摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效手段，而且是踐行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要措施?，F(xiàn)階段，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的直接引導(dǎo)下，農(nóng)村和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)取得了快速發(fā)展，但隨之而來(lái)的便是農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才缺失問(wèn)題。在此前提下，職業(yè)院校作為培養(yǎng)復(fù)合型人才的主陣地，應(yīng)積極響應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的各項(xiàng)要求，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革力度，力求培育出一批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，使其可以扎根農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)業(yè)，進(jìn)而為我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量?；诖耍恼聦⑸钊敕治鲟l(xiāng)村振興戰(zhàn)略下職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效對(duì)策，以供參考。

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了全面變革，而受諸多因素影響，其中仍舊存在不足之處，導(dǎo)致很多下鄉(xiāng)或返鄉(xiāng)的畢業(yè)生雖然其自身具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，但因自身能力有限，難以付諸實(shí)踐，即便做出大膽嘗試，最終也很難成功。鑒于此種情況的存在，職業(yè)院校需要密切結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)高素養(yǎng)人才提出的各項(xiàng)要求，積極加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革力度，以進(jìn)一步提升院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量與水平，不斷提升畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)，唯有如此，方可使其為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展作出一定貢獻(xiàn)。由此可見(jiàn)，深入分析鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策尤為重要。

鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求

重視思想引領(lǐng)，提升工作前瞻性

職業(yè)院校作為培養(yǎng)技能型人才的主要場(chǎng)所，為實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)引導(dǎo)效果，身為職業(yè)院校的教師，在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循習(xí)近平總書(shū)記的中國(guó)特色社會(huì)主義思想，充分發(fā)揮其引領(lǐng)性作用，并潛移默化地向?qū)W生落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記的講話精神，以幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，成長(zhǎng)為一名對(duì)社會(huì)有用的優(yōu)秀人才。同時(shí)，授課教師還要運(yùn)用切實(shí)可行的教學(xué)手段，提升學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的了解水平，其中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃的內(nèi)涵展開(kāi)全面、系統(tǒng)的分析，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、性格愛(ài)好等，采用有效的方法將前瞻性要求合理融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，以進(jìn)一步提升職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的整體質(zhì)量，進(jìn)而為我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才。

保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性與針對(duì)性

一般來(lái)講，鄉(xiāng)村振興與文化振興、人才振興以及產(chǎn)業(yè)振興等領(lǐng)域息息相關(guān)。為此，各個(gè)地區(qū)應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合實(shí)際情況，嚴(yán)格遵守因地制宜等要求，以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，為了切實(shí)保證職業(yè)院校創(chuàng)新教育順利、有序進(jìn)行，職業(yè)學(xué)校與授課教師應(yīng)當(dāng)從本院校和專業(yè)的優(yōu)勢(shì)切入，和鄉(xiāng)村振興的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行密切對(duì)接，如此能夠更好地滿足農(nóng)村地區(qū)精準(zhǔn)服務(wù)的特性化需求，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作高質(zhì)量完成，促進(jìn)實(shí)效性、針對(duì)性育人目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。此外，授課教師若想充分保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得最佳的實(shí)施效果，需要在教育教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)、有目的地向?qū)W生講解與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的典型案例，借此最大限度激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，使其在畢業(yè)后能夠下鄉(xiāng)或返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，貢獻(xiàn)自身力量。

目前職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

教育理念存在偏差

現(xiàn)階段，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入落實(shí)，為積極響應(yīng)國(guó)家發(fā)展號(hào)召，越來(lái)越多的職業(yè)院校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，力求培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過(guò)硬的復(fù)合型人才，進(jìn)而為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展提供優(yōu)秀的人力資源作為支撐。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，廣大師生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少正確認(rèn)知，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，難以實(shí)現(xiàn)既定的人才培育目標(biāo)。首先，在課堂教學(xué)中，部分教師人為割裂了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育間存在的聯(lián)系，一味向?qū)W生強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)理念等當(dāng)成教育的關(guān)鍵，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法緊跟社會(huì)發(fā)展而做出相應(yīng)改變。其次，職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、就業(yè)指導(dǎo)作為核心教學(xué)內(nèi)容，其中涵蓋大量的技術(shù)知識(shí)，易讓學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能掌握產(chǎn)生抗拒情緒。上述種種情況均是教學(xué)理念存在偏差而造成的，為此，教師應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化與完善自身的思想認(rèn)知，以進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體質(zhì)量。

實(shí)踐平臺(tái)不完善

目前，職業(yè)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在一定問(wèn)題，為了有效解決這些問(wèn)題，需要搭建實(shí)踐平臺(tái)，在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的教育問(wèn)題。但是，縱觀當(dāng)下實(shí)際情況來(lái)看，很多職業(yè)院校仍然不夠重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，在學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)搭建和優(yōu)化環(huán)節(jié)中，未做出實(shí)質(zhì)性響應(yīng)。與此同時(shí)，學(xué)生仍舊以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，所涉及的創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容相對(duì)較少，各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)組織也缺少系統(tǒng)的框架，沒(méi)有真正達(dá)到對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與教育目的。同時(shí)，很多院校自身過(guò)于固化，與社會(huì)接軌渠道較為有限，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有良好的實(shí)習(xí)與實(shí)踐環(huán)境，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。此外，學(xué)校在搭建實(shí)踐平臺(tái)上所付出的精力和資源也相對(duì)較少，這也會(huì)影響到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)效果。

人才培養(yǎng)與實(shí)際需求不符

一般來(lái)講，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略處于動(dòng)態(tài)變化狀態(tài)，目前我國(guó)社會(huì)發(fā)展速度越來(lái)越快，而鄉(xiāng)村環(huán)境也同樣如此。在此情況下，鄉(xiāng)村環(huán)境對(duì)人才的需求量不斷提升，同時(shí)由于創(chuàng)新發(fā)展的需求，也對(duì)人才的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)提出了更高要求。現(xiàn)階段，部分職業(yè)院校所應(yīng)用的人才培養(yǎng)模式仍以傳統(tǒng)方式為主，使大學(xué)生在步入社會(huì)后難以快速適應(yīng)社會(huì)生活，對(duì)鄉(xiāng)村環(huán)境的各種信息與內(nèi)容不夠了解，無(wú)法有效滿足鄉(xiāng)村振興對(duì)人才的需求。此外，由于職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中沒(méi)有做出針對(duì)性改進(jìn)，大學(xué)生的實(shí)踐能力相對(duì)較差，難以滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)展需求。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效對(duì)策研究

創(chuàng)新與優(yōu)化教育理念

現(xiàn)階段，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面推進(jìn)，職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性日益凸顯。為了能夠進(jìn)一步提升教育質(zhì)量，必須創(chuàng)新與優(yōu)化教育理念，以更好地適應(yīng)新時(shí)代農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。首先，職業(yè)學(xué)校必須定期組織教師參與專業(yè)、正規(guī)的教育培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)專家向其傳授先進(jìn)的教育理念，讓教師明確意識(shí)到創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間存在的密切聯(lián)系，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同步教育，進(jìn)一步提升職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的技能型人才。其次，職業(yè)學(xué)校還要深層次挖掘鄉(xiāng)村的多元產(chǎn)業(yè)，把農(nóng)文旅融合等新興模式科學(xué)融入教育教學(xué)之中，使學(xué)生看到鄉(xiāng)村地區(qū)潛藏的商機(jī)與價(jià)值。再次，教師還要樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。最后，教師還要不斷創(chuàng)新實(shí)踐教育理念，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式，使學(xué)生在大量的實(shí)踐中掌握相關(guān)技能與知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?？傊卩l(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，唯有創(chuàng)新與優(yōu)化教育理念，職業(yè)院校才能夠培養(yǎng)出更多的實(shí)干人才，助推鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國(guó)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，因此職業(yè)院校作為培養(yǎng)復(fù)合型人才的主陣地，應(yīng)當(dāng)不斷加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)力度，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出一定貢獻(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，授課教師要為學(xué)生搜集鄉(xiāng)村的各類視頻、圖片等資料，并為學(xué)生提供鄉(xiāng)村勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)境，讓其深刻體會(huì)鄉(xiāng)村變化所帶來(lái)的影響，以加深對(duì)鄉(xiāng)村環(huán)境的了解。同時(shí)，在學(xué)生了解到鄉(xiāng)村振興發(fā)展現(xiàn)狀后，教師還要重點(diǎn)培養(yǎng)其對(duì)鄉(xiāng)村振興發(fā)展的自信，讓其為鄉(xiāng)村人民的生活改善提供更多幫助。

此外，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略引導(dǎo)下，職業(yè)院校還要著重優(yōu)化教育管理體制，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，讓其能夠與當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的要求與目標(biāo)密切契合。例如，對(duì)不同地區(qū)發(fā)展的有效實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，并結(jié)合自身學(xué)校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使二者進(jìn)行同步，借此不斷完善與優(yōu)化大學(xué)生的整體教育體制。同時(shí)，職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)認(rèn)真記錄自己所參與的各項(xiàng)實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，使整體教育質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

職業(yè)院校在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，應(yīng)以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為背景，搭建系統(tǒng)、完善的大學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展尤為重要，能夠?qū)ζ鋭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展帶來(lái)重要影響。為此，教師要尤為重視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)規(guī)劃各類科研項(xiàng)目，并結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展開(kāi)有針對(duì)性地技能培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為系統(tǒng)、全面的有機(jī)結(jié)合體。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生也能夠更好地對(duì)課內(nèi)外實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行整合，從而讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程更加順利、高效。

如果大學(xué)生只是單純?cè)谛?nèi)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)并接受培養(yǎng)，那么會(huì)使其難以真正掌握創(chuàng)業(yè)技巧。目前，鄉(xiāng)村振興的發(fā)展環(huán)境具有諸多學(xué)習(xí)素材，在實(shí)際環(huán)境中搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，會(huì)起到事半功倍的理想效果。為此，職業(yè)院校有必要及時(shí)開(kāi)展教育改革和創(chuàng)新，盡可能將信息化、現(xiàn)代化的教育理念合理引入課堂中。其中，信息化技術(shù)能夠讓院校教師找到更多與鄉(xiāng)村振興發(fā)展相關(guān)的資料，而學(xué)生在這些資料的幫助下，會(huì)迅速掌握各種經(jīng)營(yíng)管理辦法，從而不斷提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高效性與穩(wěn)定性。與此同時(shí)，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間入駐鄉(xiāng)村環(huán)境展開(kāi)實(shí)踐，在諸多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中收集信息資料，從而加深對(duì)鄉(xiāng)村發(fā)展建設(shè)的了解。學(xué)生在感受到鄉(xiāng)村巨大變化的同時(shí)，也會(huì)進(jìn)一步提高對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的認(rèn)可度，從而更加堅(jiān)定對(duì)鄉(xiāng)村振興作出貢獻(xiàn)的信念與決心。此外，職業(yè)院校還要與鄉(xiāng)村企業(yè)加強(qiáng)合作，以企業(yè)環(huán)境為基礎(chǔ)來(lái)為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地找到自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定位，并逐漸挖掘出自身感興趣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

分析人才需求，明確教育培養(yǎng)目標(biāo)

眾所周知，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的落實(shí)和發(fā)展與人才培養(yǎng)息息相關(guān)。如果要大力推動(dòng)鄉(xiāng)村新型項(xiàng)目的建設(shè)，必須投入相應(yīng)的創(chuàng)新人才作為支撐。在此情況下，職業(yè)院校應(yīng)重點(diǎn)分析人才需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。而要想達(dá)到這一效果，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)工作開(kāi)展之前，首先需要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境有詳細(xì)的了解，其次依據(jù)所掌握的資料信息，制訂出科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)教育計(jì)劃。其中，制訂培養(yǎng)教育計(jì)劃應(yīng)密切關(guān)注以下幾項(xiàng)內(nèi)容。

其一，更新人才培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)院校需要對(duì)各類資料數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析，再結(jié)合鄉(xiāng)村振興實(shí)地考察結(jié)論，全面掌握鄉(xiāng)村振興的實(shí)際發(fā)展?fàn)顟B(tài)，進(jìn)而根據(jù)這些新時(shí)期的鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施要點(diǎn)，制定有針對(duì)性的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)出會(huì)管理、懂技術(shù)并具有創(chuàng)新與經(jīng)營(yíng)能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。其二，梳理其知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其融會(huì)貫通。在明確鄉(xiāng)村振興環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)后，需要以知識(shí)結(jié)構(gòu)融入為切入點(diǎn)，改進(jìn)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)辦法，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入課堂教育之中。學(xué)校不但要構(gòu)建多元化的教育培養(yǎng)體系，還要讓學(xué)生具有較高的職業(yè)人格與職業(yè)素養(yǎng)，以便為鄉(xiāng)村振興帶來(lái)更大的助力，讓學(xué)生在后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中更加順利、穩(wěn)定的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校理想的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

總而言之，近年來(lái)，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略引導(dǎo)下，我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)取得了快速發(fā)展，但這也對(duì)農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提出了更高要求。為了能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展的重任，密切結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求，不斷調(diào)整與優(yōu)化院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與手段，以便為國(guó)家培養(yǎng)出更多復(fù)合型人才，使其在離開(kāi)校園后，能夠扎根并服務(wù)農(nóng)村，進(jìn)而為農(nóng)村的全面發(fā)展提供有力支持。

遼寧省教育廳2024年開(kāi)放大學(xué)項(xiàng)目名稱：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究（編號(hào)2024XB-20）。

（作者單位：盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院）