識(shí)的過(guò)程中，注重學(xué)生價(jià)值觀、道德感的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)文化則可以提供豐富的文化素材，幫助學(xué)生建立文化認(rèn)同感。在英語(yǔ)課堂中，兩者能夠共同構(gòu)建一種多元的文化視角，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，感受到中華文化底蘊(yùn)的深厚。本文基于生命教育，探討構(gòu)建傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的育人課堂的要求、意義及策略，力求為提升學(xué)生的生命素養(yǎng)提供新方向。

關(guān)鍵詞：生命教育 傳統(tǒng)文化 英語(yǔ)教學(xué) DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.01.025

生命教育強(qiáng)調(diào)對(duì)生命價(jià)值的理解，而傳統(tǒng)文化則可以提供歷史文化的視角，使得英語(yǔ)教學(xué)更具深度。在這樣的課堂環(huán)境中，學(xué)生能夠利用語(yǔ)言學(xué)習(xí)感知文化脈絡(luò)，增強(qiáng)對(duì)自身文化的認(rèn)同感，并在世界觀的形成過(guò)程中找到屬于自己的位置。所以，傳統(tǒng)文化的融入，可以讓英語(yǔ)課堂成為培養(yǎng)思想深度的場(chǎng)所。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到生命的意義，進(jìn)而在全球化的語(yǔ)境中保持對(duì)自身文化的自信心。

一、生命教育下傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合育人課堂的構(gòu)建要求

1.深度融合傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化擁有豐富的思想資源，可以為生命教育提供深厚的精神基礎(chǔ)。在這樣的教學(xué)模式中，傳統(tǒng)文化是知識(shí)的載體，更是價(jià)值觀的源泉。將文化中的哲學(xué)思想、道德觀念等要素引入課堂，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)感受文化的厚重，從而培養(yǎng)更加全面的認(rèn)知能力。這種深度融合的過(guò)程，要求在課堂設(shè)計(jì)中注重對(duì)文化內(nèi)涵的挖掘，使其能夠自然地滲透在教學(xué)過(guò)程中。借助文化故事、歷史背景等內(nèi)容的導(dǎo)入，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可以逐漸形成對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，從而在理解生命意義時(shí)找到文化根基。

2.注重生命價(jià)值的傳達(dá)

在生命教育與傳統(tǒng)文化相融合的教學(xué)中，生命價(jià)值的傳達(dá)具有核心地位。生命教育關(guān)注學(xué)生對(duì)生命意義的理解，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到生命的獨(dú)特性。在此背景下，傳統(tǒng)文化可以提供豐富的精神資源，利用這些內(nèi)容的融入，英語(yǔ)教育能夠更加全面地展示生命的多樣性。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的倫理思想、人生哲理、自然觀等，可以成為生命教育的重要支撐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感悟到生命的尊嚴(yán)。為了有效傳達(dá)生命價(jià)值，英語(yǔ)育人課堂需要通過(guò)精心設(shè)計(jì)，使文化內(nèi)涵與生命教育相輔相成。文化中的經(jīng)典思想與人生態(tài)度，能夠啟發(fā)學(xué)生反思生命的本質(zhì)，從中汲取精神力量，形成積極的人生態(tài)度。

3.培養(yǎng)跨文化溝通能力

跨文化溝通能力是一種語(yǔ)言技能，更是一種深刻的文化理解能力。借助生命教育的引導(dǎo)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)到文化的多樣性，從而提高對(duì)異文化的敏感度。傳統(tǒng)文化中的思想則為這種溝通能力的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到不同文化背景下的價(jià)值觀的差異?？缥幕瘻贤芰Φ呐囵B(yǎng)要求學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中超越語(yǔ)言本身，將文化理解融入溝通的每個(gè)環(huán)節(jié)。利用生命教育的視角，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)感受到不同文化的內(nèi)在邏輯。這種融合不僅可以幫助學(xué)生理解文化的深層次含義，還能夠使其更加自信地在多元文化環(huán)境中表達(dá)思想。

二、生命教育下傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合育人課堂的構(gòu)建意義

1.深化文化認(rèn)同，促進(jìn)情感共鳴

傳統(tǒng)文化中的思想、哲理與價(jià)值觀可以為學(xué)生提供豐富的文化體驗(yàn)，使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠產(chǎn)生文化自信心。這樣的課堂環(huán)境讓學(xué)生在了解英語(yǔ)文化時(shí)，能夠更加明確自身文化的獨(dú)特性，從而在文化認(rèn)同中找到歸屬感。同時(shí)，結(jié)合文化內(nèi)容的深入講解，學(xué)生能夠與傳統(tǒng)文化產(chǎn)生情感上的共鳴，從中感知文化的情感力量。生命教育強(qiáng)調(diào)對(duì)生命意義的探索，而這種探索借助傳統(tǒng)文化的承載，可以使學(xué)生的情感與文化之間形成緊密聯(lián)系。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受到的情感共鳴，能夠推動(dòng)其更加主動(dòng)地融入文化學(xué)習(xí)，并在全球化背景下保持對(duì)自身文化的深刻理解。

2.培養(yǎng)跨文化意識(shí)，提升國(guó)際視野

將傳統(tǒng)文化的精髓融入英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更好地理解不同文化的價(jià)值觀，從而增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性。這種意識(shí)的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的文化環(huán)境時(shí)，保持開(kāi)放的心態(tài)，并具備跨文化交流的能力。提升國(guó)際視野同樣是這一課堂構(gòu)建的核心意義。借助生命教育的引導(dǎo)，學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠超越自身文化的局限，擴(kuò)展全球思維。傳統(tǒng)文化提供了深厚的文化根基，使學(xué)生能夠在了解其他文化的同時(shí)，保持自身文化的獨(dú)立性。

3.融合人文關(guān)懷，促進(jìn)全面發(fā)展

生命教育借助引導(dǎo)學(xué)生理解生命的意義，可以幫助其形成對(duì)生命價(jià)值的深刻認(rèn)識(shí)，而傳統(tǒng)文化中的思想精華為這種理解提供了豐富的背景。兩者的結(jié)合能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，感受到生命與文化的相互關(guān)系，從而增強(qiáng)對(duì)社會(huì)責(zé)任感的理解。借助課堂中對(duì)傳統(tǒng)文化的解讀，學(xué)生能夠從中感受到關(guān)懷、尊重和理解的力量。所以，人文關(guān)懷的融入，可以幫助學(xué)生在文化認(rèn)同和人格發(fā)展上取得平衡，促使其在未來(lái)生活中形成更加豐富的精神內(nèi)涵。

三、生命教育下傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合育人課堂的構(gòu)建策略

1.融合經(jīng)典文化元素，拓展生命內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的智慧，許多經(jīng)典文化元素提供了對(duì)生命意義的深層詮釋?zhuān)瑢⑦@些元素融入英語(yǔ)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感知文化中的生命價(jià)值。生命教育可以讓學(xué)生理解生命的多樣性，而傳統(tǒng)文化的思想精髓則能夠?yàn)檫@種理解提供豐富的資源。

在《Food and lifestyle》的主題教學(xué)中，融入中國(guó)傳統(tǒng)飲食文化元素能夠具體展現(xiàn)生命教育的理念，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感受傳統(tǒng)文化中的生命智慧。例如，教師在介紹“balanced diet”這一概念時(shí)，可以結(jié)合中國(guó)飲食文化中的“陰陽(yáng)調(diào)和”理念，解釋不同食物在身體中的作用。教師可以用“Yin foods are considered cooling， such as cucumbers and watermelon， while Yang foods are warming， like ginger and garlic”這樣的句子，幫助學(xué)生理解“Yin”與“Yang”的概念，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)不同食物作用的理解。在教學(xué)中，教師還可以設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)“Traditional Chinese Medicine believes that food has medicinal properties”的看法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“Traditional Chinese Medicine emphasizes that…” 或“The balance between hot and cold foods impacts health”這樣的句式進(jìn)行討論。這些句式可以幫助學(xué)生用英語(yǔ)表述復(fù)雜的文化概念，還能夠使其在語(yǔ)言運(yùn)用中理解中國(guó)飲食文化對(duì)生命的態(tài)度。借助學(xué)習(xí)“food therapy”“herbal drinks”以及“seasonal eating”等詞匯，學(xué)生可以更深入地理解中國(guó)傳統(tǒng)文化如何借助飲食調(diào)節(jié)身體與自然的關(guān)系，同時(shí)拓展其對(duì)生命健康的認(rèn)識(shí)。另外，在對(duì)比中西方飲食文化時(shí)，教師可以讓學(xué)生借助句式練習(xí)進(jìn)一步深化跨文化理解。如學(xué)生可以用“Unlike Western diets， which often focus on calories and nutrients， Chinese dietary habits pay attention to the nature of the food and how it balances the body”這樣的句子，比較兩種文化中的飲食理念。利用這樣的課堂設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在掌握相關(guān)英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，也能感受到中國(guó)文化中對(duì)生命的尊重。

2.實(shí)現(xiàn)多元文化交流，豐富生命體驗(yàn)

利用文化之間的相互碰撞，學(xué)生可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受到不同文化對(duì)生命意義的詮釋。傳統(tǒng)文化作為文化交流的重要基礎(chǔ)，為學(xué)生提供了與其他文化對(duì)話的視角，在這一過(guò)程中，生命教育能夠引導(dǎo)學(xué)生在文化的互動(dòng)中感知生命的獨(dú)特價(jià)值。經(jīng)由在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，學(xué)生還能夠理解不同文化對(duì)于自然、社會(huì)、人際關(guān)系的看法，從而構(gòu)建更為全面的生命觀念。

以《Finding your way》這一主題為例，中國(guó)傳統(tǒng)文化中對(duì)“方向”的理解深受自然觀與哲學(xué)思想影響，例如“東為木，西為金，南為火，北為水”的觀念，這些思想體現(xiàn)了人與自然之間的關(guān)系。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論這些概念，并用英語(yǔ)表達(dá)這些思想，幫助其學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯，如“cardinal directions”或“natural elements”。教師可以用句子“Traditional Chinese beliefs associate each direction with a natural element， like wood with the east”幫助學(xué)生理解這種文化關(guān)聯(lián)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句式練習(xí)討論“Western cultures often use compasses and maps for navigation， while ancient Chinese people relied on observing stars and natural signs”這樣的表達(dá)，使其在文化比較中加深理解。借助《Finding your way》這個(gè)主題，教師還可以設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述不同文化中的導(dǎo)航方式，使用句式如“Unlike the Western approach， which emphasizes precise measurements， traditional Chinese methods focus on harmony with nature”或“The ancient Chinese navigation methods highlight the importance of aligning human actions with the environment”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到“navigation，” “direction，” “compass，”以及“star observation”等詞匯，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中感受到文化背景對(duì)生命態(tài)度的影響。這種多元文化的交流，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同文化中的生命觀念，并在交流中獲得對(duì)生命價(jià)值更深刻的理解。

3.組織生命故事共讀，激發(fā)內(nèi)在感悟

生命故事承載著個(gè)體對(duì)自然、生命歷程及人際關(guān)系的獨(dú)特體驗(yàn)，傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典故事蘊(yùn)含了對(duì)生命意義的深刻理解。共讀這些故事，學(xué)生能夠在情感層面與文化產(chǎn)生共鳴，形成對(duì)生命的更深刻的理解。生命教育引導(dǎo)學(xué)生在故事中感知生命的起伏，并利用文化視角找到自我與世界的聯(lián)系。在這一過(guò)程中，傳統(tǒng)文化為生命教育提供了豐富的素材，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠體驗(yàn)到生命的厚度。

以《Seasons》為例，教師可以引入《二十四節(jié)氣歌》這樣的傳統(tǒng)文化故事或詩(shī)歌，使學(xué)生借助故事了解季節(jié)的更替對(duì)生命的影響，理解自然規(guī)律與生命韻律之間的關(guān)系。教師可以用句子“Each season in Chinese culture has a unique significance， reflecting the relationship between humans and nature”引導(dǎo)學(xué)生思考季節(jié)與生命的聯(lián)系。在這種共讀過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合句式“Spring represents new beginnings， while autumn symbolizes reflection and maturity”進(jìn)行討論，以此逐步掌握表達(dá)季節(jié)變化的英語(yǔ)詞匯。另外，經(jīng)討論“Why does Chinese culture emphasize the importance of seasonal changes？”這樣的開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生還可以用 “Chinese people believe that living in harmony with the seasons brings health and balance”進(jìn)行深入思考。在共讀《Seasons》的過(guò)程中，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)詞匯如“renewal，” “transformation，” “harvest，”以及“rebirth”，并借助描述四季的變化過(guò)程，理解生命循環(huán)的自然法則。

4.實(shí)施傳統(tǒng)儀式教學(xué)，傳遞生命智慧

傳統(tǒng)儀式蘊(yùn)含著豐富的生命智慧，是文化傳承的重要載體。利用這些儀式，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到具體的禮儀規(guī)范，還能體會(huì)到其中蘊(yùn)藏的人際關(guān)系、自然法則和社會(huì)規(guī)范。傳統(tǒng)儀式的教育價(jià)值在于利用特定的行為，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中感悟生命的價(jià)值。生命教育借助這些儀式，可以使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受人生的節(jié)律，理解人與人、人與自然之間的和諧關(guān)系。同時(shí)，儀式中的象征意義，還能幫助學(xué)生理解生命的循序漸進(jìn)，形成對(duì)生命過(guò)程的敬畏。

以《Good manners》這一主題為例，教師可以結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)的拜師禮、祭祖禮等文化儀式，向?qū)W生展示禮儀背后對(duì)尊重、感恩的重視。教師可以利用句子“Traditional Chinese ceremonies emphasize respect for elders and gratitude towards ancestors”引導(dǎo)學(xué)生理解這些儀式的文化背景。在討論“Why are manners important in both Chinese and Western cultures？”時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用句式“Good manners reflect one’s respect for others and the environment”表達(dá)對(duì)禮儀的理解。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以模擬拜師禮的過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)“尊師重道”這一傳統(tǒng)理念，并結(jié)合句式“Bowing in the ceremony symbolizes respect and appreciation”幫助學(xué)生理解這些動(dòng)作背后的象征意義，同時(shí)學(xué)會(huì)使用“respect” “Appreciation” “tradition”和“ceremony”這類(lèi)詞匯。在學(xué)習(xí)“Good manners”時(shí)，教師還可以引入“禮輕情意重”這一傳統(tǒng)觀念，與英語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行對(duì)比，討論中西方禮儀文化中對(duì)人際關(guān)系的不同看法。利用這種儀式教學(xué)，學(xué)生能夠在親身參與中體會(huì)到傳統(tǒng)文化中的深層智慧，感受到禮儀背后對(duì)生命的尊重。傳統(tǒng)儀式的實(shí)施還讓生命教育更具生動(dòng)性，使學(xué)生在掌握禮儀的同時(shí)，形成對(duì)生命和文化的深入認(rèn)知，從而在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，形成對(duì)生命的敬畏之心。

5.組織角色扮演活動(dòng)，感知生命溫度

角色扮演是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的實(shí)踐工具，更是一種能讓學(xué)生進(jìn)入特定情境、體驗(yàn)不同身份的方式。利用這種形式，學(xué)生可以從不同的文化視角審視自我與他人，感受到生命的復(fù)雜性。角色扮演可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他人的處境、情感以及生命中的責(zé)任感，這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成對(duì)生命溫度的深刻感悟。傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典角色，正好可以為這種活動(dòng)提供豐富的素材，幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受傳統(tǒng)文化的深度。

以《Know yourself》這一主題為例，教師可以讓學(xué)生扮演傳統(tǒng)文化中的孝順的子女或具有責(zé)任感的長(zhǎng)者，利用句式“Knowing oneself involves understanding one’s role in society and family”引導(dǎo)學(xué)生討論角色對(duì)生命的理解。教師可以用句子“Traditional Chinese culture places great emphasis on filial piety， as it represents respect and care for one’s parents”幫助學(xué)生理解孝道的內(nèi)涵。在活動(dòng)中，學(xué)生可以用句式“Taking care of elders shows respect and love， which are central to traditional family values”表達(dá)對(duì)孝順行為的理解。角色扮演還可以借助對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生使用詞匯如“responsibility”“care”“understanding”和“empathy”描述角色內(nèi)心的情感變化。為此，這種角色扮演活動(dòng)可以有效地將學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生命體驗(yàn)相融合，幫助其在互動(dòng)中體會(huì)不同身份的情感，從而在未來(lái)的生活中，能夠更加自覺(jué)地承擔(dān)責(zé)任，理解他人，感知生命的溫暖。

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