摘 要：中國大運河文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，通濟渠泗縣段是隋唐大運河通濟渠流經(jīng)安徽省的唯一活態(tài)遺址?！督逃筷P(guān)于全面實施學校美育浸潤行動的通知》中指出：“堅定文化自信，以浸潤作為美育工作的目標和路徑，將美育融入教育教學活動各環(huán)節(jié)?！惫P者以“泗縣大運河文化”為例，闡述世界遺產(chǎn)文化在語文學科中的融入路徑及評價。

關(guān)鍵詞：中國大運河文化 美育 語文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.01.020

中國大運河文化是中國文化的重要組成部分，承載著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源。2014年，中國大運河成功列入《世界遺產(chǎn)名錄》。通濟渠泗縣段（以下簡稱“泗縣大運河”）是隋唐大運河通濟渠流經(jīng)安徽省的唯一活態(tài)遺址。泗縣大運河是中國大運河31個遺產(chǎn)區(qū)之一，是中國大運河27段河道遺產(chǎn)之一。《教育部關(guān)于全面實施學校美育浸潤行動的通知》中指出：“堅定文化自信，以浸潤作為美育工作的目標和路徑，將美育融入教育教學活動各環(huán)節(jié)，潛移默化地彰顯育人實效?！惫P者結(jié)合小學語文教學實踐，以“泗縣大運河文化”為例，談談世界遺產(chǎn)文化在語文學科中的融入路徑。

一、運河文化在語文學科中的融入路徑

新《課標》在“教學建議”中指出：“創(chuàng)造性開展語文教學，充分發(fā)揮語文學科獨特的育人功能。”筆者依托泗縣大運河這一獨特的地域資源，創(chuàng)造性地開展語文教學，學生親身體驗泗縣大運河文化的真實情景。

新《課標》指出：語文教學要“體現(xiàn)語文學習任務群特點，整體規(guī)劃學習內(nèi)容”。下面，筆者結(jié)合學習任務群教學實踐，闡述運河文化在語文學科中的融入路徑。

（一）學科教學賦能運河文化

1.滲透：在嵌入文本教學中滋養(yǎng)運河文化

小學語文課本中有許多彰顯“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化”的文本。

泗縣是皖東北抗日根據(jù)地，涌現(xiàn)出很多抗日英雄。中國工農(nóng)紅軍和新四軍高級將領彭雪楓將軍就是著名抗日將領的代表之一。學習六年級上冊《狼牙山五壯士》時，筆者激情引入：革命先烈拋頭顱、灑熱血，用他們的血汗和生命換來了我們今天的幸福生活。其實，在戰(zhàn)爭年代還有很多像五壯士這樣，甘愿犧牲自己的偉大英雄，比如在抗日戰(zhàn)爭中光榮犧牲的彭雪楓將軍。你們知道他嗎？學生暢所欲言，結(jié)合自己的所見所聞談了自己對彭雪楓將軍的了解。接著，學生表達了自己的感受。以彭雪楓將軍為代表的這些英雄是在為國家的獨立而戰(zhàn)，為民族的解放而拼搏，用鮮血換來了今天的美好生活。

2.創(chuàng)設：在探究學習任務中賦能運河文化

筆者創(chuàng)設一系列以“泗縣大運河”為主題的運河課程。依據(jù)不同的運河文化，創(chuàng)設相應的課程。比如，針對通濟渠，筆者創(chuàng)設了《一條大河》《通濟渠的前世今身》《古詩中的“通濟渠”》等內(nèi)容。

筆者在教學《通濟渠的前世今身》時，首先播放關(guān)于通濟渠歷史的視頻。學生從視頻中獲取信息：大運河、泗縣通濟渠、活水遺址、運河名城、水韻泗州等關(guān)鍵詞。接著學生探究三個學習任務：“初步認識大運河”“了解通濟渠泗縣段”和“保護運河我們在行動”，對“通濟渠的前世今身”形成深刻了解。學習任務一“初步認識大運河”，依托兩個學習活動，活動1：大運河我知道。讓學生交流并分享自己知道的大運河知識。活動2：認識隋唐大運河。出示相關(guān)隋唐大運河的視頻了解隋唐大運河的歷史面貌。學習任務二“了解通濟渠泗縣段”，依托兩個學習活動，活動1：通濟渠泗縣段的前世與今生。學生了解隋唐運河通濟渠泗縣段的現(xiàn)狀及歷史價值，泗縣人民為保護大運河做出的貢獻。活動2：古詩中的通濟渠。了解隋唐運河文化。學習任務三“保護運河我們在行動”?；顒?：做個運河守護者。保護家鄉(xiāng)的運河，人人有責，從小喝大運河的水長大的孩子們，你們打算怎么辦？活動2：我為運河做代言。學生對通濟渠的熱愛在文字中表達中扎根。

3.實踐：跨學科學習中親身體驗運河文化

新《課標》指出：“學校要整合區(qū)域和地方特色資源，設計具有學校特色、區(qū)域特色的語文實踐活動。”通濟渠河水從泗縣老城區(qū)流過，河岸兩邊是美食的天地，泗縣的金絲絞瓜，油爆綠豆餅，草溝燒餅、墩集草莓、大路口粉絲、劉圩大餅等吸引著四方賓客。為此，筆者設計了《運河美食之舌尖上的泗縣》語文實踐活動。學習任務一：尋找運河美食。學生課外尋找泗縣美食，通過搜集資料，詢問家長等渠道了解美食的歷史、特點與地位。以照片、視頻、文字記錄、畫配文等形式留存，拓寬語文學習視野，提高語言文字的運用能力。學習任務二：我是運河美食小廚師。課堂上，學生展示自己在家制作美食的視頻、圖片、文字等，一邊展示，一邊解說。學習任務三：我為家鄉(xiāng)美食代言。學生自主選擇一個喜愛的美食，為其代言。高桐同學說：“大家好，我是泗縣美食——金絲絞瓜。我生長在運河邊，喝著運河水長大的，全身批帶金色盔甲，里面可是讓人們垂涎欲滴的‘金絲’??！一根根，只要油鹽一拌，又脆又爽。”

（二）綜合性教學賦能運河文化

《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》在“課程實施”中指出：“推進綜合學習”，“開展主題化、項目化學習等綜合性教學活動”。為此，筆者圍繞泗縣大運河，開展了主題化學習和項目化學習。

1.主題化學習

主題化學習可以單獨設置主題；可以結(jié)合課文設置主題，開展相應的主題化學習。

第一，單獨設置主題，展開主題化學習。根據(jù)運河文化的不同主題，開展相應的主題學習。以下是筆者以“泗縣大運河文化之泗縣”為主題，開展的語文主題化學習，依次展示四個維度，每個維度從三個方面入手。主題1，尋訪名勝古跡：游運河——人在鏡中照，舟行畫里游；站在東八里橋——賞運河勝景；遺產(chǎn)區(qū)界樁——運河遺產(chǎn)的證據(jù)。主題2，探查特產(chǎn)風物：泗縣紅薯“粉絲”——億萬粉絲天下知；“鞋里乾坤”——藥物布鞋；面魚兒——吃出泗縣大運河的味道。主題3，探查名士人物：明朝開國功臣胡大?！Ч帕紝⒚烂麚P；人民好醫(yī)生李月華——舍己為人灑熱血；“共產(chǎn)黨人好榜樣”彭雪楓——偉大的抗戰(zhàn)精神。主題4，感受民風民俗：參觀泗縣博物館——了解泗縣風土人情；逛屏山廟會——在廟會中探風情；元宵猜燈謎——感受泗縣元宵風俗。

第二，結(jié)合課文學習，開展主題化學習。學習《北京的春節(jié)》，筆者以“我為泗縣大運河美食寫譜系”為主題，開展主題化學習。學生依次圍繞主題展開學習，首先，尋找泗縣大運河美食名錄。把彭鋪面魚兒、劉圩大餅、大路口粉絲、墩集草莓、草溝燒餅、洋湖城金絲絞瓜、泗城綠豆餅子等一一記錄，以圖片、文字和視頻形式呈現(xiàn)；接著，繪制泗縣大運河美食分布圖。在泗縣地圖上標示出美食分布圖；然后，做一做美食。利用課后服務時間，學生親自制作一碗面魚兒。最后，寫一寫美食，在文字中表達美。韓碩同學這樣寫面魚兒：在小盆里，加入適量的水，用筷子來回不斷轉(zhuǎn)動攪拌，使面糊更加勁道。開水不斷翻滾，用筷子切掉面糊，面糊兒在開水中舞蹈，立刻凝固，變化多樣，月牙兒、花朵兒、小草兒、糖果等等，好多好多，都是我喜愛的。學生參與到“我為泗縣大運河美食寫譜系”主題化學習中，在真實的世界中，詢問，查找，尋找，搜集，整理，繪制，操作，思考，充分發(fā)揮了語文的育人功能，學生為自己是一個生在運河邊，喝著運河水的泗縣大運河美少年而自豪。

2.項目化學習

筆者結(jié)合泗縣大運河文化，設計學校路面泗縣大運河地圖。把通濟渠泗縣段流經(jīng)路線在學?！般艨h大運河文化園”中展示。本項目適合五年級和六年級學生，時長4周，涉及語文、科學、數(shù)學、技術(shù)藝術(shù)等學科。項目化學習是圍繞一個挑戰(zhàn)性的問題展開，筆者設計這樣的驅(qū)動性問題：泗縣大運河是隋唐大運河通濟渠28公里遺址，其中以老城區(qū)新虹橋為起點向東5.8公里的河段是隋唐大運河通濟渠遺產(chǎn)段。怎樣把這種泗縣大運河自然分布移植到學?！般艨h大運河文化園”中？

項目化學習的總目標是：自己查找資料了解中國大運河、隋唐大運河、通濟渠歷史以及申遺過程，通過“提出問題——設計方案——動手操作——初次試驗——改進優(yōu)化——再次試驗——形成定稿”的學習流程，達到解決問題的目的。最終，學生通過項目化學習更加熱愛通濟渠，熱愛泗縣，更加堅定文化自信，為自己做一個泗縣大運河美少年而自豪。項目化學習的子目標是：一是科學目標：測試“移植運河”比例與真實通濟渠泗縣段的比例大小。二是語文目標：真實通濟渠泗縣段兩岸村莊名字的書寫范式，以楷體為標準范式。三是數(shù)學目標：培養(yǎng)成本意識，學會根據(jù)需要選擇合適的材料，制作“運河樣本”。四是藝術(shù)目標：學會清晰直觀地設計“泗縣大運河地圖”；學會從審美的角度改進外觀，使其增加美感。五是技術(shù)目標：學會制作運河模型，移植的運河有據(jù)可依，最終“泗縣大運河地圖”惟妙惟肖。

接下來，學生進行了為期4周的項目化學習。任務一：探秘泗縣大運河。學生通過各種實地觀測、查找資料、走進泗縣隋唐大運河博物館等學習方式了解大運河的歷史，當下發(fā)展狀態(tài)等。任務二：制作“泗縣大運河”模型。第一，呈現(xiàn)泗縣四個地理風物特征。一是以通濟渠泗縣段為主河道，向四周輻射的網(wǎng)狀河道，比如：新汴河、小汴河、石梁河等；二是呈現(xiàn)通濟渠泗縣段兩岸的村莊分布，比如：省級美麗鄉(xiāng)村彭鋪村；三是以通濟渠泗縣段為主體景點，輻射新泗州虹鄉(xiāng)八景；四是通濟渠泗縣段兩岸的“三個博物館”：縣隋唐大運河博物館、中國古鞋博物館、泗縣博物館。第二，利用空間模型呈現(xiàn)橋梁、船、埠、商會等。任務三：“泗縣大運河”的科技密碼。涉及的科技技術(shù)，數(shù)學教師和科學教師一同參與進去，學生在數(shù)學、科學、技術(shù)等學科中沉浸式學習。任務四：體驗制作“泗縣大運河地圖”。首先，學生丈量地面尺寸，面積，縮小的合理比例。其次，學生自己動手挖掘，鋪設鵝卵石。最后，學生自己繪制運河相應標識。“項目化學習要讓學生熱情而有創(chuàng)意地生活”。學生學習的熱情被點燃，不再是坐在教室里學習，而是讓深度學習在真實的世界中發(fā)生。

二、運河文化在語文學科中的融入效果

隋唐大運河通濟渠泗縣段文化博大精深，處處體現(xiàn)著文化。筆者引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美，培養(yǎng)學生個性，提升學生審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力，堅定文化自信。

（一）評價突出審美特質(zhì)

在隋唐大運河通濟渠泗縣段的文化情境中，學生們通過親身體驗深入文化現(xiàn)場，在學科學習與綜合性學習的過程中沉浸在“美的歷程”之中。這一過程不僅促進了他們對美的發(fā)現(xiàn)、感受、表現(xiàn)、鑒賞及創(chuàng)造能力的發(fā)展，而且每一次經(jīng)歷都成為精神上愉悅的體驗。評價機制貫穿于整個“美的歷程”，針對學生每次參與活動的表現(xiàn)進行個性化且以審美為導向的評估。例如，在一個以“泗縣大運河文化探索”為主題的語文綜合實踐活動中，首個研究課題被設定為“探訪歷史遺跡：站在東八里橋——欣賞運河風光”。為了全面考察并促進學生對于此次經(jīng)歷的理解與感悟，教師從四個維度對學生進行了客觀而細致的美學評價：視覺之美：鼓勵學生從不同角度拍攝運河及其周邊景色的照片；動態(tài)記錄之美：引導學生利用視頻捕捉自己眼中的運河之美；文字描繪之美：要求學生用文字形式記錄下所見所感；情感共鳴之美：特別強調(diào)了真實地表達站在東八里橋上觀賞運河時內(nèi)心的喜悅之情。值得注意的是，在上述評價體系中，兒童作為主體的情感體驗占據(jù)了核心位置，即孩子們對美的獨特感知成為評判其學習成果的關(guān)鍵因素之一。這種方法不僅有助于激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力，同時也培養(yǎng)了他們更加敏銳的觀察力。

（二）評價突出多元化

隋唐大運河通濟渠泗縣段的文化賦能美育，是在利用運河文化實施教育的一種方式。學生在這種環(huán)境中，不僅能夠接觸到文化的各個層面，還能在真實生活和真實世界中自由地展現(xiàn)個體生命的成長和發(fā)展。這種教育方式旨在培養(yǎng)學生的思維能力、審美創(chuàng)造力以及對自身文化的自信。在美育的實施過程中，學生個體、多學科教師、家庭成員以及社會各界都應積極參與其中。評價體系應當多元化，涵蓋多個方面，包括審美評價、語文能力和其他學科的評價，形成一個全面而深入的評價體系。

（三）評價體現(xiàn)兒童性

隋唐大運河通濟渠泗縣段的文化賦能美育活動，主要針對兒童這一群體展開。在美育實踐中，兒童不僅是教育的對象，更是主動參與和體驗的主體。通過游戲化的學習方式，孩子們能夠以更加直觀、生動的形式理解和感受歷史文化的魅力。因此，在進行相關(guān)教學設計與評價時，應充分考慮到兒童的認知特點與興趣愛好，從他們的視角出發(fā)設定目標與標準。例如，在“制作‘泗縣大運河’模型”的任務中，要求學生利用空間模型來再現(xiàn)橋梁、船只、碼頭以及商會等元素。特別是對于“商會”的再現(xiàn)，鑒于目前泗縣大運河畔僅存有一座名為“山西會館”的歷史遺跡，學生們需要經(jīng)歷一系列探索過程：包括實地考察、訪問當?shù)匚幕瘷C構(gòu)工作人員、收集資料（如拍照錄像）、撰寫簡短研究報告等。在整個過程中，教師應當為每個階段設置具體而富有童趣的評價指標。

隋唐大運河通濟渠泗縣段文化賦能美育的縣域?qū)嵺`，能夠豐富學生的精神文化生活，提升學生的審美創(chuàng)造能力，讓學生茁壯成長，從而成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1] 姜師立編著《大運河文化的傳承與創(chuàng)新》，江蘇鳳凰技術(shù)科學技術(shù)出版社2021年。

[2] 姜師立《中國大運河文化的內(nèi)涵、特征及分類研究》，《中國名城》2019年第2期。

[3] 劉叔成等著《美學基本原理》，上海人民出版社2001年。

（本文系2023年安徽省教育科學研究項目《新時代運河文化賦能學校美育實踐探索》階段性研究成果，項目編號：JK23148）