" 一、小學生語言表達能力的現(xiàn)狀與問題

語言表達能力是學生學習和發(fā)展的基礎能力，也是小學語文教學的重要目標。然而，在當前的教學實踐中，學生的語言表達能力普遍存在一些問題。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

" 1.表達能力發(fā)展不均衡

在同一個班級中，學生的語言表達能力往往呈現(xiàn)出明顯的差異。部分學生能夠流暢地表達自己的想法，語言組織有條理；而另一部分學生則在表達時表現(xiàn)出明顯的困難，經(jīng)常出現(xiàn)詞不達意、語言組織混亂的情況。這種差異不僅體現(xiàn)在口頭表達上，在書面表達中也同樣存在。在作文教學中，對同一主題，學生的表達水平往往呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

" 2.表達內(nèi)容缺乏深度

當前小學生的語言表達普遍存在內(nèi)容膚淺、思考不夠深入的問題。在課堂討論中，學生的發(fā)言往往停留在表面現(xiàn)象的描述上，很少能夠深入分析問題的本質(zhì)。例如，在閱讀教學中，大多數(shù)學生只能簡單復述文章內(nèi)容，難以對文本進行深層次的理解和闡釋。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與學生生活經(jīng)驗有限、思維深度不足有關。

" 3.情感表達能力薄弱

學生在語言表達中往往缺乏情感的投入和體驗。他們的表達過于客觀、平淡，難以準確表達自己的情感體驗和態(tài)度判斷。在朗讀和寫作中，學生雖然能夠準確地表達文字內(nèi)容，但往往缺乏真情實感，影響了語言表達的效果。

造成這些問題的原因是多方面的。首先，傳統(tǒng)的教學方式過于注重知識傳授，忽視了學生的語言實踐機會。其次，教學評價方式單一，過分強調(diào)書面考試成績，而對學生的口頭表達能力、情感表達能力關注不夠。再次，課堂教學缺乏真實的語言情境，學生的表達訓練往往脫離實際生活，難以激發(fā)其表達興趣和動力。

" 二、促進語言表達能力發(fā)展的教學策略

" 1.創(chuàng)設真實的語言情境

語言表達能力的培養(yǎng)離不開真實的語言環(huán)境。教師應該根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，精心設計貼近生活的表達情境。在實踐中，可以采用以下方式：第一，結合學生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設情境。例如，在教學《美麗的春天》一課時，可以讓學生講述自己觀察春天的經(jīng)歷，描繪春天的景象，表達對大自然的感受。第二，利用文本內(nèi)容創(chuàng)設情境。如在學習記敘文時，可以讓學生扮演文中人物，體驗人物的心理活動，用適當?shù)恼Z言表達人物的情感。第三，借助多媒體技術創(chuàng)設情境。通過圖片、音頻、視頻等媒體資料，為學生營造身臨其境的感覺，激發(fā)其表達欲望。

" 2.優(yōu)化課堂互動模式

課堂互動是培養(yǎng)學生語言表達能力的重要途徑。教師應改變傳統(tǒng)的單向教學模式，設計多樣化的互動形式。具體可以采取以下措施：第一，采用小組合作學習方式，讓學生在討論、交流中鍛煉表達能力。例如，可以圍繞某個主題進行小組討論，每個成員都要發(fā)表自己的見解，最后由小組代表進行總結發(fā)言。第二，開展辯論活動，培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。選擇適合學生年齡特點的辯題，引導學生通過充分的準備和現(xiàn)場辯論，提高語言表達的準確性和說服力。第三，組織讀書交流會，讓學生分享閱讀體會，在交流中提升表達能力。

" 3.深化閱讀教學設計

閱讀是提升語言表達能力的重要基礎。教師要精心設計閱讀教學，引導學生在閱讀中積累語言材料、感受語言魅力。在具體實施中，可以采取以下策略：第一，指導學生品味文本中的優(yōu)美語言，了解作者的表達技巧。例如，在學習《荷塘月色》時，引導學生欣賞作者細膩的觀察、優(yōu)美的描寫，學習其語言運用的特點。第二，鼓勵學生通過朗讀體會文章的情感，提高語言表達的感染力。第三，組織學生進行續(xù)寫、改寫等創(chuàng)造性的閱讀活動，將閱讀與寫作結合起來，提高表達能力。

" 4.實施多元化評價

科學的評價機制對促進學生語言表達能力的發(fā)展具有重要作用。教師應建立多元化的評價體系，全面評價學生的表達能力。具體可以從以下幾個方面著手：第一，建立過程性評價機制，通過觀察記錄、課堂表現(xiàn)等方式，關注學生日常的表達情況。第二，采用多主體評價方式，包括教師評價、學生自評、同伴互評等，使評價更加全面客觀。第三，注重評價的導向作用，通過積極的評價反饋，激勵學生不斷提高表達能力。

" 三、教學實施的具體建議

在具體實施過程中，教師要注意以下幾個方面：首先，要關注學生的個體差異，對不同表達水平的學生采取不同的指導策略。對表達能力較弱的學生，要給予更多的鼓勵和支持，幫助他們克服心理障礙，建立表達的信心。可以通過設置遞進性的表達任務，讓他們從簡單的表達開始，逐步提高表達的難度和要求。對表達能力較強的學生，則要提供更具挑戰(zhàn)性的表達任務，如主持班會、參加演講比賽等，促進其能力的進一步提升。

其次，要重視表達能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性。語言表達能力的提升是一個漸進的過程，需要教師有計劃地設計教學活動，循序漸進地培養(yǎng)學生的表達能力。可以根據(jù)學生的認知特點和年齡特征，制定系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃，包括聽說讀寫各個方面的訓練。同時，要注意各個學科之間的聯(lián)系，在語文、品德、科學等學科教學中都要注重語言表達能力的培養(yǎng)。

最后，要注意營造良好的課堂氛圍。教師要創(chuàng)造輕松、和諧的課堂環(huán)境，減少學生的表達壓力?？梢酝ㄟ^適當?shù)挠螒蚧顒樱寣W生在輕松愉快的氛圍中進行表達訓練。同時，要培養(yǎng)學生互相尊重、互相欣賞的態(tài)度，對同學的表達給予積極的評價和鼓勵，形成良好的班級文化。

" 四、結語

提升小學生的語言表達能力是一項系統(tǒng)工程，需要教師在教學實踐中不斷探索和創(chuàng)新。通過創(chuàng)設真實的語言情境、優(yōu)化課堂互動模式、深化閱讀教學設計、實施多元化評價等策略，我們可以有效促進學生語言表達能力的發(fā)展。同時，要注意因材施教，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，使每個學生都能在實踐中提高表達能力，為其終身發(fā)展奠定基礎。

（作者單位：山西省臨汾市堯都區(qū)解放路第二小學校）