摘 要：本研究針對小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，探討傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的重要性，并基于文化融合理論，提出具體融合策略。本文通過課程設(shè)計與教材開發(fā)，結(jié)合教學(xué)方法與活動實例，展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的可行性和有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 中國傳統(tǒng)文化 融合 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.01.019

在全球化背景下，小學(xué)英語教育愈發(fā)受到重視，同時，傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展也顯得尤為重要。將小學(xué)英語與傳統(tǒng)文化有效融合，不僅可以增強學(xué)生的語言能力，還能提升他們的文化認(rèn)同感。因此，探討融合策略具有重要的實踐價值和理論意義。

融合策略的設(shè)計可從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂活動等多個層面入手。教材內(nèi)容需涵蓋中國傳統(tǒng)文化元素，如經(jīng)典詩詞、民俗故事和傳統(tǒng)節(jié)日等，以增強學(xué)生對文化背景的理解。

融合實踐中可通過多樣化的課堂活動增強學(xué)生的參與感和體驗感。傳統(tǒng)文化游戲，如猜燈謎與英語表達(dá)相結(jié)合，能夠提升學(xué)習(xí)的趣味性與有效性。同時，可通過小組討論、文化展示等形式，鼓勵學(xué)生在小組合作中分享與交流，增進其團隊協(xié)作能力與溝通能力。

一、傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的缺失

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的缺失表現(xiàn)為對中國傳統(tǒng)文化的重要性認(rèn)識不足，教師在課堂教學(xué)中對民族傳統(tǒng)文化的融入缺乏系統(tǒng)性和針對性。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是教材內(nèi)容的局限性。大多數(shù)英語教材以歐美文化為主，缺乏對中國傳統(tǒng)文化的展示與闡釋，例如經(jīng)典的四大名著、傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗等內(nèi)容缺乏。相應(yīng)的，教材中對中國文化元素的引用幾乎為零，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時對自身的文化認(rèn)同感降低。

二是教師的文化意識缺失。部分英語教師在教學(xué)過程中，對傳統(tǒng)文化的理解和把握不夠，難以將傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)有效結(jié)合。教師往往僅關(guān)注語言的傳遞，忽視文化背景的滲透，無法通過課堂活動、討論引導(dǎo)學(xué)生感知文化的多元性與豐富性。

三是教學(xué)活動單一?，F(xiàn)有教學(xué)方式多采取傳統(tǒng)的灌輸式，缺乏文化體驗活動，比如傳統(tǒng)手工藝、民間故事講述等。教學(xué)活動的形式單一，使得學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識停留在表面，難以形成深層次的文化認(rèn)同。

四是評估體系缺乏文化維度。當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)評價體系主要圍繞語言能力展開，而缺乏對學(xué)生文化素養(yǎng)的考查。教師在評價學(xué)生時，往往側(cè)重于詞匯、語法等語言運用，未能充分考量學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解及其應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣減退。

在應(yīng)對上述缺失時，應(yīng)采取有效措施，以提升傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的地位。首先，教材編寫中應(yīng)增加中國傳統(tǒng)文化元素，基于中西文化對比的視角，設(shè)計相關(guān)的閱讀與討論材料，以增進學(xué)生對自身文化的認(rèn)同。其次，強化教師的傳統(tǒng)文化培訓(xùn)，使其具備更充分的文化素養(yǎng)，能夠在課堂中自如地引入相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，課堂活動設(shè)計上需注重文化實踐，通過組織學(xué)生參與傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒?、書法、繪畫等形式，將語言學(xué)習(xí)與文化體驗相結(jié)合，增強課程的趣味性和實際應(yīng)用價值。同時，評估體系中應(yīng)增設(shè)文化理解能力的考核指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，為他們的全面素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。這些措施的實施將促進學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的同時，深刻理解和傳承中華民族的優(yōu)秀文化。

二、融合教學(xué)實例

（一）厚植愛國情懷

教師應(yīng)重視教材內(nèi)容中對于我國在政治、經(jīng)濟、科技、文化等領(lǐng)域所取得成就的表達(dá)，將愛國主義情懷深深植入學(xué)生心中，增強其民族自豪感。

例如，六年級下冊 Fun Facts 3 介紹科學(xué)家乘宇宙飛船所看到的美麗地球，其中某條“黑線” 可能是中國長城，雄偉壯觀。除此之外，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看中國嫦娥3號和“玉兔”號巡視器成功“互拍”、五星紅旗成功登陸月球和中國美景兩段視頻，讓學(xué)生了解中國在太空探索事業(yè)中取得的成就，了解祖國的大好河山。本課將情感教育、個人理想與語言學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，巧妙地培養(yǎng)了學(xué)生們的家國情懷。再如：學(xué)習(xí)五年級上冊 Unit 3 職業(yè)話題時，為使學(xué)生更加深入地理解職業(yè)詞匯的含義，可以讓學(xué)生使用 Wei Min 對自己家人的職業(yè)進行介紹，同時和女主持人進行互動。根據(jù)下列兩個問題進行新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。1. What do you want to be in the future？2. Why？在課程即將結(jié)束時，筆者播放 “中國制造” 視頻，讓學(xué)生感知近十幾年來中國在不同領(lǐng)域取得的成就，使學(xué)生感受祖國的強大。再如，在教授五年級下冊 Unit 2 時，拓展環(huán)節(jié)筆者設(shè)計了通過郵件給外國友人贈送中國特色禮物的環(huán)節(jié)。課前筆者讓學(xué)生們收集了具有中國文化特色的藝術(shù)品，使他們有更多的機會了解不同形式的中華文化。例如天燈 sky lanterns，剪紙 paper cutting，泥塑和泥人 Chinese clay，京劇臉譜 Peking Opera Mask，皮影 shadow puppet 等。為吸引學(xué)生的注意力，還可以使用多媒體來輔助教學(xué)，通過多樣角度將文化知識引入課堂。以《二泉映月》為例，作為我國優(yōu)秀的民族音樂，其具有委婉流暢跌宕起伏的優(yōu)美旋律，讓學(xué)生真正領(lǐng)略到我國文化藝術(shù)的博大精深。筆者在教學(xué)設(shè)計的多個環(huán)節(jié)有意識地滲入更多中華特色文化元素。從 Assessment 環(huán)節(jié)對中國不同時期特色藝術(shù)品的討論，再到 Chinese culture 的學(xué)習(xí)，將中華五千年的燦爛文明傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生們明確保護和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們的責(zé)任和義務(wù)。

（二）節(jié)日活動

在小學(xué)英語課堂上，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)和討論中國傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，讓學(xué)生用英語介紹這些節(jié)日的歷史、習(xí)俗、象征意義以及相關(guān)的傳統(tǒng)食物。

先向?qū)W生介紹每個節(jié)日的日期、歷史背景和重要性。如：春節(jié)（Chinese New Year/Spring Festival），農(nóng)歷新年的第一天，通常位于公歷的1月或2月。是中國及華人最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，象征著團圓和新的開始。中秋節(jié)（Mid-Autumn Festival），農(nóng)歷八月十五，通常位于公歷的9月或10月。是中國的傳統(tǒng)節(jié)日之一，以月亮的圓滿象征家庭和睦與團圓。端午節(jié)（Dragon Boat Festival），每年農(nóng)歷五月初五，被列為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。介紹與節(jié)日相關(guān)的傳統(tǒng)食品：餃子（Dumplings）：寓意財富和更替。年糕（Glutinous rice cake/Nian gao）：寓意年年高升。月餅（Moon cake）：以豆沙、蓮蓉等甜餡料填充的小圓餅。粽子（Zong zi）、竹葉（Bamboo leaves） 、 雄黃酒（Realgar wine）。教會學(xué)生一些常見的節(jié)日祝福語。新年好?。℉appy New Year?。┕舶l(fā)財?。╓ishing you wealth and prosperity?。┎讲礁呱。╓ishing you every success?。┲星锕?jié)快樂！（Happy Mid-Autumn Festival?。﹫F團圓圓！（May you have a happy and harmonious family?。┒宋绨部担。℉appy Dragon Boat Festival?。嵺`練習(xí)的方式有角色扮演：讓學(xué)生扮演節(jié)日中的家庭成員，進行節(jié)日慶祝的模擬。文化展示：學(xué)生可以準(zhǔn)備PPT或者海報，展示節(jié)日的圖像、傳統(tǒng)和食物。祝?？ǎ涸O(shè)計和制作節(jié)日賀卡，使用上面的節(jié)日祝福語。

通過上述步驟，學(xué)生即可用英語準(zhǔn)確地介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日，這不僅增加了他們對中國節(jié)日文化的了解，也提高了他們用英語介紹中國特色文化的能力。

（三）弘揚傳統(tǒng)藝術(shù)

學(xué)?？梢耘e辦中國書法、繪畫、茶藝、太極等中國傳統(tǒng)文化工作坊，并鼓勵學(xué)生用英語進行交流和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。以魯科版五年級下冊Unit6 plan for the Summer 為例，在學(xué)習(xí)過程中涉及了中國畫的內(nèi)容，這時就可以融合傳統(tǒng)文化。

我們可以先向?qū)W生介紹中國畫和書法的基礎(chǔ)知識及英語名稱，以確保學(xué)生理解介紹的內(nèi)容。然后結(jié)合語言點教授學(xué)生一些與中國畫和書法相關(guān)的關(guān)鍵英語詞匯和句式。如：Brush （毛筆）、Ink （墨水）、Rice paper （宣紙）、Silk （絹）、Strokes （筆勢）、Seal （印章）、Style （風(fēng)格）、Landscape （山水），并給出簡單的句子如：1.Chinese painting is known for its elegance and ethereal quality.2.Calligraphy is the art of writing Chinese characters with a brush and ink.3.The strokes in calligraphy can show the writer’s emotions and style.設(shè)計活動，讓學(xué)生通過實際操作來學(xué)習(xí)并掌握介紹的技巧，比如：1.Role-play：學(xué)生分組進行角色扮演，一個扮演講解員，一個扮演參觀者，用英語進行介紹和提問。2.Presentation：讓學(xué)生制作PPT或海報介紹中國畫或書法的某個特定方面。3.Demonstration：如果條件允許，可以請書法家或畫家進行現(xiàn)場演示，并通過英語進行解說。

通過上述步驟，學(xué)生不僅能了解中國畫和書法的文化背景，還能學(xué)會用英語進行介紹。這樣的學(xué)習(xí)過程可以促進學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解，同時提高他們的英語語言表達(dá)能力。

（四）傳承中華美德

在英語聽說課上，教師可以選取中國傳統(tǒng)美德故事，如《臥冰求鯉》《哭竹生筍》《百里負(fù)米》等。

例如，在教學(xué)魯科版小學(xué)英語五年級上冊Unit 3 Birthdays 時，該單元主要圍繞著“過生日”這個話題，通過詢問生日的具體日期以及活動安排展開對話。根據(jù)教學(xué)大綱可知，其教學(xué)難點是掌握“When is your birthday？”以及“It's on……What do you do on your birthday？I usually…… ”在教學(xué)這一單元時，教師先和學(xué)生圍繞“When is your birthday”展開互動，目的是讓學(xué)生熟悉12個月份的表達(dá)，并讓學(xué)生說一說自己生日收到的禮物。所有學(xué)生都知道自己的生日，教師可借機詢問誰知道父母親的生日：“When is your mother/father’s birthday？”學(xué)生回答之后，再追問在父母生日這天，你為父母準(zhǔn)備過什么禮物？讓學(xué)生復(fù)習(xí)《三字經(jīng)》中孝敬父母的句子如：父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶。然后，借助多媒體設(shè)施為學(xué)生播放一些小視頻，視頻展示的是不同文化背景、不同地域下人們過生日的具體情況。接下來，讓學(xué)生觀看視頻，并向?qū)W生提問：1.How do you arrange your birthday ？2. Have you ever expressed love to your mother on your birthday？3. Do you know any other traditional festivals in the month of your birthday？通過上述問題，不僅能夠突破教學(xué)重點，還能讓學(xué)生了解到不同國家過生日的表達(dá)方式，并讓學(xué)生懂得感恩父母的重要性，要明白“孝道”，要懂得感恩父母。

在小學(xué)英語教學(xué)中，為了更好地滲透傳統(tǒng)文化，教師需要在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生營造文化氛圍。正如案例中，教師通過播放視頻，讓學(xué)生見識到不同文化背景下過生日的盛況。

（五）體會中華文明

注重不同文化元素與英語教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，在學(xué)習(xí)英語的過程中體會中國人特有的五千年文明帶給我們的深遠(yuǎn)影響。

例如，在教學(xué)魯科版小學(xué)英語三年級上冊Unit 7 Numbers時，本單元主要圍繞數(shù)字教學(xué)及“How old are you ？”展開對話，要求學(xué)生可以主動輸出和年齡相關(guān)的單詞及句型，如one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine等，同時可以自如地表達(dá)自己喜歡的數(shù)字，在此可以講述一下中國人對數(shù)字的偏愛，很多人會認(rèn)為“6”和“8”是吉祥數(shù)字，取諧音“6”寓意著六六大順，“8”則代表著發(fā)發(fā)發(fā)的財運。在教學(xué)這一單元時，教師不僅需要積極推進教學(xué)任務(wù)、完成教學(xué)目標(biāo)，更為重要的是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行拓展，不能讓學(xué)生只著眼于課本的學(xué)習(xí)。既然本單元的主體內(nèi)容是“詢問他人的年齡”，教師不妨融入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解不同的年齡用怎樣的稱謂來表示。比如，剛剛生下的嬰兒，由于其皮膚較紅，所以人們稱其是“赤子”；對于未滿周歲的嬰兒則稱其是“襁褓”；弱冠，指的是20歲的男子；“而立”指人30歲。此外，教師還可以向?qū)W生普及一個知識點：在西方社會，人們詢問他人的年齡時會用“How old are you”這個句型，但是在中國社會，由于年齡不同，詢問年齡的方式也有所不同。對老者，人們會說“您今年高壽？”而不會說“你多大歲數(shù)”，為的是表示對長輩的尊重。

當(dāng)老師講到和“年齡”相關(guān)的內(nèi)容時，為了吸引學(xué)生的注意力，也為了更好地滲透傳統(tǒng)文化，可以引入一個“年齡稱謂”的概念。通過向?qū)W生介紹這些稱謂，能夠為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)英語與傳統(tǒng)文化的融合不僅能夠增強學(xué)生的文化自信，還有助于提升其語言能力。項目式學(xué)習(xí)強調(diào)以實際項目為基礎(chǔ)，通過班級合作和多元活動，使學(xué)生在實際應(yīng)用中提高英語水平。在具體實施中，可以選擇與傳統(tǒng)節(jié)日、經(jīng)典故事等相關(guān)的項目，以增強學(xué)生對文化的認(rèn)知。同時，可設(shè)計為15—20分鐘的文化分享環(huán)節(jié)，由學(xué)生自行準(zhǔn)備與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語介紹，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。

此外，教師應(yīng)利用多媒體資源，結(jié)合音視頻資料，展示傳統(tǒng)文化的生動場景和故事。在此過程中，推薦使用3—5個短視頻和3—4本中英文雙語書籍作為輔助手段，增強學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性思維。

在評估方面，可引入形成性評價，及時給予學(xué)生反饋，尤其是在語言運用和文化理解上的表現(xiàn)。設(shè)計每月一次的學(xué)校文化展，通過匯報演出、手工制作等形式，評估學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中的綜合能力，促使其不斷反思與改進。

教師在教授英語知識時，應(yīng)加強對文化內(nèi)涵的引導(dǎo)，確保課程內(nèi)容不僅僅停留于語言層面，亦能傳達(dá)出的文化價值及其重要性。每節(jié)課應(yīng)在語言教學(xué)中加入至少5—10分鐘的文化討論時間，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“中華文化在現(xiàn)代生活中的體現(xiàn)”等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

增強互動式教學(xué)也是重要策略之一，鼓勵學(xué)生進行小組討論和角色扮演，設(shè)計情境模擬活動，幫助學(xué)生在真實交際中構(gòu)建語言能力，同時提升對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同感。課堂中應(yīng)設(shè)置2—3個小組項目，通過競爭與合作，實施英語與傳統(tǒng)文化知識的雙向?qū)W習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 楊巧章《大學(xué)英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合策略》，《黑河學(xué)院學(xué)報》2020年第12期。