" 一、引言

中華傳統(tǒng)文化不僅是中華民族智慧的結(jié)晶，也是民族精神的體現(xiàn)。將傳統(tǒng)文化有效地融入小學(xué)語文教學(xué)，在提升學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，還能培養(yǎng)他們的愛國(guó)情懷和文化認(rèn)同感。在小學(xué)教育教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用好學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，充分發(fā)揮其意義和價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神延綿不絕。

" 二、小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的意義

小學(xué)生年齡小、人生經(jīng)驗(yàn)匱乏，其思想情感處于高速發(fā)展的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，正是他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)、養(yǎng)成良好品性的關(guān)鍵時(shí)期。傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，包羅萬象，經(jīng)典故事和詩詞歌賦不勝枚舉，愛國(guó)主義、哲學(xué)、道德和藝術(shù)等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神光輝雋永。如果適當(dāng)?shù)卦谛W(xué)語文教學(xué)中滲透融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅可以讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，提升他們的人文素養(yǎng)，還可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，促進(jìn)學(xué)生人格的完善、促進(jìn)他們的全面發(fā)展，厚植延續(xù)中華文明優(yōu)秀文化的血脈和基因。

" 三、具體策略

" （一）在語文教材中挖掘傳統(tǒng)文化元素

小學(xué)語文教材中包含大量富含傳統(tǒng)文化元素的課文，如古詩詞、寓言故事、歷史傳說等。教師應(yīng)充分利用這些課文，深入挖掘其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。教師組織學(xué)生開展相關(guān)的閱讀和鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生思考古人的思想情感和處理事情的方式，使自己的涵養(yǎng)和情感得到升華，達(dá)到傳統(tǒng)文化真正滲透融入小學(xué)語文教學(xué)的效果。

比如，陸游的《示兒》這首詩，學(xué)生閱讀起來朗朗上口、字正腔圓，教師除了需要讓學(xué)生熟悉相關(guān)的詞匯，以及背誦和默寫以外，還要讓學(xué)生在閱讀過程中理解整首詩的意思，認(rèn)真體會(huì)詩人的愛國(guó)情懷，使學(xué)生充分理解其中的傳統(tǒng)文化。最后組織學(xué)生對(duì)整首詩詞進(jìn)行情景復(fù)盤：如果你是陸游的兒子，此刻你看到形同枯槁的父親，他將不久于人世，可此時(shí)他的眼中卻滿是信念和執(zhí)著，你又應(yīng)該怎么辦？如此一來，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下便能體會(huì)到我國(guó)經(jīng)典文化的魅力，感受到詩人傳統(tǒng)的思想情感，使其能夠逐步形成正確的觀念和意識(shí)。

" （二）在閱讀教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最重要、最有效的方法就是閱讀優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化書籍。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師有計(jì)劃地精選安排專門的閱讀課，能夠逐步引導(dǎo)并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。而且在教師的指導(dǎo)下，他們能夠較好地提升學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)過程中，教師要及時(shí)解答學(xué)生提出的問題，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)摘錄喜歡的章節(jié)內(nèi)容，也可以及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享學(xué)習(xí)心得，深化學(xué)習(xí)效果。

通過誦讀經(jīng)典書籍，讓學(xué)生感受中華語言的韻律美和意境美，同時(shí)了解詩詞背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。這樣一來，在潛移默化的傳統(tǒng)文化經(jīng)典文化學(xué)習(xí)過程中，就將傳統(tǒng)文化之美、文化之韻深深植根于學(xué)生的思想當(dāng)中，起到“耳濡目染”的效果。

" （三）在漢字教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化

漢字有著悠遠(yuǎn)流長(zhǎng)的演變過程，在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中占據(jù)著重要的地位。一般來講，我國(guó)漢字的造字法主要是象形字、指示字、會(huì)意字、形聲字，但是，我國(guó)古代造字對(duì)“六書”的提法，除了以上四種還有轉(zhuǎn)注和假借兩種用字法。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的起始階段，老師可以適當(dāng)?shù)脑谡n程中滲透一些傳統(tǒng)文化，使學(xué)生了解到漢字的由來以及形成的過程，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)中華漢字的印象和了解，幫助學(xué)生在傳統(tǒng)文化的滲透融入中學(xué)好語文和漢字。比如，我們?cè)诮桃荒昙?jí)《日月水火》時(shí)，教師可以先收集好這些漢字的演變圖片，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠更加細(xì)致地進(jìn)行觀察，明白每一個(gè)漢字的由來，進(jìn)而加深其對(duì)漢字變化的記憶和感受。

如此一來，語文教師不僅給漢字教學(xué)增加了一定的趣味，還將漢字中所蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化分享并滲透融入了學(xué)生的記憶中，讓學(xué)生真切地感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的悠久魅力和歷史價(jià)值，能夠使學(xué)生在記憶漢字的時(shí)候進(jìn)行更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。

" （四）在課外活動(dòng)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

教師除了需要在語文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化以外，還可以利用傳統(tǒng)節(jié)日開展豐富多彩的課外活動(dòng)，如春節(jié)寫春聯(lián)、元宵節(jié)猜燈謎、端午節(jié)包粽子等，讓學(xué)生在參與活動(dòng)過程中了解傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和文化內(nèi)涵。當(dāng)然，教師在做這類活動(dòng)時(shí)，一定要注意學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度，盡量將課外活動(dòng)的主題與學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度保持一致，使學(xué)生能夠通過各式各樣的文化主題活動(dòng)，了解到中華民族豐富多姿的傳統(tǒng)節(jié)日和文化，能夠更加真切地進(jìn)行傳統(tǒng)文化和民俗的體驗(yàn)與實(shí)踐。

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有深厚的歷史文化價(jià)值，在現(xiàn)階段，它更是一種文化精神。比如，學(xué)習(xí)《端午粽》這一課，可以開展“秀一秀我的小巧手”活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)包粽子；開展“我是民俗小博士”活動(dòng)，收集反映端午節(jié)習(xí)俗、端午節(jié)來歷的文章，讓學(xué)生了解屈原的愛國(guó)情懷，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的無窮魅力；讓學(xué)生們盡可能收集一些關(guān)于端午節(jié)的習(xí)俗和故事，并讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和分享，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和眼界，使學(xué)生們能夠更加詳細(xì)且正確地了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，并達(dá)到真正將傳統(tǒng)文化滲透融入學(xué)習(xí)中的目標(biāo)。

此外，還可以開展“家鄉(xiāng)特產(chǎn)我代言”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。臨近春節(jié)，教師可以開展集體寫春聯(lián)活動(dòng)，通過了解春聯(lián)的各種寓意，讓學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的神奇壯美，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

" （五）在作文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化

寫作是利用語言文化，以文字?jǐn)⑹龅姆绞絹碛涗浬?、表達(dá)情感、傳播信息的一種方式。在小學(xué)階段的語言文化教學(xué)當(dāng)中，對(duì)寫作的教學(xué)是一個(gè)十分重要且必要的環(huán)節(jié)。在寫作的教學(xué)過程中，較好地融入經(jīng)典傳統(tǒng)文化，既可以將傳統(tǒng)文化作為新穎的題材融入寫作中，又可以將傳統(tǒng)文化精神厚植到學(xué)生的思想深處。教師在設(shè)計(jì)安排寫作主題時(shí)，可以設(shè)計(jì)將傳統(tǒng)的文化“符號(hào)”植入其中，諸如將傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化、手藝、小吃等，列入習(xí)作主題當(dāng)中，讓學(xué)生去主動(dòng)了解這些主題相關(guān)的文化知識(shí)、民俗習(xí)慣等，去充分感受有關(guān)傳統(tǒng)文化的來源和魅力，領(lǐng)會(huì)其中的文化內(nèi)涵。從而，加深他們對(duì)傳統(tǒng)文化韻味的感悟和思考，創(chuàng)作出包含傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀習(xí)作，進(jìn)一步將傳統(tǒng)文化的烙印深深埋入民族血脈，積淀自身的民族傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的實(shí)施過程中，要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣點(diǎn)各不相同，因材施教，循序漸進(jìn)，并鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，以增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和文化素養(yǎng)。

" 四、結(jié)語

傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的融入有著積極正向的作用，既能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，也能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族情感和愛國(guó)情懷。把傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)之中是一項(xiàng)十分重要的工作。為此，教育工作者應(yīng)高度重視傳統(tǒng)文化的融入工作，并不斷探索和實(shí)踐更多有效的策略和方法。

（作者單位：山西省朔州市平魯區(qū)啟明實(shí)驗(yàn)學(xué)校）