【摘 要】北京市懷柔區(qū)第三小學(xué)順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展及數(shù)字化校園建設(shè)趨勢，打造“三槐 e 課堂”教育云平臺(tái)，平臺(tái)建設(shè)涵蓋AI性格測試、數(shù)字人導(dǎo)師通識培訓(xùn)、培訓(xùn)管理平臺(tái)理論測試、實(shí)踐測試與教師畫像、合格上崗評價(jià)量規(guī)等內(nèi)容。該平臺(tái)不僅推動(dòng)了教師專業(yè)發(fā)展，還探索出翻轉(zhuǎn)課堂、雙師課堂等創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源跨區(qū)域共享。聚焦數(shù)字技術(shù)與教學(xué)研究的深度融合，大力推進(jìn)“智慧校園”建設(shè)，致力于培養(yǎng)“四有”好教師，推動(dòng)教育教學(xué)方式的深度變革。

【關(guān)鍵詞】系統(tǒng)化；流程化；智能化；新質(zhì)教師培養(yǎng)

【中圖分類號】G434" "【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號】1671-7384（2025）02-033-02

根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展情況，數(shù)字社會(huì)發(fā)展趨勢以及數(shù)字校園建設(shè)的發(fā)展趨勢，北京市懷柔區(qū)第三小學(xué)提出建設(shè)“沒有圍墻的學(xué)校”，即以釘釘平臺(tái)為基礎(chǔ)，開發(fā)適合教師在線學(xué)習(xí)的“三槐e課堂”教育云平臺(tái)。目前注冊人數(shù)為5032人，覆蓋所有教師、學(xué)生及家長，使用率為100%，被教育部評為2021年網(wǎng)絡(luò)空間優(yōu)秀學(xué)校。學(xué)校注重以3年為一周期對新教師進(jìn)行培養(yǎng)。

數(shù)字化校園平臺(tái)建設(shè)的主要內(nèi)容

1.AI性格測試

對新入職教師進(jìn)行AI性格測試，利用研修地圖引領(lǐng)其學(xué)習(xí)，使用AI助理智能個(gè)性化地推送學(xué)習(xí)資源，讓他們對懷柔三小的校園文化與規(guī)章制度、組織架構(gòu)與工作流程、課程資源和培訓(xùn)有足夠的了解，并且利用闖關(guān)形式進(jìn)行學(xué)后測評。

2.數(shù)字人導(dǎo)師通識培訓(xùn)

學(xué)校精心設(shè)計(jì)“慧·訓(xùn)”五環(huán)課程，采用“多形式的線下”與“三槐e課堂”的線上雙級聯(lián)動(dòng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，設(shè)立了覆蓋各領(lǐng)域的150余門課程，提供了豐富的課程菜單、資源菜單，利用數(shù)字人分學(xué)段“一科一計(jì)劃”推送“學(xué)習(xí)”。同時(shí)學(xué)校建立了四項(xiàng)工作機(jī)制。一是市校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，與市教研員緊密聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)校深度分析教師教學(xué)能力；二是深度學(xué)習(xí)機(jī)制，從新教師職業(yè)生涯規(guī)劃，立德樹人引領(lǐng)，專家對話等進(jìn)行全方面多維度學(xué)習(xí)；三是內(nèi)督檢查機(jī)制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部深入培訓(xùn)會(huì)議，和教師們共同參與、共同成長，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍；四是進(jìn)課堂試教學(xué)生，暑期教師精心備課，學(xué)生充分預(yù)習(xí)，部分學(xué)生假期走進(jìn)課堂和教師共上一節(jié)課。

3.培訓(xùn)管理平臺(tái)理論測試

一是精研定位：學(xué)校立足教師教育教學(xué)和學(xué)校發(fā)展中的真問題，通過智能表單認(rèn)真調(diào)研、大數(shù)據(jù)分析全校每一位教師的培訓(xùn)需求。經(jīng)過調(diào)查問卷，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)定位為三方面：培養(yǎng)新教師專業(yè)素質(zhì)，初步形成課堂管理基本功；深研課標(biāo)，形成教案作業(yè)命題基本框架；立足崗位，打造高質(zhì)量慧信教育。

二是精準(zhǔn)設(shè)計(jì)：結(jié)合教師的需求，學(xué)校從師德、安全、班級管理、單元整體備課、學(xué)習(xí)方式變革、數(shù)字教育、休閑健身七大領(lǐng)域，精心設(shè)計(jì)150門“三槐慧訓(xùn)”課程，力圖通過“四結(jié)合”讓教師們的暑期實(shí)訓(xùn)“低耗高效”。

三是精巧部署：學(xué)校運(yùn)用大數(shù)據(jù)，讓暑期實(shí)訓(xùn)效益最大化。教師根據(jù)自己的崗位、愛好，利用“番茄表單”進(jìn)行選課，最終實(shí)現(xiàn)“一人一課表”，教師們根據(jù)課表提示的學(xué)習(xí)時(shí)限，點(diǎn)擊“三槐e課堂”首頁“暑期實(shí)訓(xùn)”板塊的教師學(xué)習(xí)地圖，完成相關(guān)任務(wù)，即完成了相應(yīng)學(xué)時(shí)的培訓(xùn)。

4.實(shí)踐測試，教師畫像

依據(jù)教師需求，精心設(shè)計(jì)實(shí)施“三階段、六環(huán)節(jié)”研修課程，助力教師快速進(jìn)階。三階段，即：選課—研修—交流。六環(huán)節(jié)，即：編制課程菜單—依據(jù)需求選課—學(xué)習(xí)對標(biāo)思考—研制方案設(shè)計(jì)—試課試練實(shí)踐—成果交流互鑒。

環(huán)節(jié)1：編制課程菜單。認(rèn)真調(diào)研、深入了解全校每一位教師的培訓(xùn)需求。環(huán)節(jié)2：依據(jù)需求選課。教師根據(jù)自己的崗位、興趣，線上選課。環(huán)節(jié)3：學(xué)習(xí)對標(biāo)思考。教師根據(jù)課表提示的學(xué)習(xí)要求，對標(biāo)工作標(biāo)準(zhǔn)和自己的工作實(shí)際，采取線上/線下、集中/分散等多種形式進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，通過“三槐e課堂”的教師學(xué)習(xí)地圖進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。環(huán)節(jié)4：研制方案設(shè)計(jì)。教師根據(jù)所學(xué)，結(jié)合實(shí)際，先個(gè)人、后小組設(shè)計(jì)各項(xiàng)計(jì)劃、方案。環(huán)節(jié)5：試課試練實(shí)踐。教師們以組為單位，將研制的各項(xiàng)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行現(xiàn)場試課、試練。邀請專家進(jìn)行指導(dǎo)、提升。最后，教師將修改完善的“方案設(shè)計(jì)”作為實(shí)訓(xùn)成果上傳“三槐e課堂”。環(huán)節(jié)6：成果交流互鑒。開學(xué)前，學(xué)校舉行“三槐論壇”，根據(jù)工作崗位、任教學(xué)科和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，分類分組進(jìn)行研修成果展示交流活動(dòng)，教師們互相借鑒，對自己的工作計(jì)劃方案進(jìn)行完善。

5.合格上崗評價(jià)量規(guī)

通過系統(tǒng)化、流程化、智能化的系列崗前培訓(xùn)，形成以校長為領(lǐng)導(dǎo)核心的新教師上崗評估條件。教學(xué)風(fēng)格分析：通過分析教師的授課視頻、課堂互動(dòng)記錄等數(shù)據(jù)，識別教師的教學(xué)方法、課堂管理風(fēng)格等。專業(yè)知識評估：根據(jù)教師講授內(nèi)容的準(zhǔn)確性和深度，評估其在特定學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)水平。學(xué)生互動(dòng)與反饋：收集學(xué)生對教師的評價(jià)、課堂參與度等數(shù)據(jù)，了解教師與學(xué)生之間的互動(dòng)效果。教學(xué)效果監(jiān)測：通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績變化、作業(yè)提交情況等數(shù)據(jù)，間接反映教師的教學(xué)成效。持續(xù)學(xué)習(xí)與成長：識別教師在職業(yè)生涯中的學(xué)習(xí)需求，推薦個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展路徑和培訓(xùn)資源。

“三槐e課堂”云平臺(tái)的成效

1.“三槐e課堂”云平臺(tái)實(shí)效明顯

云平臺(tái)建設(shè)并使用以來，對打造“沒有圍墻的學(xué)?！逼鸬街陵P(guān)重要的作用。“構(gòu)建三槐e課堂，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”的課題研究論文30余篇獲獎(jiǎng)，有的論文刊登在《中小學(xué)信息技術(shù)教育》雜志。學(xué)校依托“三槐e課堂”，探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在中國教育電視臺(tái)分享在線教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，打響“三槐e課堂”品牌。學(xué)校利用“三槐e課堂”開展傳統(tǒng)文化教育的創(chuàng)新實(shí)踐。因“三槐e課堂”，學(xué)校被教育部評為2021年網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間優(yōu)秀學(xué)校。

2.雙師課堂探索特色教學(xué)模式

基于“三槐e課堂”，學(xué)校探索出雙師課堂的四種應(yīng)用場景：日常錄課、異校同課、同年級同課、居家同步校內(nèi)學(xué)習(xí)。這四種應(yīng)用場景，極大地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。日常錄課，學(xué)生可以在云平臺(tái)上自主選擇視聽。異校同課，把本校優(yōu)秀的教師資源、教學(xué)資源輻射到學(xué)區(qū)內(nèi)，甚至是對口幫扶校，遠(yuǎn)在河南的盧氏縣師生、新疆和田師生、內(nèi)蒙古四子王旗師生，通過云平臺(tái)，實(shí)時(shí)參與到教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享，得到了社會(huì)廣泛的認(rèn)可。同年級同課，極大地發(fā)揮了骨干教師對本校年輕教師的示范作用，骨干教師利用雙師課堂，一次服務(wù)同年級幾個(gè)班的教學(xué)，年輕教師作為輔助教師，親身體會(huì)骨干教師的教學(xué)策略、教學(xué)風(fēng)格，年輕教師快速成長。居家同步校內(nèi)學(xué)習(xí)，因生病和特殊情況不能到校的學(xué)生，和在校學(xué)生同步學(xué)習(xí)，通過云平臺(tái)的直播功能，教師在教室給學(xué)生授課的同時(shí)，在家的學(xué)生也可以同步進(jìn)入直播教室，一起學(xué)習(xí)。居家同步校內(nèi)學(xué)習(xí)場景的應(yīng)用，緩解了教師給未到校學(xué)生補(bǔ)課的壓力，緩解了未到校學(xué)生家長的焦慮情緒。

基于“三槐e課堂”，探索出三種雙師教研模式。即3A共研、1A帶研、2A融合。3A共研，指三位教師前期共同探討、共同備課，把一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)合理地分配給三位教師。1A帶研，指的是一名骨干教師主導(dǎo)，其他年輕教師在第二課堂輔助教學(xué)。2A融合雙師教研模式，是指不同學(xué)科的骨干教師，通過雙師課堂，線上跨學(xué)科進(jìn)行融合教學(xué)。

信息技術(shù)融入教學(xué)實(shí)踐

展望未來，伴隨新時(shí)代數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展和釘釘基座的多元化、實(shí)用化、便捷化，學(xué)?！爸腔坌@”建設(shè)取得了一定的成績，數(shù)字化建設(shè)的道路任重而道遠(yuǎn)。學(xué)校將繼續(xù)加大數(shù)字化建設(shè)的研究，積極探索數(shù)字技術(shù)與教學(xué)研究的有效融合，深入推進(jìn)“智慧校園”建設(shè)，著力探索以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)方式變革，努力將每位教師培養(yǎng)為有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識、仁愛之心的“四有”好教師。

編" "輯：仲玉維