摘 要：德育是義務(wù)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，也是班級(jí)管理中不可忽視的因素。以往班級(jí)管理中的班主任工作往往忽略了德育內(nèi)容，管理方式也比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的參與度相對(duì)較低，班級(jí)管理并未達(dá)到預(yù)期水平?；诘掠男W(xué)班主任班級(jí)管理要立足當(dāng)前問(wèn)題，拓展班級(jí)管理思路、豐富班級(jí)管理內(nèi)容、拓寬班級(jí)管理活動(dòng)路徑，將德育與小學(xué)班主任班級(jí)管理工作充分融合起來(lái)，從而達(dá)到提高班主任工作效果、促進(jìn)班級(jí)管理質(zhì)量提升的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：德育 小學(xué)班主任 班級(jí)管理 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.01.054

班主任是小學(xué)班級(jí)管理的重要角色，負(fù)責(zé)學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)等多方面的管理工作，然而以往班主任班級(jí)管理工作內(nèi)容往往側(cè)重于知識(shí)、技能的傳授，忽略了學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀等的培養(yǎng)。因此，班級(jí)管理效果并未達(dá)到理想的水平。教育新形勢(shì)下的德育成為班級(jí)管理的重要內(nèi)容之一，德育視角下如何組織多樣化的班級(jí)活動(dòng)，如何為學(xué)生搭建健康、多元的生活、學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展成為當(dāng)前班主任班級(jí)管理的重要任務(wù)。

一、在小學(xué)班主任班級(jí)管理中滲透德育的重要性

首先，德育融入班主任工作，有利于拓展班主任班級(jí)管理的路徑和方法；依托德育，班主任班級(jí)管理工作能夠形成更加寬泛的思路，改變?cè)締我坏囊园嘀魅螢橹鞯墓芾硭悸泛头椒ǎ瑢W(xué)生放置在班級(jí)管理的主體地位上，落實(shí)以班主任管理為引導(dǎo)、學(xué)生自主管理為主等管理策略和方法，有利于提高班主任工作效率和質(zhì)量。不僅如此，將德育融入班主任班級(jí)管理中，也有利于拓寬班級(jí)集體活動(dòng)的方法和思路，為學(xué)生搭建更加多樣化的活動(dòng)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)提高班級(jí)管理質(zhì)量的關(guān)鍵目標(biāo)。

其次，德育融合班級(jí)管理工作，有利于豐富班主任班級(jí)管理的內(nèi)容，將德育內(nèi)容融入小學(xué)班主任班級(jí)管理中不僅能對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想品德教育，而且能夠拓展學(xué)生眼界，使學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)、生活中接觸更多的積極內(nèi)容，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目標(biāo)。不僅如此，通過(guò)豐富的德育內(nèi)容滲透，也能拓寬班主任班級(jí)管理工作的維度，將班級(jí)管理與學(xué)生生活密切結(jié)合起來(lái)，提高班級(jí)管理效果。

二、基于德育的小學(xué)班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

首先，班級(jí)管理思路相對(duì)單一。一則班主任班級(jí)管理工作面較窄，往往只關(guān)注了自己教授的學(xué)科，或是只關(guān)注班級(jí)管理環(huán)節(jié)，忽略了其他環(huán)節(jié)對(duì)班級(jí)管理的重要性。二則以往班主任教師班級(jí)管理工作開(kāi)展過(guò)于“集中”，忽略了家庭教育在班主任工作中的重要性，因此，班主任在班級(jí)管理中往往處于“孤軍奮戰(zhàn)”狀態(tài)，不僅不利于班級(jí)管理質(zhì)量的提升，而且影響了家校合作關(guān)系的建立。三則班主任是班級(jí)管理的主要角色但并不是唯一角色，在以往的班級(jí)管理中，班主任教師占據(jù)了絕對(duì)的主體地位，忽略了學(xué)生在班級(jí)管理中的重要作用，影響了學(xué)生“主人翁”意識(shí)的形成。

其次，班級(jí)管理活動(dòng)組織方式較少，班級(jí)管理活動(dòng)貫穿在日常教學(xué)、生活等活動(dòng)之中，然而，以往的活動(dòng)組織路徑、方式都比較單一，并沒(méi)有結(jié)合小學(xué)階段的學(xué)生特征進(jìn)行不同類型活動(dòng)的組織，部分班主任教師并沒(méi)有將日常教學(xué)活動(dòng)與班級(jí)管理融合起來(lái)，班級(jí)管理往往只局限在每周一次的班會(huì)課上，而且習(xí)慣于采用說(shuō)教的形式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于班主任教師的“教育”產(chǎn)生免疫，不僅沒(méi)有起到良好的教育引導(dǎo)作用，反而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)說(shuō)教產(chǎn)生了厭煩和抵觸心理，這對(duì)于學(xué)生也產(chǎn)生了一定的消極影響。

第三，班級(jí)管理中德育滲透內(nèi)容相對(duì)局限，德育內(nèi)容非常豐富但是在以往班級(jí)管理中，班主任往往會(huì)忽略德育內(nèi)容的多樣化特征，如部分教師將德育等同于愛(ài)國(guó)主義教育等，使得德育范圍縮小，影響了班級(jí)管理質(zhì)量，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也會(huì)產(chǎn)生消極影響。

基于上述幾方面問(wèn)題，小學(xué)班主任班級(jí)管理中要立足現(xiàn)狀，將德育巧妙滲透到班級(jí)工作中，逐漸改變傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式，形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三位一體的班級(jí)管理模式，依托德育的豐富內(nèi)容促進(jìn)班主任工作綜合質(zhì)量的提升。

三、基于德育的小學(xué)班主任班級(jí)管理策略分析

（一）拓寬管理思路，多元滲透德育

1.班級(jí)管理與學(xué)科教學(xué)融合

班主任班級(jí)管理要擺脫傳統(tǒng)的管理思路，將管理內(nèi)容細(xì)化分解，班主任教師要善于與各學(xué)科教師溝通、交流，將班級(jí)管理內(nèi)容分散到各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，借助各學(xué)科教學(xué)滲透德育內(nèi)容，從而促進(jìn)班級(jí)管理質(zhì)量的提升。

首先，班主任在自己負(fù)責(zé)的學(xué)科教學(xué)中要關(guān)注德育的滲透，如充分借助語(yǔ)文學(xué)科中的愛(ài)國(guó)主義、傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等相關(guān)文本，組織課堂探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，在自主、合作、探究學(xué)習(xí)氛圍中加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

其次，班主任要與其他學(xué)科教師進(jìn)行系統(tǒng)的溝通和交流，從小學(xué)生需要養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)品行、生活品行入手，充分借助不同學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的德育與學(xué)科教學(xué)融合育人體系，如英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中要關(guān)注中外文化之間的差異，在學(xué)習(xí)圣誕節(jié)等節(jié)日時(shí)可與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化、節(jié)日習(xí)俗等進(jìn)行對(duì)比閱讀學(xué)習(xí)，還可以組織用英語(yǔ)講中國(guó)故事等活動(dòng)，在多樣化的文化接觸中，從小幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀；道德與法治等學(xué)科本身就涉及很多生活化的內(nèi)容，如規(guī)則紀(jì)律意識(shí)、民主法制教育等等，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展多樣化的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，不僅能提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，而且可以在無(wú)形中輔助班主任開(kāi)展班級(jí)管理，在滲透德育內(nèi)容的同時(shí)，提高班主任班級(jí)管理工作質(zhì)量，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。

2.班級(jí)管理與家庭教育融合

基于德育的班主任班級(jí)管理工作還要充分關(guān)注家庭教育的重要性，“雙減”政策落實(shí)以來(lái)，家庭教育的重要性越發(fā)凸顯出來(lái)，班主任在班級(jí)管理中也要充分關(guān)注家庭教育的輔助作用，將家庭教育作為推動(dòng)班級(jí)管理質(zhì)量提升的重要路徑之一。

一則班主任要與家長(zhǎng)定期、定時(shí)溝通，如學(xué)期開(kāi)始時(shí)可以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，將班級(jí)學(xué)期管理目標(biāo)以及學(xué)生要達(dá)到的成長(zhǎng)目標(biāo)與家長(zhǎng)形成共識(shí)，從而在育人觀念上達(dá)成一致。

二則在日常班級(jí)管理中可以定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與線上、線下班級(jí)活動(dòng)，如低年級(jí)可組織親子家庭派對(duì)，借助班級(jí)集體活動(dòng)拉近學(xué)生與家長(zhǎng)之間的親子關(guān)系，緩解日常學(xué)習(xí)、生活中家長(zhǎng)與孩子之間的矛盾，幫助學(xué)生營(yíng)造溫馨、和諧的家庭環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活品行，通過(guò)提高家庭教育質(zhì)量輔助班級(jí)管理工作的順利推進(jìn)。

3.班級(jí)管理與學(xué)生自主管理相結(jié)合

基于德育的班級(jí)管理還要關(guān)注學(xué)生的自主管理，要在班級(jí)管理中充分挖掘?qū)W生的自主管理意識(shí)，提高學(xué)生自主管理能力，從而實(shí)現(xiàn)德育滲透以及提高班主任班級(jí)管理質(zhì)量的雙重目標(biāo)。

首先，班干部培養(yǎng)是必不可少的環(huán)節(jié)之一，班級(jí)管理并不是班主任一個(gè)人的責(zé)任，而是學(xué)生與班主任教師共同的責(zé)任，班干部作為班級(jí)中非常重要的一部分，既是班主任班級(jí)管理的得力助手，又是班主任教師了解全班同學(xué)的有效紐帶，因此，班干部培養(yǎng)是提高班主任班級(jí)管理質(zhì)量的有效舉措。在學(xué)期之初制定班干部輪流制度以及輪值班長(zhǎng)、組長(zhǎng)的選舉要求等，如選舉要求包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、人際關(guān)系等等，選舉還需要撰寫自薦書，說(shuō)一說(shuō)自己有哪些符合輪值班長(zhǎng)、組長(zhǎng)要求的地方，如果當(dāng)選之后，自己會(huì)為班級(jí)做哪些事情等等，然后通過(guò)班級(jí)投票的方式選出新一任的班干部，在內(nèi)部職能分工方面要以學(xué)生的特長(zhǎng)為依據(jù)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在班級(jí)管理中的優(yōu)勢(shì)，協(xié)助班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作。

其次，基于德育的班主任班級(jí)管理中還要注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，主張?jiān)诟黜?xiàng)活動(dòng)中挖掘?qū)W生的潛力，使班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出自己的潛力，并得到進(jìn)一步發(fā)展。一則可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特長(zhǎng)，為學(xué)生定制管理職位，如圖書角管理員、衛(wèi)生管理員、投影儀管理員等等，將班級(jí)管理細(xì)化到每個(gè)同學(xué)的身上，讓每個(gè)同學(xué)都能意識(shí)到自己身上的責(zé)任；不僅如此，當(dāng)學(xué)生在各自職位上行使管理職責(zé)時(shí)，也能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使班上的每個(gè)同學(xué)都能在自我管理的前提下幫助其他同學(xué)養(yǎng)成良好習(xí)慣。二則可以充分挖掘班級(jí)學(xué)生的特長(zhǎng)，在班級(jí)中開(kāi)展各種評(píng)比活動(dòng)，如小書法家、小發(fā)明家、小作家、數(shù)學(xué)小博士和小畫家等，在各種活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，充分展現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子都有展現(xiàn)自我的勇氣，在班級(jí)活動(dòng)中充分得到鍛煉，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（二）創(chuàng)新管理方式，搭建多樣化場(chǎng)景

基于德育的班主任班級(jí)管理不僅要拓寬思路，還需要?jiǎng)?chuàng)新管理方式，充分挖掘?qū)W生在班級(jí)管理中的“主角”意識(shí)，形成師生合作的班級(jí)管理模式，從而實(shí)現(xiàn)高效班級(jí)管理目標(biāo)。

1.立德樹(shù)人，召開(kāi)主題班會(huì)

主題班會(huì)是班主任班級(jí)管理的主要場(chǎng)所，以往主題班會(huì)的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單、隨意，班主任教師并未意識(shí)到主題班會(huì)的重要性，部分教師還會(huì)占用主題班會(huì)的時(shí)間開(kāi)展其他活動(dòng)，如補(bǔ)課，影響班級(jí)管理工作的實(shí)施。立德樹(shù)人理念下，多元班級(jí)主題班會(huì)首先要選擇適當(dāng)?shù)闹黝}，一方面可根據(jù)學(xué)期德育工作目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)闹黝}內(nèi)容，如培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、加強(qiáng)學(xué)生自主管理等；還可以結(jié)合班級(jí)的學(xué)期奮斗目標(biāo)，如建立和諧班集體等等；以班級(jí)發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)為基礎(chǔ)，形成主題班會(huì)主題選擇思路。在主題班會(huì)設(shè)計(jì)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的主體地位和作用，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位自主選擇主題、自主設(shè)計(jì)活動(dòng)思路、自主進(jìn)行班會(huì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。如十一國(guó)慶節(jié)來(lái)臨，在主題班會(huì)設(shè)計(jì)中，教師可以給出不同的主題供學(xué)生自主選擇，如“與國(guó)同慶，親潤(rùn)童心”“祖國(guó)我的母親”等主題。學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)主題班會(huì)的計(jì)劃，如通過(guò)多媒體工具查找新中國(guó)歷史，搜集整理革命先烈的奮斗故事等，并以小組為單位制定班會(huì)計(jì)劃，在拓展學(xué)生眼界的同時(shí)，也能在無(wú)形中使學(xué)生接受革命文化的洗禮，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.德育主題墻，凸顯班級(jí)特色

德育主題墻的設(shè)計(jì)能凸顯班級(jí)特色，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。德育主題墻的設(shè)計(jì)是班級(jí)文化的呈現(xiàn)，也是進(jìn)一步深化班級(jí)德育管理內(nèi)涵，促進(jìn)班主任管理工作順利實(shí)施的關(guān)鍵舉措。

德育主題墻的設(shè)計(jì)思路要堅(jiān)持多元化思路，一則結(jié)合特殊節(jié)日設(shè)計(jì)主題墻，如圍繞教師節(jié)感恩教師、國(guó)慶愛(ài)黨愛(ài)國(guó)教育、傳統(tǒng)文化自信等方面，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的主題設(shè)計(jì)德育主題板報(bào)，在設(shè)計(jì)板報(bào)格局，搜集整理板報(bào)內(nèi)容的過(guò)程中，使學(xué)生在無(wú)形中接受更多優(yōu)秀文化的熏陶。二則主題墻的設(shè)計(jì)還可以圍繞學(xué)生生活中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題，如溺水問(wèn)題、消防安全問(wèn)題、青少年犯罪問(wèn)題等等，學(xué)生從熱點(diǎn)問(wèn)題中選擇討論話題，然后搜集整理相應(yīng)的資料，呈現(xiàn)自己對(duì)于上述問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，以及如何更好地預(yù)防、解決上述問(wèn)題等等。

通過(guò)德育主題墻的設(shè)計(jì)，不僅能拓展學(xué)生眼界，讓學(xué)生接觸更多先進(jìn)文化，而且能將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活銜接起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生將生活中常見(jiàn)的問(wèn)題與自身的思想品德銜接起來(lái)，認(rèn)識(shí)到正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀建立的重要性。

3.小志愿者，德育銜接生活

在基于德育的班主任班級(jí)管理活動(dòng)組織中，要充分關(guān)注以班級(jí)或小組為單位的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，作為班主任可充分利用學(xué)生周末、特殊節(jié)日或者寒暑假等節(jié)假日活動(dòng)，組織學(xué)生感興趣的志愿者活動(dòng)。如敬老愛(ài)老志愿活動(dòng)、只有一個(gè)地球志愿活動(dòng)等等，在志愿者活動(dòng)參與中，學(xué)生可以以班級(jí)或者小組為單位，自主設(shè)計(jì)宣傳活動(dòng)。如“敬老愛(ài)老志愿活動(dòng)”可以以小組為單位到社區(qū)養(yǎng)老院中進(jìn)行慰問(wèn)活動(dòng)，在慰問(wèn)活動(dòng)中，學(xué)生分別準(zhǔn)備自己拿手的好節(jié)目，幫助老人打掃衛(wèi)生或者整理床鋪等等，將日常課堂所學(xué)的尊老愛(ài)老敬老付諸實(shí)踐。

通過(guò)多樣化場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，拓寬班主任班級(jí)管理渠道，同時(shí)將德育巧妙滲透到日常班級(jí)活動(dòng)中，達(dá)到提高班主任班級(jí)管理質(zhì)量的目標(biāo)。

（三）豐富管理內(nèi)容，多維滲透德育

基于德育的小學(xué)班主任班級(jí)管理要充分挖掘小學(xué)階段德育內(nèi)容的豐富性，結(jié)合小學(xué)階段不同學(xué)段學(xué)生的思想品德培養(yǎng)目標(biāo)以及班級(jí)管理目標(biāo)充分拓展班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容，從而達(dá)到提升班主任工作質(zhì)量的目標(biāo)。在低年級(jí)班主任班級(jí)管理中，可以充分利用晨會(huì)、午會(huì)時(shí)間學(xué)習(xí)《一日常規(guī)》《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，讓學(xué)生明白什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，使學(xué)生從小懂得怎樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。中高年級(jí)班級(jí)管理中教師還可以在班級(jí)活動(dòng)中增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全等等，可組織學(xué)生在班級(jí)言論中自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知，可以組成正反雙方進(jìn)行辯論，在辯論中表達(dá)自己的見(jiàn)解、提出自己的問(wèn)題，形成共識(shí)；在討論與分析過(guò)程中，不僅能使學(xué)生從小形成科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，而且有利于學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)和生活中正確看待、利用網(wǎng)絡(luò)。

隨著學(xué)生年級(jí)段的提升，在班主任班級(jí)管理工作中可以賦予學(xué)生更多的“權(quán)利”，可以讓學(xué)生選擇主題班會(huì)、德育內(nèi)容，從學(xué)生感興趣的話題入手，豐富班級(jí)德育內(nèi)容，提升班主任班級(jí)管理工作質(zhì)量，同時(shí)達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

總而言之，基于德育的小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的組織與實(shí)施，要立足當(dāng)前班主任在班級(jí)管理中遇到的問(wèn)題，將德育巧妙滲透到班主任工作中，拓寬班級(jí)管理思路，從多角度滲透德育；創(chuàng)新班級(jí)管理方式，搭建多樣化班級(jí)活動(dòng)場(chǎng)景，充分關(guān)注學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位和作用；豐富班級(jí)管理內(nèi)容，從多維度滲透德育。多角度思考德育與小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的融合，完善班級(jí)管理體系，促進(jìn)小學(xué)班主任工作質(zhì)量的提升，同時(shí)也為小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活營(yíng)造良好氛圍，促進(jìn)小學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

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