我名為富貴,這個(gè)名字是我祖父取的。那時(shí)家境貧寒,“富貴”二字猶如深埋于心田的希望之種,承載著祖輩對(duì)后輩的深切祈愿。在中學(xué)的青蔥歲月里,這個(gè)名字曾一度成為同學(xué)們調(diào)侃的對(duì)象,他們戲稱我為“小財(cái)迷”。對(duì)此,我內(nèi)心曾有過幾分介懷。歲月如梭,最初的那份敏感逐漸被時(shí)光沖淡。我漸漸意識(shí)到,名字不過是一個(gè)符號(hào)而已。隨著時(shí)間的推移,我開始重新審視并愛上了這個(gè)名字,每當(dāng)向人介紹自己,王富貴這三個(gè)字總能讓人印象深刻。
如今已過不惑之年,我對(duì)“富貴”二字有了更為深刻的領(lǐng)悟:“富”,是內(nèi)心世界不為外物所累的豐盈與自足;“貴”,則是能夠給予他人所需,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的社會(huì)擔(dān)當(dāng)。我渴望成為一個(gè)心靈豐富、靈魂自由的人,不僅追求個(gè)人的成長與完善,更致力于將這份力量傳遞給更多有需要的人。
逐夢(mèng)中國式新鄉(xiāng)村教育,讓每一個(gè)留在鄉(xiāng)村的孩子能夠自信地走出校門,讓更多城鄉(xiāng)一體化背景下的孩子實(shí)踐“蘋果谷”課程,讓更多的鄉(xiāng)村教育人看到希望并擁有力量,既是我的理想,也是我的實(shí)踐。
[艱苦歲月,鑄就
人生底色]
1982年農(nóng)歷十月的某個(gè)飛雪的傍晚,我出生在靜寧縣與通渭縣接壤處的一個(gè)簡陋土炕上。據(jù)說,我剛過一歲,父親就被過繼給沒有兒子的五爺,帶著我和媽媽來到了五爺家,給五爺接續(xù)香火。
五爺是個(gè)倔強(qiáng)的老頭,雖然左鄰右舍都不太喜歡他,但他對(duì)我卻傾注了滿滿的愛。他省吃儉用,也要給我買些小玩具,他的旱煙袋更是我兒時(shí)的最愛。五爺喜愛時(shí)不時(shí)抽上幾口旱煙,我深受旱煙的熏染,以至于小小年紀(jì)就患上了氣管炎。一到冬天,我咳嗽起來就徹夜難眠。這時(shí),父親總是輾轉(zhuǎn)反側(cè),不知嘗試了多少種治療方法,我的病才痊愈。至今,一聞到煙味,我仍會(huì)有想吐的感覺,我也因此從不沾染煙酒,這算是因禍得福吧。
在我的生命中,父親如同天一般的存在。他是一個(gè)樸實(shí)無華的農(nóng)民,據(jù)說幼年時(shí)曾因胸口長了一個(gè)碗大的瘡而差點(diǎn)喪命。在“農(nóng)業(yè)社”時(shí)代,他不管做羊倌還是梯田專業(yè)隊(duì)成員,一直是大家最放心、最可靠的“老師傅”。沒有上過一天學(xué)的父親,對(duì)教育卻有著超乎尋常的執(zhí)著和重視。他經(jīng)常對(duì)我說:“蠻兒,好好念書,長大才能有出息!你只管好好讀書,要是能考上師范,我就是砸鍋賣鐵也會(huì)供你上學(xué)?!备赣H真的做到了,在我上平?jīng)鰩煼稌r(shí),他孤身一人前往大武口洗煤廠篩煤裝車,打工養(yǎng)家。他總能給我以希望。父親是個(gè)戲迷,每逢四鄰八鄉(xiāng)唱社戲,他都會(huì)不顧疲勞地趕場看戲。在沒有旁人的時(shí)候,父親會(huì)一個(gè)人孤寂地淺唱低吟。父親不僅自己看戲,還喜歡給我講戲,楊令公的忠義、陳世美的忘恩負(fù)義,都是他講給我聽的。盡管家庭條件艱苦,但他總是竭盡所能地為我們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),用他那雙布滿老繭的手,支撐起我們對(duì)未來的無限憧憬。
記憶中的父親,面容總是帶著幾分滄桑。后來我才明白,父親的經(jīng)歷在那個(gè)年代尤為不易。他一生經(jīng)歷了多次親人離世之痛,加之母親長期病弱,生活的重?fù)?dān)壓得他喘不過氣來。但他心中有個(gè)不滅的夢(mèng)想,那就是無論多苦多累,也要為我們兄妹鋪就一條通往幸福的路。
歲月匆匆,四十余載光陰轉(zhuǎn)瞬即逝,我鮮有時(shí)間停下腳步回望來時(shí)的路。忙碌,成了生活的常態(tài)。記得小學(xué)三年級(jí)那年的秋天,母親病重住進(jìn)了田堡衛(wèi)生院??吹叫l(wèi)生院簡陋的土坯房被雨水侵蝕,土炕也濕了一大片,我心急如焚。于是,我悄悄回家,用裝化肥的袋子裝滿麥草,縫制了一個(gè)大包,打算背到醫(yī)院給母親鋪炕。然而,當(dāng)我背著它前行三公里,即將到達(dá)醫(yī)院時(shí),卻被湍急的河流攔住了去路。我舉包奮力涉水,卻在幾個(gè)踉蹌間,眼睜睜看著一大包麥草被河水卷走。那一刻,我的心中滿是無奈與酸楚。
母親的身體一直不好,從癔癥到肺結(jié)核,病痛一直如影隨形。家庭的貧困似乎成了那個(gè)時(shí)代共有的烙印。1995年的正月,年僅38歲的母親永遠(yuǎn)離開了我們,留下父親、妹妹和上五年級(jí)的我,在相互扶持中繼續(xù)前行。那些年少時(shí)調(diào)皮搗蛋,遭受嫌棄與鄙視的記憶片段,雖不愿細(xì)說,卻也是成長路上不可或缺的一部分。
然而,任何經(jīng)歷都是人生最寶貴的財(cái)富。艱苦的歲月鑄就了我人生的底色,讓我在面對(duì)任何困難時(shí)都能從容不迫。這也就是在鄉(xiāng)村教育轉(zhuǎn)型的今天,我依舊對(duì)新鄉(xiāng)村教育滿懷希望,并在踐行中殷切守望的原因。
[心存感恩,在通往好教育的
路上求索]
我曾是一個(gè)困境中的孩子。上小學(xué)時(shí),我從未認(rèn)真完成過家庭作業(yè),班上各種搗蛋事件中總有我的身影。有一次,因?yàn)樯险n搗蛋,我被數(shù)學(xué)老師罰站。然而,班主任包琪老師瓦罐里的一個(gè)包子,卻讓我至今難以忘懷。1999年,在平?jīng)鰩煼兜牡谝粋€(gè)中秋節(jié),我有感而發(fā),創(chuàng)作了情景劇《請(qǐng)把我的包子帶回你的家,請(qǐng)把你的微笑留下》。后來,當(dāng)我成為一名教師,我也用同樣的溫暖去對(duì)待每一個(gè)受挫的孩子。
就在寫下這些文字的前幾日,同學(xué)李斌突然提及兒時(shí)的一段趣事:我們?cè)谥形鐣r(shí)分冒險(xiǎn)去懸崖上捉鳥。那段我已模糊的記憶,在他的生動(dòng)描述下重新變得鮮活起來。我們用一根粗糙的麻繩,一端系于同伴腰間,其余幾人合力將他緩緩吊下去夠懸崖上的鳥巢。下午上學(xué)時(shí),為了隱藏那條長繩,我們巧妙地將它纏繞在我身上,從腰間繞至腋下,再從腋下繞回腰間,直至整根麻繩都被巧妙地隱藏于我的衣物之下。
如今想來,那些看似瘋狂的游戲,實(shí)則是我們純真年代的寶貴印記,它們見證了我們對(duì)世界的好奇、對(duì)挑戰(zhàn)的渴望以及對(duì)未知的向往。用成人的眼光回望,雖然那些游戲簡陋且?guī)еL(fēng)險(xiǎn),但那份無畏與自由卻是如此珍貴。我們?cè)鵁o知地挑戰(zhàn)極限,卻也因此收獲了靈魂的自由與成長的勇氣。
2002年,師范畢業(yè)后,我有幸成為田堡晨光小學(xué)的一名教師。我深愛著這份職業(yè),那時(shí)學(xué)校只有六名老師,其中包括我小學(xué)的班主任包琪老師。她經(jīng)常給予我指導(dǎo)和關(guān)愛。剛到晨光小學(xué)的那幾年,只有我一個(gè)師范畢業(yè)生,其他老教師都是民辦教師轉(zhuǎn)正過來的。因此,好多年我一直負(fù)責(zé)六年級(jí)數(shù)學(xué)和三年級(jí)語文的教學(xué),同時(shí)還負(fù)責(zé)全校的音樂和體育課程。老校長戲稱我為“衙門行走”,意思是學(xué)校里的各種事務(wù)我都要參與。下午放學(xué)后,老同志都要趕回家?guī)兔ψ鲛r(nóng)活,而我卻總是舍不得離開學(xué)校,偌大的校園常常只剩下我一個(gè)人。
我深知,作為一個(gè)農(nóng)民的兒子,能有今天體面的生活,都源于教育的力量。我感恩父親,感恩祖國。步入講臺(tái)22年來,我都盡心盡力地給孩子們好的教育。我和永永同學(xué)相識(shí)于2003年,那時(shí)他三年級(jí),因身患腿疾,走路特別不穩(wěn),時(shí)不時(shí)就會(huì)摔倒,而且一緊張就渾身發(fā)抖,無法正常學(xué)習(xí),偶爾還會(huì)出現(xiàn)無法獨(dú)自走動(dòng)的情況。輾轉(zhuǎn)多家醫(yī)院后,醫(yī)生的建議是讓他保持好的心態(tài),回家靜養(yǎng),因?yàn)樯蠈W(xué)無疑會(huì)對(duì)他的身體產(chǎn)生更加嚴(yán)重的負(fù)面影響。然而,他并沒有放棄,最終在我的陪伴和鼓勵(lì)下,他順利度過了小學(xué)時(shí)光。18年后的一天,我們成了微信好友。后來,他來看我時(shí),已經(jīng)成家立業(yè),成了兩個(gè)孩子的父親,家庭美滿,而且有一份體面的工作。令我沒有想到的是,他寫的詩也特別好,儼然一個(gè)詩人模樣?;貞浳覀?cè)谝黄鸬狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴,說到激動(dòng)處他還會(huì)發(fā)抖。他說,沒有我的鼓勵(lì)和幫助,就不會(huì)有他的今天,他感恩遇見了我這樣一位有責(zé)任心的老師。我用摩托車載著他去參加考試的情景他仍歷歷在目,經(jīng)久難忘;我給予他的關(guān)愛和溫暖,讓他對(duì)未來充滿了力量。其實(shí),這些我都已不記得了,但在他的描述中,那些場景仿佛又重現(xiàn)了。
我要說的是,身為人師,在任何情況下都不能放棄任何一個(gè)孩子,哪怕他身有殘疾,哪怕他看似沒有任何希望。無論如何,我們都應(yīng)抱著無限的希望,給予他全部的愛與尊重。因?yàn)?,誰都不知道將來的某一天,他會(huì)發(fā)揮出多大的潛能。因此,我們必須相信每一個(gè)兒童都有無限的可能,這是作為教師最基本的立場。
父親的言傳身教,如同細(xì)雨般滋潤著我,讓我在不知不覺中懂得了許多生活的道理。從教二十多年,我始終以父親為榜樣,腳踏實(shí)地、兢兢業(yè)業(yè)地工作,心中懷揣著一個(gè)夢(mèng)想:成為一名好老師,同時(shí)過上幸福的生活。
從2002年到2012年,我度過了逐夢(mèng)的第一個(gè)十年。在這十年里,我如愿以償?shù)爻闪艘幻軐W(xué)生喜愛、家長尊敬、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的好老師,無愧于自己的夢(mèng)想和父親的期望。在晨光小學(xué),我盡心盡力地教書,教學(xué)成績和家長的滿意度始終名列前茅。2012年,當(dāng)我離開田堡晨光小學(xué)時(shí),甚至有半數(shù)學(xué)生因我的離開而轉(zhuǎn)學(xué),這讓我深感責(zé)任重大。
2012年9月,我調(diào)至城川鎮(zhèn)學(xué)區(qū),開啟了新的教育旅程。隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn),鄉(xiāng)村學(xué)校面臨著學(xué)生數(shù)量減少、生源流失等挑戰(zhàn)。然而,我和同事們并沒有選擇“躺平”,而是積極尋找改變的策略和“破壁”的途徑。歷經(jīng)艱難探索和嘗試,我們推出了鄉(xiāng)土實(shí)踐課程,希望通過這種方式讓學(xué)生接受更好的教育。
[面對(duì)困境,選擇求索
是有價(jià)值的]
2015年,我迎來了新的挑戰(zhàn),被調(diào)任至城川鎮(zhèn)大寨小學(xué)擔(dān)任校長。大寨小學(xué),這所始建于1958年的鄉(xiāng)村學(xué)校,20年前曾有400多名學(xué)生。我剛到大寨時(shí),學(xué)校尚有118名學(xué)生。隨著學(xué)生人數(shù)的逐年減少,學(xué)校的規(guī)模也越來越小,如今已銳減為不足五十人的“麻雀小學(xué)”。盡管學(xué)生數(shù)量不斷減少,我們的教育質(zhì)量卻始終有保障,這得益于我們開發(fā)的基于蘋果資源的鄉(xiāng)土課程。
大寨小學(xué)坐落于城川鎮(zhèn)大寨村,四周環(huán)繞著蘋果樹。蘋果是當(dāng)?shù)匕傩召囈陨婧桶l(fā)展的基礎(chǔ),也是孩子們最為熟悉的鄉(xiāng)土資源。春天,孩子們親手栽種蘋果樹苗;夏天,他們?yōu)樘O果套上袋子;秋天,我們一起享受著采摘蘋果的喜悅。因此,蘋果成為我們觸手可及且極具實(shí)用價(jià)值的鄉(xiāng)土教育資源。基于此,我們立足于這片養(yǎng)育我們的蘋果園,開發(fā)了一系列蘋果課程,構(gòu)建了“蘋果谷”課程體系,旨在讓學(xué)生深入了解腳下的這片土地,實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。
如今,“蘋果園里的村小”已成為大寨小學(xué)的一張名片。系列蘋果課程從啟蒙到實(shí)踐,再到取得成效,一路走來,背后的困難與堅(jiān)持讓我難以忘懷。初到大寨小學(xué)時(shí),我發(fā)現(xiàn)老師們過于追求成績,忽視了孩子們其他方面的發(fā)展,導(dǎo)致許多孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,沒有上進(jìn)心,成績也難以提升。鄉(xiāng)村小學(xué)留守兒童占比至少有一半,而且學(xué)校教師年齡偏大,年輕教師很少。學(xué)?;盍Σ蛔恪⒔虒W(xué)質(zhì)量不高、教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀,促使我思考如何讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、愛上學(xué)校。
經(jīng)過多年的觀察與實(shí)踐,我總結(jié)出好的學(xué)校教育應(yīng)具備三個(gè)特征:一是學(xué)校是孩子們?cè)敢馊サ牡胤?,是他們向往的樂園;二是每個(gè)孩子都能在學(xué)校找到自己的位置,每天都有所進(jìn)步;三是老師能與學(xué)生打成一片,共同讀書、實(shí)踐、成長。因此,我認(rèn)為好的鄉(xiāng)村教育并非高高在上,而是貼近生活的課程實(shí)踐,要找到最適合學(xué)生的教育方法,讓學(xué)生愉悅地接受教育。于是,我將目光轉(zhuǎn)向了瀕臨失傳的民俗文化和日漸式微的農(nóng)耕文化,旨在將他們?nèi)谌虢逃顒?dòng)中,讓學(xué)生在鄉(xiāng)土課程中深刻體驗(yàn)傳統(tǒng)文化,與鄉(xiāng)土生活緊密聯(lián)系起來。
從2016年開始,我?guī)е⒆觽冮_展了一系列活動(dòng),如節(jié)氣教學(xué)、研學(xué)等。我們?cè)诿總€(gè)節(jié)氣都會(huì)舉行相關(guān)活動(dòng),讓大家增長知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。慢慢地,學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有所提高。然而,在這個(gè)過程中,我也遭到了一些家長的反對(duì)。他們認(rèn)為這些活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)成績沒有幫助,甚至認(rèn)為我這個(gè)校長不務(wù)正業(yè),想要趕我走,還到教育主管部門投訴過。面對(duì)這些反對(duì)聲音,我也曾有過迷茫,也曾對(duì)自己的努力產(chǎn)生了懷疑,甚至準(zhǔn)備收拾行李離開。幸運(yùn)的是,孩子們?cè)卩l(xiāng)土課程實(shí)踐中變得自信、快樂、活躍,他們的可喜變化,最終贏得了眾多家長的支持。家長的支持和學(xué)生的積極變化,成為我繼續(xù)開展鄉(xiāng)土活動(dòng)、開發(fā)鄉(xiāng)土課程的強(qiáng)大動(dòng)力。
在我的帶領(lǐng)下,大寨小學(xué)煥發(fā)了新的生機(jī)。老師們開始積極鉆研教學(xué)、研究課題,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來,學(xué)校的考評(píng)成績也在城川鎮(zhèn)7所小學(xué)中名列前茅?;叵肫疬^去的種種經(jīng)歷,我不禁感嘆:好在沒有放棄,好在堅(jiān)持了下來!
正是從不被認(rèn)可到逐漸被認(rèn)可的過程中,我收獲了自信和成就感。這種成就感不僅屬于我個(gè)人,更屬于我們的學(xué)生、老師和大寨小學(xué)。雖然,大寨小學(xué)只有20個(gè)孩子,雖然也有考試不及格的學(xué)生,但他們快樂且充滿自信。不僅如此,大寨小學(xué)在城川鎮(zhèn)7所學(xué)校的綜合考評(píng)中,連續(xù)四年排名第一;學(xué)生參加青少年科技素養(yǎng)大賽并成功晉級(jí)全國20強(qiáng)。這些成就充分證明,我們的教育質(zhì)量是過硬的。這才是我真正值得驕傲的。
同時(shí),作為一所鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校,大寨小學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不僅在國內(nèi)媒體得到報(bào)道,還走向了國際舞臺(tái)。這對(duì)于我們所有老師、學(xué)生乃至整個(gè)鄉(xiāng)村來說,都是一件非常自豪的事情。
[辦以蘋果為核心的
自然生態(tài)教育]
在鄉(xiāng)村教育22年,我目睹了這片土地上教育的巨大變化——既有令人欣慰的成就,也有時(shí)代進(jìn)程中的尷尬。當(dāng)下,我們已經(jīng)建成了較為完備而有質(zhì)量的教育體系,與此同時(shí),教育的“內(nèi)卷”導(dǎo)致的焦慮,也前所未有。
然而,一切向好是歷史發(fā)展的必然。在一定意義上,挑戰(zhàn)正是美好的開始。教育數(shù)智化的偉大時(shí)代已經(jīng)開啟,中國正在通往教育強(qiáng)國的征途上昂揚(yáng)奮進(jìn)。
在身處百年未有之大變局的今天,我們更要以“人類靈魂的工程師”為身份認(rèn)同,用我們的愛和責(zé)任,一如既往地去精心培養(yǎng)每一個(gè)孩子,讓他們成為社會(huì)的有用之才。我們窮極一生所追求的幸福完整的教育生活,既不在過去,也不在未來,而在現(xiàn)實(shí)的當(dāng)下。
在這個(gè)日新月異的時(shí)代,AI大模型如同破曉的曙光,引領(lǐng)著新質(zhì)生產(chǎn)力的飛躍。與此同時(shí),社會(huì)對(duì)教育的期待也日益高漲,辦人民滿意的教育是我們共同的目標(biāo)。然而,當(dāng)我們?cè)噲D用過去的知識(shí)去啟迪未來的孩子時(shí),卻不難發(fā)現(xiàn),那些曾經(jīng)穩(wěn)固的觀念,如今已略顯陳舊。
家長、學(xué)校、社會(huì)、國家乃至整個(gè)人類,都將希望的目光聚焦于孩子,聚焦于教育。如何成為一個(gè)優(yōu)秀的家長?如何為人師表?如何為教育注入新的活力?這些問題,不僅是對(duì)當(dāng)下教育的挑戰(zhàn),更是未來教育的永恒課題。我們需要不斷反思,勇于自我革新。這并非易事,需要我們用畢生精力和無窮智慧去解答。
“辦以蘋果為核心的自然生態(tài)教育,相信孩子,一起生長”,既是源自北緯35度“金果之鄉(xiāng)”的教育實(shí)踐,也是對(duì)當(dāng)下教育挑戰(zhàn)的思考?!疤O果谷”課程體系,就像這片土地上的幼苗,充滿了生機(jī)與希望?!疤O果”,是生活的縮影,是自然的饋贈(zèng);“自然”,是規(guī)律的體現(xiàn),是教育的燈塔,也是兒童成長的搖籃;“生態(tài)”,則預(yù)示著未來的方向,引領(lǐng)我們從機(jī)械的教育觀念中走出,邁向生態(tài)的教育發(fā)展觀;“相信孩子”,是基礎(chǔ),更是底線,也是我們相信未來的起點(diǎn);而“一起”,則是我們共同前行的步伐,是我們實(shí)踐的軌跡;“生長”,則是我們追求的價(jià)值,是我們畢生奮斗的目標(biāo)。只有攜手并進(jìn),我們才能共同生長,才能實(shí)現(xiàn)自我超越。
讓我們與孩子們一起在書海中浸潤靈魂,一起在運(yùn)動(dòng)場上揮灑汗水,一起在生活的點(diǎn)滴中踐行真理,確保他們擁有充足的休息與成長的空間。只有這樣,我們才能抵達(dá)理想的彼岸,實(shí)現(xiàn)共同生長的美好愿景。這就要求我們始終保持一顆虔誠又謙遜的心,向孩子學(xué)習(xí)、向問題學(xué)習(xí)、向生活中的每一個(gè)遇見學(xué)習(xí),從而在自覺踐行中,過一種幸福而完整的教育生活。
在當(dāng)下這個(gè)快節(jié)奏、高壓力的社會(huì)環(huán)境中,我們時(shí)常感到力不從心,仿佛無論付出多少努力,孩子們的眼神中總是透露出迷茫與疲憊,家長們的心頭總是籠罩著一層難以言說的焦慮。我們這些從事一線教育的教育者,也時(shí)常在自我懷疑與掙扎中徘徊。
2023年,我非常榮幸地成了新教育首期明師班的一員。在導(dǎo)師的悉心引領(lǐng)和同學(xué)們的溫暖陪伴下,我們共讀共寫共生活,見證了不一樣的自己。這一年,我用笨拙的筆觸,用50多萬稚嫩的文字,記錄了自己的教育實(shí)踐與思考。
每一個(gè)生命都是奇跡,而教育的真正意義,就是讓生命回歸主場,讓每一個(gè)孩子都能在自己的舞臺(tái)上美麗綻放。我們教育者要做的,就是為他們“挖池塘”,提供更多、更適合他們成長的環(huán)境。因?yàn)?,能長出“蘋果”的,只能是蘋果樹;學(xué)習(xí),永遠(yuǎn)是孩子們自己的事情;成長,也只能是他們生命本身的自然過程。
時(shí)代巨變下,教育也要應(yīng)時(shí)而變,因變而新。我們積極響應(yīng)“中央一號(hào)文件”的號(hào)召,聚焦于“保留并優(yōu)化鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校”以及“深化城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)”的戰(zhàn)略目標(biāo),積極探索城鎮(zhèn)化進(jìn)程中鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的自新之路。如今,大寨小學(xué)以蘋果為核心的自然生態(tài)教育,在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上漸臻完善。2023年,靜寧縣教育局授牌大寨小學(xué)為“靜寧縣中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地”,并鼓勵(lì)我們積極探索城鄉(xiāng)一體化背景下的中國式新鄉(xiāng)村教育。我們緊跟時(shí)代之變,結(jié)合學(xué)校自身獨(dú)有特色,應(yīng)時(shí)而變,賦予大寨小學(xué)新的內(nèi)涵:這里不僅是最美的鄉(xiāng)村小學(xué),是根性教育基地,還是面向未來的學(xué)習(xí)中心。
作為一名鄉(xiāng)村教育的建設(shè)者,我除了扎根一線實(shí)踐之外,還積極爭取社會(huì)資源,到處推介我的教育實(shí)踐和對(duì)中國式新鄉(xiāng)村教育的思考。記憶尤為深刻的是2023年7月,我自費(fèi)前往杭州,只身走進(jìn)鳳凰小學(xué)、下沙第一小學(xué)交流學(xué)習(xí),并走進(jìn)九陽公益基金會(huì)與蘇泊爾集團(tuán),盡己所能地聯(lián)結(jié)可貴的教育資源。
中國式新鄉(xiāng)村教育,不僅僅關(guān)乎教育本身,還關(guān)乎社會(huì),需要全社會(huì)的關(guān)注與支持。它要求我們打破學(xué)校的邊界,以自然為課堂,以社會(huì)為教材,讓孩子們?cè)趯?shí)踐中促進(jìn)自我的成長。
問道天地,走自然生態(tài)的教育之路,是我們對(duì)未來的期許,也是我們對(duì)教育的承諾。我們將立足平?jīng)鲞@片充滿希望的熱土,踐行教育家精神,與孩子們一起生長,一起探尋生命的奧秘。
(作者單位:甘肅省靜寧縣城川鎮(zhèn)大寨小學(xué))