王永根，江西省特級(jí)教師、正高級(jí)教師，吉安市第五屆人大代表。江西省先進(jìn)工作者、江西省高層次人才、江西省骨干教師、江西省教育信息技術(shù)專家、江西省基礎(chǔ)教育課題指導(dǎo)和評(píng)審專家、江西省物理學(xué)科帶頭人、江西省名師培養(yǎng)對(duì)象。主持完成多個(gè)省、市級(jí)課題，多次獲中學(xué)物理優(yōu)質(zhì)課比賽省、市級(jí)一等獎(jiǎng)。多次在省級(jí)骨干教師培訓(xùn)中做學(xué)術(shù)講座，多次指導(dǎo)青年教師參加教學(xué)比賽獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。

朝陽升起，清風(fēng)和煦，美好的一天開始了，原本靜謐的校園喧鬧起來了。時(shí)光如水，驀然回首，我已從教二十多年。杏壇耕耘，光陰在彈指一揮間，帶走了很多，也留下了很多。我的記憶碎片如梅林里的花瓣，風(fēng)乍起的一轉(zhuǎn)身，花香滿徑。

[堅(jiān)守，點(diǎn)亮光]

1995年的9月對(duì)我來說并不只是一個(gè)金風(fēng)送爽的季節(jié)，它同時(shí)也是一個(gè)充滿希望的季節(jié)，因?yàn)槲夜鈽s地成了一名人民教師！當(dāng)我滿心歡喜地在縣教育局拿到報(bào)到證，映入眼簾的卻是——永新縣坳南學(xué)校！這所學(xué)校我都不知道具體位置在哪里，隨后就是一連串的問題：有多遠(yuǎn)？走哪條路？去哪里坐車？……一番詢問后，我才得知這是一所山旮旯里的偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，從縣城坐班車過去需要兩個(gè)多小時(shí)。

記得第一天去學(xué)校報(bào)到，印象最深的就是“開眼見山”。校園雜草叢生，像片綠色的海洋。校舍簡(jiǎn)陋不說，教職工還只能住老祠堂，窗口糊的是塑料膜，四處灌風(fēng)?，F(xiàn)實(shí)對(duì)理想的沖擊，現(xiàn)實(shí)與個(gè)人最初的豪情壯志、滿心期待形成了很大的反差，我的眼淚忍不住地在眼眶里打轉(zhuǎn)。由于學(xué)校師資力量不足，學(xué)校安排我擔(dān)任班主任，跨學(xué)科任教語文和數(shù)學(xué)！我心想，我只不過是一個(gè)剛畢業(yè)參加工作的毛頭小伙，如何能勝任兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)？但看到校長(zhǎng)對(duì)我一臉的信任，我心懷委屈地接受了任務(wù)。

山區(qū)學(xué)校雖小，但日常事務(wù)一件也不少。加之簡(jiǎn)陋的辦學(xué)條件，更讓我愁緒難消?？荚嚊]有現(xiàn)成的試卷，我們自己刻鋼板油印；隔三岔五停電，我們點(diǎn)蠟燭、油燈照明；房屋漏雨，我們半夜起來找雨布遮蓋?！叭諒?fù)日，月復(fù)月”，平凡如常的教學(xué)生活，讓我那厭倦心情與日俱增，我也曾有過易業(yè)移崗的彷徨……

有一天晚上，當(dāng)我去學(xué)生宿舍檢查就寢情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)班上的一個(gè)學(xué)生正在發(fā)高燒。他伴著粗重的呼吸，蜷縮在床上呻吟。我當(dāng)時(shí)與其說是著急，不如說是害怕，害怕這個(gè)孩子晚上會(huì)出什么意外。于是，我獨(dú)自背上這個(gè)全身發(fā)燙的學(xué)生去診所。山里的夜晚一片漆黑，我拿著手電筒，背著他一路小跑去到村里的小診所。我配合醫(yī)生為他量體溫、敷毛巾降溫、打點(diǎn)滴，把他帶回學(xué)校時(shí)已是凌晨。宿舍里的學(xué)生聽到我們回來的腳步聲，都從床上爬起圍攏過來，異口同聲地說了句“謝謝老師”。我瞬間感動(dòng)了，淚水在我眼眶里打轉(zhuǎn)。

山區(qū)雖然偏遠(yuǎn)，但是有它獨(dú)特的美。孩子們純真善良，同事們互相幫助，關(guān)系十分和諧。于是，我重拾了那顆教育的初心，與同事們一起并肩工作，每天認(rèn)真鉆研教材，備好每一節(jié)課。課余，我們一起散步。山里的孩子質(zhì)樸，我與他們打成一片。有時(shí)候我周末住學(xué)校，就會(huì)有學(xué)生來學(xué)校找我聊天，帶我去轉(zhuǎn)村子、去爬山，去體驗(yàn)大自然的美好。在與學(xué)生朝夕相處的過程中，孩子們那份純真變成漾在我心頭的暖，撫慰我前行中疲倦與困頓的身心。

2000年左右，素質(zhì)教育日漸成為人們關(guān)注的熱門話題。如何讓這一教育思潮在農(nóng)村扎根，特別是在山區(qū)學(xué)校推廣開來，是我那時(shí)常常思考的問題。我從小看著山長(zhǎng)大，如今又是一所山區(qū)學(xué)校的教師，深知山區(qū)的閉塞、落后。但知識(shí)無地域界線，山區(qū)有山區(qū)的優(yōu)勢(shì)。在我看來，為了讓大山深處的孩子也能沐浴時(shí)代的教育惠風(fēng)，從山旮旯里飛出金鳳凰，山區(qū)學(xué)校應(yīng)因地制宜，努力探索一條具有山區(qū)特色的教育之路。

山區(qū)學(xué)生視野局促，知識(shí)面窄，他們指望從學(xué)校獲取信息，去了解外面的世界。作為山區(qū)教師，我養(yǎng)成了讀書看報(bào)的習(xí)慣，努力捕捉時(shí)事消息，然后利用集會(huì)、班會(huì)或課前十分鐘向?qū)W生傳達(dá)。這既開闊了學(xué)生視野，又加強(qiáng)了思想教育。冰凍三尺，非一日之寒，通過這項(xiàng)活動(dòng)，山里的孩子也發(fā)出了“為中華之崛起而奮斗”的豪言壯語。

為配合素質(zhì)教育的落地，我跟校長(zhǎng)提出了一系列建議。例如，山區(qū)學(xué)校應(yīng)開足課程，音樂、美術(shù)、體育、歷史、地理、心理健康教育等，都要列入日常教學(xué)計(jì)劃。沒專職教師，可聘請(qǐng)有特長(zhǎng)的教師兼職，也可邊教邊學(xué)。又如，“減負(fù)”是學(xué)校面臨的新課題。學(xué)生減負(fù)，教師就要加壓。如何講求課堂效益，教研必不可少。山區(qū)學(xué)校教研是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，但又不可忽視。山區(qū)學(xué)校教師少、資料少，學(xué)?？梢圆捎媒處熋鎸?duì)面說課的形式，大家相互提意見，既解決教研難題，又加強(qiáng)同事間的團(tuán)結(jié)。再如，山區(qū)學(xué)校課外活動(dòng)難安排，但如果能充分利用大自然，難題就會(huì)迎刃而解。走進(jìn)大自然，不但能豐富學(xué)生的課余生活，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也能為寫作教學(xué)提供可貴的生活素材。生活就在身邊，只要肯挖掘，大自然是公正無私的。我是這樣想的，也是這樣做的，經(jīng)常帶學(xué)生開展登山比賽、游泳比賽。學(xué)校附近有一個(gè)水電站，我每年帶學(xué)生去參觀，幫助他們理解物理中能量的轉(zhuǎn)化問題。

有一天，我在學(xué)校辦公室里看到一份《江西日?qǐng)?bào)》，上面有一則征文啟事，主題是“我的教學(xué)生活”。我立即如實(shí)地寫下了自己平時(shí)的教學(xué)生活片段，貼好郵票寄了出去，沒想到幾天后就在報(bào)紙上發(fā)表了。這是我發(fā)表的第一篇文章，題目是《豐富山區(qū)教學(xué)生活》。這篇文章的發(fā)表，給了我一種莫名的力量，激發(fā)了我寫作的信心。后來，我有意識(shí)地找報(bào)刊的征文信息，熱衷于給各類征文投稿。因?yàn)檎魑慕o出了寫作方向和范圍，我更好操作。再后來，我的寫作水平逐漸提高了，向各種報(bào)刊投稿也就不限于征文了。

1997年9月，學(xué)校師資調(diào)整，我開始承擔(dān)物理教學(xué)工作。對(duì)于這一調(diào)整，我欣然接受，并潛心鉆研物理教學(xué)工作。我抓住課堂的“兩端”，前端是備好課，后端是課堂的測(cè)評(píng)反饋。對(duì)此，我以針對(duì)性和實(shí)用性為備課原則，徹底拋棄教案的形式主義，注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，并將備課這一日常教學(xué)活動(dòng)上升到教學(xué)研究的高度，實(shí)現(xiàn)教研與備課、上課的有機(jī)統(tǒng)一。在測(cè)評(píng)時(shí)，我對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，檢查三維目標(biāo)的落實(shí)情況，并有意向基礎(chǔ)薄弱學(xué)生傾斜，利用“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的策略，盡力不讓一名學(xué)生掉隊(duì)。兩年后，我所帶的班級(jí)創(chuàng)造了中考物理成績(jī)?cè)谌h名列前茅的佳績(jī)。

沐浴著山風(fēng)鄉(xiāng)雨，同時(shí)被校園粉塵所浸染，我由一個(gè)初出茅廬的年輕教師，日漸成長(zhǎng)為一個(gè)略顯成熟的青年教師了。2001年，我被調(diào)到縣里另一所鄉(xiāng)村薄弱學(xué)?！佬驴h才豐中學(xué)。憑著自己的血?dú)夥絼偤湍欠轃釔叟c勤奮，我在這所學(xué)校得到了進(jìn)一步的錘煉，很快成為學(xué)校的教學(xué)骨干。2009年8月，我又被選調(diào)到了縣城的一所新成立的學(xué)?！佬驴h永安中學(xué)。因?qū)W校處于剛成立辦學(xué)的狀態(tài)，我跟同事們一起努力，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)。那時(shí)，工作壓力特別大，教學(xué)要成績(jī)，班級(jí)管理要效益，我大部分的時(shí)間和精力都在工作上。每天踏進(jìn)學(xué)校就是一天忙碌的開始，放學(xué)鈴響一天工作卻并未結(jié)束，因?yàn)榛丶疫€得備課。最終，因疲勞過度，我得了臉部神經(jīng)炎，半邊臉麻木。我利用課余時(shí)間去醫(yī)院治療，沒跟任何人提起過。醫(yī)生打電話給校長(zhǎng)要求給我多點(diǎn)休息時(shí)間以保證療效，大家才知道這件事情。而當(dāng)學(xué)校找到我，準(zhǔn)備給我調(diào)整工作讓我專心治療時(shí)，我卻一口拒絕了。2022年8月，我經(jīng)選調(diào)進(jìn)入永新中學(xué)任教，因?qū)W校物理老師緊缺，我主動(dòng)承擔(dān)了4個(gè)班的物理教學(xué)工作，并兼任班主任。這些年，我榮獲“吉安市師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人”“江西省先進(jìn)工作者”稱號(hào)。

2024年教師節(jié)前夕，鄉(xiāng)村教育題材劇《春風(fēng)化雨》在北京衛(wèi)視和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)熱播，劇中講述了一群鄉(xiāng)村教師扎根鄉(xiāng)村教育的故事?？吹剿麄儾铰牟煌?、躬耕不輟，幫助一批批山村學(xué)子走向廣闊天地的身影，我心里產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。我的教育故事也許沒有他們精彩，但也一直書寫在鄉(xiāng)村教育的土地上。我的工作就像螢火蟲的點(diǎn)點(diǎn)微光，雖不及日月星辰，但也不顧周圍的黑暗，一直點(diǎn)亮著自己的光……

[成長(zhǎng)，追隨光]

課堂是個(gè)美妙的地方，課堂是教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。記得我剛走上教師崗位那會(huì)兒，第一次上公開課，一位評(píng)委老師點(diǎn)評(píng)說：“你講課像竹筒倒豆子，一堂課下來，別說語言抑揚(yáng)頓挫，連學(xué)生要跟得上都很難。”我羞愧不已，修煉課堂語言成了我當(dāng)時(shí)的燃眉之急。我找到榜樣來學(xué)習(xí)，聽名師上課，認(rèn)真地記錄、細(xì)細(xì)地領(lǐng)會(huì)，然后加以運(yùn)用，上課時(shí)有意識(shí)地放慢語速，從一開始的模仿到逐漸形成了自己的課堂語言特色。

充滿笑聲的課堂是學(xué)生的心之所向。我在教中學(xué)，以教為樂，不斷探索有趣的授課方式，有時(shí)課堂也能讓人耳目一新，甚至也會(huì)有“神來之筆”。

有一年帶初中二年級(jí)，我感覺自己班上的課堂氣氛有些沉悶，任我數(shù)次動(dòng)員、百般啟發(fā)，學(xué)生愣是“穩(wěn)如泰山”。為改變這種狀況，我精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷求實(shí)、求活、求新。一次在教學(xué)“杠桿”時(shí)，我從家里帶來了幾個(gè)硬核桃，并請(qǐng)了兩個(gè)力氣大的學(xué)生幫忙打開。一開始，他們想直接用手捏開，可使出渾身力氣也沒能打開。我示意他們嘗試其他辦法或使用工具。一個(gè)學(xué)生把核桃放在地上用腳去踩，踩了許久也不見裂開，還差點(diǎn)摔了一跤；另一個(gè)學(xué)生見講臺(tái)上放了一把錘子，拿起錘子便敲，結(jié)果核桃裂開了，里面的仁也碎了，大家很是惋惜。下面有一學(xué)生站起來說：“老師，可以用夾子夾開?！蔽夜首魃衩氐貜目诖锾统鍪孪葴?zhǔn)備的核桃夾，叫他上來示范。他非常樂意，輕松取出了核桃仁。我順勢(shì)進(jìn)行課堂導(dǎo)入：“核桃夾，就用到了我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)——杠桿。”接著，我引導(dǎo)學(xué)生討論生活中的杠桿裝置，讓他們搞清楚杠桿裝置的基本結(jié)構(gòu)，并畫出杠桿裝置的示意圖。然后按照教材設(shè)計(jì)，分組探究杠桿的平衡條件，得出杠桿原理。為培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，我將杠桿原理與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，采用“課內(nèi)＋課外”“校內(nèi)＋校外”的方式進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們對(duì)桿秤了解多少？會(huì)使用桿秤稱物體的重量嗎？桿秤是靠怎樣的原理工作的？你想自己動(dòng)手制作桿秤嗎？”在一系列問題的引導(dǎo)下，學(xué)生親歷用耳聽、用嘴說、用腦思、用手做的過程，學(xué)有所疑、學(xué)有所獲。

為了在專業(yè)上快速成長(zhǎng)，我開始報(bào)名參加各種教學(xué)比賽。因?yàn)楸荣悾壹橙×烁鞣N知識(shí)營(yíng)養(yǎng)；因?yàn)楸荣?，我借鑒各式教學(xué)設(shè)計(jì)；因?yàn)楸荣?，我開始深入挖掘教材。加上同行專家有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，我磨礪得日漸成熟。我參加的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽成績(jī)，也從“校一等獎(jiǎng)”到“縣一等獎(jiǎng)”，再到“市一等獎(jiǎng)”。我開始有了自信，并有了新的目標(biāo)。

2017年5月，經(jīng)市教研室推薦，我參加了省里的物理優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。在自己的努力和團(tuán)隊(duì)的助力下，我的“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”一課獲得了省一等獎(jiǎng)的佳績(jī)。在這次比賽的磨課活動(dòng)中，我始終秉持“學(xué)生立場(chǎng)”和“學(xué)生路線”，不管是教學(xué)流程的設(shè)計(jì)還是實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的突破，我都站在學(xué)生的角度來思考課堂如何更有針對(duì)性、更有吸引力。磨課團(tuán)隊(duì)的老師們暢所欲言、各抒己見，一起討論教學(xué)的重難點(diǎn)把握、教學(xué)設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)亮點(diǎn)、教學(xué)思路是否清晰等關(guān)鍵性問題。經(jīng)過一次次推翻重來的磨課，最后我形成了這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路：本著“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”的原則，先通過“天女散花”的節(jié)目表演，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，引入課題；接著讓學(xué)生體驗(yàn)吹氣球的活動(dòng)，觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題，做出“氣體流動(dòng)起來，壓強(qiáng)可能會(huì)減小”的合理猜想；然后讓學(xué)生參與吸管噴霧器實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證猜想，發(fā)散思考“液體和氣體都具有流動(dòng)性，液體是否也有同樣的規(guī)律”；最后是“學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)，根據(jù)國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)C919設(shè)計(jì)機(jī)翼模型，鍛煉動(dòng)手能力。整堂課運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、小組合作等方式，從生活情境出發(fā)，不斷提出問題、解決問題，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

在平時(shí)的教學(xué)中，我也一直思索與探求學(xué)生喜歡的課堂、高效的課堂。為了吃透教學(xué)內(nèi)容，我常常找遍各種案例，鉆研體會(huì)，博采眾長(zhǎng)；為了設(shè)計(jì)扎實(shí)有效的訓(xùn)練，我常常反反復(fù)復(fù)不斷斟酌。通過反思這把“鑰匙”，我打開了教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)這個(gè)寶庫(kù)。課前，我反思自己撰寫的教案和教學(xué)設(shè)計(jì)思路，重新審視、查漏補(bǔ)缺，以求精益求精；課中，我反思課堂上的教學(xué)亮點(diǎn)——引人入勝的新課導(dǎo)入、別有風(fēng)味的氣氛營(yíng)造、新穎別致的難點(diǎn)突破、畫龍點(diǎn)睛的誘導(dǎo)評(píng)價(jià)、留有懸念的課堂總結(jié)等；課后，我反思課堂的內(nèi)容處理是否妥當(dāng)，環(huán)節(jié)安排是否合理，重點(diǎn)講解是否突出，問題設(shè)計(jì)是否科學(xué)，師生合作是否到位，交流時(shí)間是否充分，評(píng)價(jià)語言是否得體，以便日后在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)。憑借不斷探索和經(jīng)驗(yàn)積累，我在教學(xué)中提煉出“問題引領(lǐng)、激活思維、素養(yǎng)提升”的物理教學(xué)模式。

堅(jiān)持寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。我從課堂教學(xué)手記入手，記錄課堂的亮點(diǎn)、課堂的敗筆和課堂的意外。近年來，我有幾十篇文章在《中學(xué)物理教學(xué)參考》《江西教育》《教師博覽》等期刊上發(fā)表。在課題研究方面，我?guī)ьI(lǐng)同事們完成了十多項(xiàng)省、市級(jí)課題。

[引領(lǐng)，散發(fā)光]

引領(lǐng)學(xué)生，澤如凱風(fēng)，惠如時(shí)雨。教師是一種用生命感動(dòng)生命的職業(yè)，正如那句廣為人知的名言：“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”工作中，我耐心觀察每個(gè)學(xué)生的細(xì)微變化，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，讓自己盡力站在學(xué)生的角度去共情他們的困惑和煩惱。

我喜歡讓學(xué)生在周記中寫自己的真實(shí)想法，即使是一些雞毛蒜皮的小事。很多學(xué)生開始總想寫出來之后，老師是不是要找他們算賬。面對(duì)他們的疑慮，我告訴他們，我會(huì)為他們?cè)谥苡浿袑懙膬?nèi)容保密。很多學(xué)生一開始是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地寫出自己的困惑，我一一給他們附上評(píng)語。慢慢地，學(xué)生們都能坦然在周記中寫下自己的喜怒哀樂了，有時(shí)候還會(huì)在周記的末尾給我留上“老師，如果是你，你會(huì)怎么處置？”之類的話。面對(duì)這樣的信任，我總是盡我所能給他們做出解釋，給出建議。學(xué)生見我能耐心地傾聽他們的心聲，以平等的態(tài)度對(duì)待他們，也非常愿意將自己的心里話說出來。

我想起以前帶過的一個(gè)男生小宇。他作業(yè)從來都不完成，學(xué)習(xí)成績(jī)也差，遲到早退更是家常便飯。他上課時(shí)不是看窗外，就是酣然大睡，課后還時(shí)不時(shí)地與其他同學(xué)莫名地發(fā)生沖突。他在一次周記中寫道：“我很迷茫，我不知道接下來到底要怎樣活下去?！蔽矣X得契機(jī)難得，給他進(jìn)行了批注：“你的人生還很長(zhǎng)，還有很多有意義的、你喜歡與擅長(zhǎng)的事物等著你去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)，去和喜歡的人一起分享。你要明白，比起成績(jī)，我們更在乎你的健康！”隨后，我給班長(zhǎng)委派了任務(wù)：每天下課找小宇一起玩，摸清他的喜好。不久，班長(zhǎng)就出色地完成了任務(wù)，原來小宇很喜歡下棋。緊接著，我特意安排了幾個(gè)學(xué)生每天輪番上陣找小宇挑戰(zhàn)，讓他下了課能有點(diǎn)有趣的事兒可做。除此之外，我經(jīng)常主動(dòng)找他談心，告訴他老師愿意幫助他。后來，我明顯感覺到他情緒有了好的變化，行為習(xí)慣也有了好的轉(zhuǎn)變。

小宇是一名留守兒童，針對(duì)他們這個(gè)群體的管理一直是困擾學(xué)校工作的難題。他的父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，因心理問題和身體原因，小宇曾多次提出退學(xué)并出走。我經(jīng)常把他帶回自己家里，給予他關(guān)愛，并對(duì)他進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)兩年的心理輔導(dǎo)。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他家庭困難、生活費(fèi)不夠時(shí)，會(huì)資助點(diǎn)生活費(fèi)給他；當(dāng)他考試成績(jī)不理想、想輟學(xué)時(shí)，我會(huì)通過談心，讓他鼓起學(xué)習(xí)的勇氣；當(dāng)他面臨父母的壓力學(xué)習(xí)不在狀態(tài)時(shí)，我會(huì)及時(shí)與他的家長(zhǎng)交流，讓他放下思想包袱。功夫不負(fù)有心人，最終他順利升學(xué)。

提燈引路，杏壇傳薪。我成為學(xué)校“名師”之后，為了使更多的青年教師迅速成長(zhǎng)起來，讓青年教師成為學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量。我立足新課標(biāo)、新教材、新課堂，全方位、多層面、多角度發(fā)揮指導(dǎo)與示范作用，指導(dǎo)青年教師寫好教案，分享教育教學(xué)心得體會(huì)，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)和諧共進(jìn)。如今，我已培養(yǎng)多名老師成為骨干教師，指導(dǎo)多名老師參加省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽并獲一等獎(jiǎng)。

2024年8月，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》發(fā)布?；蛟S，在部分老師眼中，“教育家”身份距離自己有些遙遠(yuǎn)，但教師群體的深層價(jià)值追求應(yīng)當(dāng)是一致的。教育家精神，有“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)”的理想信念，有“言為士則、行為世范”的道德情操，有“啟智潤(rùn)心、因材施教”的育人智慧，有“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”的躬耕態(tài)度，有“樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)”的仁愛之心，有“胸懷天下、以文化人”的弘道追求……什么樣的老師是好老師，每個(gè)人心目中可能有不同的答案。我想，只要自覺追求教育家精神，躬耕平凡教壇，朝著一個(gè)目標(biāo)一路執(zhí)著地走下去，雖螢火微光，但也一定能閃耀出獨(dú)特的光芒！

（作者單位：江西省永新中學(xué)）