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        鄉(xiāng)村教師王富貴

        2025-02-18 00:00:00王富貴
        教師博覽·中旬刊 2025年1期
        關(guān)鍵詞:大寨蘋果學校

        我名為富貴,這個名字是我祖父取的。那時家境貧寒,“富貴”二字猶如深埋于心田的希望之種,承載著祖輩對后輩的深切祈愿。在中學的青蔥歲月里,這個名字曾一度成為同學們調(diào)侃的對象,他們戲稱我為“小財迷”。對此,我內(nèi)心曾有過幾分介懷。歲月如梭,最初的那份敏感逐漸被時光沖淡。我漸漸意識到,名字不過是一個符號而已。隨著時間的推移,我開始重新審視并愛上了這個名字,每當向人介紹自己,王富貴這三個字總能讓人印象深刻。

        如今已過不惑之年,我對“富貴”二字有了更為深刻的領(lǐng)悟:“富”,是內(nèi)心世界不為外物所累的豐盈與自足;“貴”,則是能夠給予他人所需,實現(xiàn)自我價值的社會擔當。我渴望成為一個心靈豐富、靈魂自由的人,不僅追求個人的成長與完善,更致力于將這份力量傳遞給更多有需要的人。

        逐夢中國式新鄉(xiāng)村教育,讓每一個留在鄉(xiāng)村的孩子能夠自信地走出校門,讓更多城鄉(xiāng)一體化背景下的孩子實踐“蘋果谷”課程,讓更多的鄉(xiāng)村教育人看到希望并擁有力量,既是我的理想,也是我的實踐。

        [艱苦歲月,鑄就

        人生底色]

        1982年農(nóng)歷十月的某個飛雪的傍晚,我出生在靜寧縣與通渭縣接壤處的一個簡陋土炕上。據(jù)說,我剛過一歲,父親就被過繼給沒有兒子的五爺,帶著我和媽媽來到了五爺家,給五爺接續(xù)香火。

        五爺是個倔強的老頭,雖然左鄰右舍都不太喜歡他,但他對我卻傾注了滿滿的愛。他省吃儉用,也要給我買些小玩具,他的旱煙袋更是我兒時的最愛。五爺喜愛時不時抽上幾口旱煙,我深受旱煙的熏染,以至于小小年紀就患上了氣管炎。一到冬天,我咳嗽起來就徹夜難眠。這時,父親總是輾轉(zhuǎn)反側(cè),不知嘗試了多少種治療方法,我的病才痊愈。至今,一聞到煙味,我仍會有想吐的感覺,我也因此從不沾染煙酒,這算是因禍得福吧。

        在我的生命中,父親如同天一般的存在。他是一個樸實無華的農(nóng)民,據(jù)說幼年時曾因胸口長了一個碗大的瘡而差點喪命。在“農(nóng)業(yè)社”時代,他不管做羊倌還是梯田專業(yè)隊成員,一直是大家最放心、最可靠的“老師傅”。沒有上過一天學的父親,對教育卻有著超乎尋常的執(zhí)著和重視。他經(jīng)常對我說:“蠻兒,好好念書,長大才能有出息!你只管好好讀書,要是能考上師范,我就是砸鍋賣鐵也會供你上學?!备赣H真的做到了,在我上平?jīng)鰩煼稌r,他孤身一人前往大武口洗煤廠篩煤裝車,打工養(yǎng)家。他總能給我以希望。父親是個戲迷,每逢四鄰八鄉(xiāng)唱社戲,他都會不顧疲勞地趕場看戲。在沒有旁人的時候,父親會一個人孤寂地淺唱低吟。父親不僅自己看戲,還喜歡給我講戲,楊令公的忠義、陳世美的忘恩負義,都是他講給我聽的。盡管家庭條件艱苦,但他總是竭盡所能地為我們創(chuàng)造學習的機會,用他那雙布滿老繭的手,支撐起我們對未來的無限憧憬。

        記憶中的父親,面容總是帶著幾分滄桑。后來我才明白,父親的經(jīng)歷在那個年代尤為不易。他一生經(jīng)歷了多次親人離世之痛,加之母親長期病弱,生活的重擔壓得他喘不過氣來。但他心中有個不滅的夢想,那就是無論多苦多累,也要為我們兄妹鋪就一條通往幸福的路。

        歲月匆匆,四十余載光陰轉(zhuǎn)瞬即逝,我鮮有時間停下腳步回望來時的路。忙碌,成了生活的常態(tài)。記得小學三年級那年的秋天,母親病重住進了田堡衛(wèi)生院??吹叫l(wèi)生院簡陋的土坯房被雨水侵蝕,土炕也濕了一大片,我心急如焚。于是,我悄悄回家,用裝化肥的袋子裝滿麥草,縫制了一個大包,打算背到醫(yī)院給母親鋪炕。然而,當我背著它前行三公里,即將到達醫(yī)院時,卻被湍急的河流攔住了去路。我舉包奮力涉水,卻在幾個踉蹌間,眼睜睜看著一大包麥草被河水卷走。那一刻,我的心中滿是無奈與酸楚。

        母親的身體一直不好,從癔癥到肺結(jié)核,病痛一直如影隨形。家庭的貧困似乎成了那個時代共有的烙印。1995年的正月,年僅38歲的母親永遠離開了我們,留下父親、妹妹和上五年級的我,在相互扶持中繼續(xù)前行。那些年少時調(diào)皮搗蛋,遭受嫌棄與鄙視的記憶片段,雖不愿細說,卻也是成長路上不可或缺的一部分。

        然而,任何經(jīng)歷都是人生最寶貴的財富。艱苦的歲月鑄就了我人生的底色,讓我在面對任何困難時都能從容不迫。這也就是在鄉(xiāng)村教育轉(zhuǎn)型的今天,我依舊對新鄉(xiāng)村教育滿懷希望,并在踐行中殷切守望的原因。

        [心存感恩,在通往好教育的

        路上求索]

        我曾是一個困境中的孩子。上小學時,我從未認真完成過家庭作業(yè),班上各種搗蛋事件中總有我的身影。有一次,因為上課搗蛋,我被數(shù)學老師罰站。然而,班主任包琪老師瓦罐里的一個包子,卻讓我至今難以忘懷。1999年,在平?jīng)鰩煼兜牡谝粋€中秋節(jié),我有感而發(fā),創(chuàng)作了情景劇《請把我的包子帶回你的家,請把你的微笑留下》。后來,當我成為一名教師,我也用同樣的溫暖去對待每一個受挫的孩子。

        就在寫下這些文字的前幾日,同學李斌突然提及兒時的一段趣事:我們在中午時分冒險去懸崖上捉鳥。那段我已模糊的記憶,在他的生動描述下重新變得鮮活起來。我們用一根粗糙的麻繩,一端系于同伴腰間,其余幾人合力將他緩緩吊下去夠懸崖上的鳥巢。下午上學時,為了隱藏那條長繩,我們巧妙地將它纏繞在我身上,從腰間繞至腋下,再從腋下繞回腰間,直至整根麻繩都被巧妙地隱藏于我的衣物之下。

        如今想來,那些看似瘋狂的游戲,實則是我們純真年代的寶貴印記,它們見證了我們對世界的好奇、對挑戰(zhàn)的渴望以及對未知的向往。用成人的眼光回望,雖然那些游戲簡陋且?guī)еL險,但那份無畏與自由卻是如此珍貴。我們曾無知地挑戰(zhàn)極限,卻也因此收獲了靈魂的自由與成長的勇氣。

        2002年,師范畢業(yè)后,我有幸成為田堡晨光小學的一名教師。我深愛著這份職業(yè),那時學校只有六名老師,其中包括我小學的班主任包琪老師。她經(jīng)常給予我指導和關(guān)愛。剛到晨光小學的那幾年,只有我一個師范畢業(yè)生,其他老教師都是民辦教師轉(zhuǎn)正過來的。因此,好多年我一直負責六年級數(shù)學和三年級語文的教學,同時還負責全校的音樂和體育課程。老校長戲稱我為“衙門行走”,意思是學校里的各種事務我都要參與。下午放學后,老同志都要趕回家?guī)兔ψ鲛r(nóng)活,而我卻總是舍不得離開學校,偌大的校園常常只剩下我一個人。

        我深知,作為一個農(nóng)民的兒子,能有今天體面的生活,都源于教育的力量。我感恩父親,感恩祖國。步入講臺22年來,我都盡心盡力地給孩子們好的教育。我和永永同學相識于2003年,那時他三年級,因身患腿疾,走路特別不穩(wěn),時不時就會摔倒,而且一緊張就渾身發(fā)抖,無法正常學習,偶爾還會出現(xiàn)無法獨自走動的情況。輾轉(zhuǎn)多家醫(yī)院后,醫(yī)生的建議是讓他保持好的心態(tài),回家靜養(yǎng),因為上學無疑會對他的身體產(chǎn)生更加嚴重的負面影響。然而,他并沒有放棄,最終在我的陪伴和鼓勵下,他順利度過了小學時光。18年后的一天,我們成了微信好友。后來,他來看我時,已經(jīng)成家立業(yè),成了兩個孩子的父親,家庭美滿,而且有一份體面的工作。令我沒有想到的是,他寫的詩也特別好,儼然一個詩人模樣。回憶我們在一起的點點滴滴,說到激動處他還會發(fā)抖。他說,沒有我的鼓勵和幫助,就不會有他的今天,他感恩遇見了我這樣一位有責任心的老師。我用摩托車載著他去參加考試的情景他仍歷歷在目,經(jīng)久難忘;我給予他的關(guān)愛和溫暖,讓他對未來充滿了力量。其實,這些我都已不記得了,但在他的描述中,那些場景仿佛又重現(xiàn)了。

        我要說的是,身為人師,在任何情況下都不能放棄任何一個孩子,哪怕他身有殘疾,哪怕他看似沒有任何希望。無論如何,我們都應抱著無限的希望,給予他全部的愛與尊重。因為,誰都不知道將來的某一天,他會發(fā)揮出多大的潛能。因此,我們必須相信每一個兒童都有無限的可能,這是作為教師最基本的立場。

        父親的言傳身教,如同細雨般滋潤著我,讓我在不知不覺中懂得了許多生活的道理。從教二十多年,我始終以父親為榜樣,腳踏實地、兢兢業(yè)業(yè)地工作,心中懷揣著一個夢想:成為一名好老師,同時過上幸福的生活。

        從2002年到2012年,我度過了逐夢的第一個十年。在這十年里,我如愿以償?shù)爻闪艘幻軐W生喜愛、家長尊敬、領(lǐng)導認可的好老師,無愧于自己的夢想和父親的期望。在晨光小學,我盡心盡力地教書,教學成績和家長的滿意度始終名列前茅。2012年,當我離開田堡晨光小學時,甚至有半數(shù)學生因我的離開而轉(zhuǎn)學,這讓我深感責任重大。

        2012年9月,我調(diào)至城川鎮(zhèn)學區(qū),開啟了新的教育旅程。隨著城市化進程的推進,鄉(xiāng)村學校面臨著學生數(shù)量減少、生源流失等挑戰(zhàn)。然而,我和同事們并沒有選擇“躺平”,而是積極尋找改變的策略和“破壁”的途徑。歷經(jīng)艱難探索和嘗試,我們推出了鄉(xiāng)土實踐課程,希望通過這種方式讓學生接受更好的教育。

        [面對困境,選擇求索

        是有價值的]

        2015年,我迎來了新的挑戰(zhàn),被調(diào)任至城川鎮(zhèn)大寨小學擔任校長。大寨小學,這所始建于1958年的鄉(xiāng)村學校,20年前曾有400多名學生。我剛到大寨時,學校尚有118名學生。隨著學生人數(shù)的逐年減少,學校的規(guī)模也越來越小,如今已銳減為不足五十人的“麻雀小學”。盡管學生數(shù)量不斷減少,我們的教育質(zhì)量卻始終有保障,這得益于我們開發(fā)的基于蘋果資源的鄉(xiāng)土課程。

        大寨小學坐落于城川鎮(zhèn)大寨村,四周環(huán)繞著蘋果樹。蘋果是當?shù)匕傩召囈陨婧桶l(fā)展的基礎,也是孩子們最為熟悉的鄉(xiāng)土資源。春天,孩子們親手栽種蘋果樹苗;夏天,他們?yōu)樘O果套上袋子;秋天,我們一起享受著采摘蘋果的喜悅。因此,蘋果成為我們觸手可及且極具實用價值的鄉(xiāng)土教育資源。基于此,我們立足于這片養(yǎng)育我們的蘋果園,開發(fā)了一系列蘋果課程,構(gòu)建了“蘋果谷”課程體系,旨在讓學生深入了解腳下的這片土地,實現(xiàn)立德樹人的教育目標。

        如今,“蘋果園里的村小”已成為大寨小學的一張名片。系列蘋果課程從啟蒙到實踐,再到取得成效,一路走來,背后的困難與堅持讓我難以忘懷。初到大寨小學時,我發(fā)現(xiàn)老師們過于追求成績,忽視了孩子們其他方面的發(fā)展,導致許多孩子對學習缺乏興趣,沒有上進心,成績也難以提升。鄉(xiāng)村小學留守兒童占比至少有一半,而且學校教師年齡偏大,年輕教師很少。學?;盍Σ蛔?、教學質(zhì)量不高、教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀,促使我思考如何讓學生愛上學習、愛上學校。

        經(jīng)過多年的觀察與實踐,我總結(jié)出好的學校教育應具備三個特征:一是學校是孩子們愿意去的地方,是他們向往的樂園;二是每個孩子都能在學校找到自己的位置,每天都有所進步;三是老師能與學生打成一片,共同讀書、實踐、成長。因此,我認為好的鄉(xiāng)村教育并非高高在上,而是貼近生活的課程實踐,要找到最適合學生的教育方法,讓學生愉悅地接受教育。于是,我將目光轉(zhuǎn)向了瀕臨失傳的民俗文化和日漸式微的農(nóng)耕文化,旨在將他們?nèi)谌虢逃顒又?,讓學生在鄉(xiāng)土課程中深刻體驗傳統(tǒng)文化,與鄉(xiāng)土生活緊密聯(lián)系起來。

        從2016年開始,我?guī)е⒆觽冮_展了一系列活動,如節(jié)氣教學、研學等。我們在每個節(jié)氣都會舉行相關(guān)活動,讓大家增長知識、積累經(jīng)驗。慢慢地,學生的學業(yè)成績有所提高。然而,在這個過程中,我也遭到了一些家長的反對。他們認為這些活動對學習成績沒有幫助,甚至認為我這個校長不務正業(yè),想要趕我走,還到教育主管部門投訴過。面對這些反對聲音,我也曾有過迷茫,也曾對自己的努力產(chǎn)生了懷疑,甚至準備收拾行李離開。幸運的是,孩子們在鄉(xiāng)土課程實踐中變得自信、快樂、活躍,他們的可喜變化,最終贏得了眾多家長的支持。家長的支持和學生的積極變化,成為我繼續(xù)開展鄉(xiāng)土活動、開發(fā)鄉(xiāng)土課程的強大動力。

        在我的帶領(lǐng)下,大寨小學煥發(fā)了新的生機。老師們開始積極鉆研教學、研究課題,學生們的學習興趣被激發(fā)出來,學校的考評成績也在城川鎮(zhèn)7所小學中名列前茅。回想起過去的種種經(jīng)歷,我不禁感嘆:好在沒有放棄,好在堅持了下來!

        正是從不被認可到逐漸被認可的過程中,我收獲了自信和成就感。這種成就感不僅屬于我個人,更屬于我們的學生、老師和大寨小學。雖然,大寨小學只有20個孩子,雖然也有考試不及格的學生,但他們快樂且充滿自信。不僅如此,大寨小學在城川鎮(zhèn)7所學校的綜合考評中,連續(xù)四年排名第一;學生參加青少年科技素養(yǎng)大賽并成功晉級全國20強。這些成就充分證明,我們的教育質(zhì)量是過硬的。這才是我真正值得驕傲的。

        同時,作為一所鄉(xiāng)村小規(guī)模學校,大寨小學的辦學經(jīng)驗不僅在國內(nèi)媒體得到報道,還走向了國際舞臺。這對于我們所有老師、學生乃至整個鄉(xiāng)村來說,都是一件非常自豪的事情。

        [辦以蘋果為核心的

        自然生態(tài)教育]

        在鄉(xiāng)村教育22年,我目睹了這片土地上教育的巨大變化——既有令人欣慰的成就,也有時代進程中的尷尬。當下,我們已經(jīng)建成了較為完備而有質(zhì)量的教育體系,與此同時,教育的“內(nèi)卷”導致的焦慮,也前所未有。

        然而,一切向好是歷史發(fā)展的必然。在一定意義上,挑戰(zhàn)正是美好的開始。教育數(shù)智化的偉大時代已經(jīng)開啟,中國正在通往教育強國的征途上昂揚奮進。

        在身處百年未有之大變局的今天,我們更要以“人類靈魂的工程師”為身份認同,用我們的愛和責任,一如既往地去精心培養(yǎng)每一個孩子,讓他們成為社會的有用之才。我們窮極一生所追求的幸福完整的教育生活,既不在過去,也不在未來,而在現(xiàn)實的當下。

        在這個日新月異的時代,AI大模型如同破曉的曙光,引領(lǐng)著新質(zhì)生產(chǎn)力的飛躍。與此同時,社會對教育的期待也日益高漲,辦人民滿意的教育是我們共同的目標。然而,當我們試圖用過去的知識去啟迪未來的孩子時,卻不難發(fā)現(xiàn),那些曾經(jīng)穩(wěn)固的觀念,如今已略顯陳舊。

        家長、學校、社會、國家乃至整個人類,都將希望的目光聚焦于孩子,聚焦于教育。如何成為一個優(yōu)秀的家長?如何為人師表?如何為教育注入新的活力?這些問題,不僅是對當下教育的挑戰(zhàn),更是未來教育的永恒課題。我們需要不斷反思,勇于自我革新。這并非易事,需要我們用畢生精力和無窮智慧去解答。

        “辦以蘋果為核心的自然生態(tài)教育,相信孩子,一起生長”,既是源自北緯35度“金果之鄉(xiāng)”的教育實踐,也是對當下教育挑戰(zhàn)的思考。“蘋果谷”課程體系,就像這片土地上的幼苗,充滿了生機與希望?!疤O果”,是生活的縮影,是自然的饋贈;“自然”,是規(guī)律的體現(xiàn),是教育的燈塔,也是兒童成長的搖籃;“生態(tài)”,則預示著未來的方向,引領(lǐng)我們從機械的教育觀念中走出,邁向生態(tài)的教育發(fā)展觀;“相信孩子”,是基礎,更是底線,也是我們相信未來的起點;而“一起”,則是我們共同前行的步伐,是我們實踐的軌跡;“生長”,則是我們追求的價值,是我們畢生奮斗的目標。只有攜手并進,我們才能共同生長,才能實現(xiàn)自我超越。

        讓我們與孩子們一起在書海中浸潤靈魂,一起在運動場上揮灑汗水,一起在生活的點滴中踐行真理,確保他們擁有充足的休息與成長的空間。只有這樣,我們才能抵達理想的彼岸,實現(xiàn)共同生長的美好愿景。這就要求我們始終保持一顆虔誠又謙遜的心,向孩子學習、向問題學習、向生活中的每一個遇見學習,從而在自覺踐行中,過一種幸福而完整的教育生活。

        在當下這個快節(jié)奏、高壓力的社會環(huán)境中,我們時常感到力不從心,仿佛無論付出多少努力,孩子們的眼神中總是透露出迷茫與疲憊,家長們的心頭總是籠罩著一層難以言說的焦慮。我們這些從事一線教育的教育者,也時常在自我懷疑與掙扎中徘徊。

        2023年,我非常榮幸地成了新教育首期明師班的一員。在導師的悉心引領(lǐng)和同學們的溫暖陪伴下,我們共讀共寫共生活,見證了不一樣的自己。這一年,我用笨拙的筆觸,用50多萬稚嫩的文字,記錄了自己的教育實踐與思考。

        每一個生命都是奇跡,而教育的真正意義,就是讓生命回歸主場,讓每一個孩子都能在自己的舞臺上美麗綻放。我們教育者要做的,就是為他們“挖池塘”,提供更多、更適合他們成長的環(huán)境。因為,能長出“蘋果”的,只能是蘋果樹;學習,永遠是孩子們自己的事情;成長,也只能是他們生命本身的自然過程。

        時代巨變下,教育也要應時而變,因變而新。我們積極響應“中央一號文件”的號召,聚焦于“保留并優(yōu)化鄉(xiāng)村小規(guī)模學?!币约啊吧罨青l(xiāng)學校共同體建設”的戰(zhàn)略目標,積極探索城鎮(zhèn)化進程中鄉(xiāng)村小規(guī)模學校內(nèi)涵式發(fā)展的自新之路。如今,大寨小學以蘋果為核心的自然生態(tài)教育,在多年實踐的基礎上漸臻完善。2023年,靜寧縣教育局授牌大寨小學為“靜寧縣中小學勞動教育實踐基地”,并鼓勵我們積極探索城鄉(xiāng)一體化背景下的中國式新鄉(xiāng)村教育。我們緊跟時代之變,結(jié)合學校自身獨有特色,應時而變,賦予大寨小學新的內(nèi)涵:這里不僅是最美的鄉(xiāng)村小學,是根性教育基地,還是面向未來的學習中心。

        作為一名鄉(xiāng)村教育的建設者,我除了扎根一線實踐之外,還積極爭取社會資源,到處推介我的教育實踐和對中國式新鄉(xiāng)村教育的思考。記憶尤為深刻的是2023年7月,我自費前往杭州,只身走進鳳凰小學、下沙第一小學交流學習,并走進九陽公益基金會與蘇泊爾集團,盡己所能地聯(lián)結(jié)可貴的教育資源。

        中國式新鄉(xiāng)村教育,不僅僅關(guān)乎教育本身,還關(guān)乎社會,需要全社會的關(guān)注與支持。它要求我們打破學校的邊界,以自然為課堂,以社會為教材,讓孩子們在實踐中促進自我的成長。

        問道天地,走自然生態(tài)的教育之路,是我們對未來的期許,也是我們對教育的承諾。我們將立足平?jīng)鲞@片充滿希望的熱土,踐行教育家精神,與孩子們一起生長,一起探尋生命的奧秘。

        (作者單位:甘肅省靜寧縣城川鎮(zhèn)大寨小學)

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