摘要：數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)民辦高校跨境電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高要求，但當(dāng)前相關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)仍面臨專(zhuān)業(yè)水平不足、科研能力薄弱及實(shí)踐能力欠缺等問(wèn)題。本文基于層次分析法（AHP），從職業(yè)意識(shí)、知識(shí)能力、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)四個(gè)維度構(gòu)建判斷矩陣，以黑龍江工程學(xué)院昆侖旅游學(xué)院跨境電子商務(wù)教研室為例，系統(tǒng)探討數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下師資隊(duì)伍建設(shè)的主要問(wèn)題及優(yōu)化路徑。本文旨在為師資隊(duì)伍優(yōu)化提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考，為學(xué)科發(fā)展與高素質(zhì)人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟(jì)；民辦高校；跨境電子商務(wù)；師資隊(duì)伍；層次分析法

引言

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速崛起，跨境電子商務(wù)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“跨境電商”）作為全球化的重要經(jīng)濟(jì)形態(tài)，為國(guó)際貿(mào)易注入了新的活力。2023年，我國(guó)跨境電商進(jìn)出口總額達(dá)2.38萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)15.6%。其中，出口額為1.83萬(wàn)億元，增長(zhǎng)19.6%；進(jìn)口額為5483億元，增長(zhǎng)3.9%[1]。然而，快速發(fā)展的跨境電商行業(yè)面臨人才存量不足、結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題。盡管高校每年培養(yǎng)數(shù)十萬(wàn)名電商專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生[2]，但其知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平與行業(yè)需求存在較大差距，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)中高端復(fù)合型人才的需求，這已成為跨境電商專(zhuān)業(yè)教師亟待解決的核心挑戰(zhàn)。因此，建設(shè)高水平師資隊(duì)伍，取得重大創(chuàng)新突破，以滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，對(duì)于加快推進(jìn)高等教育強(qiáng)省建設(shè)具有重要的推動(dòng)作用和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義[3]。

針對(duì)跨境電商專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，研究者們提出了多種策略。徐玲等從數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景出發(fā)，分析了吉林省民辦高?？缇畴娚虒?zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)解決策略[4]。杜艷紅則重點(diǎn)探討了跨境電商教師應(yīng)具備的能力與素質(zhì)，建議建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，以提升教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合能力[5]。梁浩鋒基于BPD能力體系，強(qiáng)調(diào)跨境電商專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)素養(yǎng)的提升，提出注重職業(yè)發(fā)展路徑的師資建設(shè)方案[6]。李哲天結(jié)合新時(shí)代要求，構(gòu)建了廣西中職學(xué)校電子商務(wù)教師技能提升培訓(xùn)體系，為職業(yè)教育提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[7]。此外，周佳棟提出以學(xué)科團(tuán)隊(duì)一體化為突破點(diǎn)，圍繞領(lǐng)軍人物打造創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，形成“大師+團(tuán)隊(duì)”“教學(xué)+科研”“基礎(chǔ)+應(yīng)用”的協(xié)同發(fā)展模式[8]。綜上所述，推進(jìn)跨境電商專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，不僅關(guān)乎行業(yè)需求的滿(mǎn)足，更著眼于提升高等教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的服務(wù)能力。

1. 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

近年來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加，在一定程度上緩解了人才缺口問(wèn)題。然而，不少企業(yè)反映大學(xué)生所學(xué)知識(shí)實(shí)用性不足，難以滿(mǎn)足實(shí)際需求[9]。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)制定契合行業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)體系，科學(xué)調(diào)整結(jié)構(gòu)以提高培養(yǎng)質(zhì)量[10]。民辦高校在跨境電商人才培養(yǎng)中承擔(dān)重要使命，但其師資建設(shè)面臨專(zhuān)業(yè)背景與行業(yè)需求不符、實(shí)踐能力不足、科研水平有待提升等問(wèn)題。因此，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，診斷師資現(xiàn)狀并優(yōu)化建設(shè)路徑，尤為關(guān)鍵。

本文從職業(yè)意識(shí)、知識(shí)能力、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)四個(gè)核心維度出發(fā)，構(gòu)建了包括教育理念、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新意識(shí)等16個(gè)二級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)估民辦高?？缇畴娚處熧Y隊(duì)伍建設(shè)狀況，各維度具體指標(biāo)涵蓋教師教學(xué)各項(xiàng)素質(zhì)與能力。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系如圖1所示。

2. 基于層次分析法的師資隊(duì)伍因素分析

2.1 判斷矩陣構(gòu)建

本文以黑龍江工程學(xué)院昆侖旅游學(xué)院跨境電子商務(wù)教研室為調(diào)查對(duì)象，運(yùn)用專(zhuān)家打分法構(gòu)建判斷矩陣。采用1～9標(biāo)度法對(duì)指標(biāo)相對(duì)重要性賦值，1代表兩指標(biāo)同等重要，9表示前者比后者極端重要，2～8為相鄰判斷中間值。通過(guò)專(zhuān)家對(duì)指標(biāo)兩兩比較確定矩陣元素，計(jì)算指標(biāo)權(quán)重，一致性檢驗(yàn)，以此確定各指標(biāo)重要程度。

2.1.1 計(jì)算一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重

邀請(qǐng)30位相關(guān)專(zhuān)家，對(duì)職業(yè)意識(shí)、知識(shí)能力、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)四項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較并賦值，構(gòu)建判斷矩陣為A，其中aij表示第i個(gè)指標(biāo)相對(duì)于第j個(gè)指標(biāo)的重要性比較，采用AHP層次分析法（和積法）進(jìn)行計(jì)算研究，具體步驟如下：

歸一化處理，對(duì)判斷矩陣A的每一列進(jìn)行歸一化，即計(jì)算，得到歸一化后的矩陣。計(jì)算每行元素之和，得到向量，其中。對(duì)向量W進(jìn)行歸一化處理，得到權(quán)重向量，其中。經(jīng)計(jì)算特征向量為（1.745，0.601，1.339，0.315），對(duì)應(yīng)權(quán)重分別為43.619%、15.036%、33.476%、7.869%。計(jì)算最大特征根公式，其中（AW）i表示向量AW的第i個(gè)元素，n為指標(biāo)個(gè)數(shù)，此處n=4，計(jì)算得出最大特征根為4.215。一致性指標(biāo)公式為，據(jù)此計(jì)算CI值為0.072。隨機(jī)一致性指標(biāo)RI可通過(guò)查找標(biāo)準(zhǔn)表獲取，當(dāng)n=4時(shí)，RI=0.9，一致性比率公式，得到CR值為0.080，表明判斷矩陣通過(guò)一致性檢驗(yàn)，權(quán)重結(jié)果具有一致性。

2.1.2 計(jì)算二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重

采用專(zhuān)家打分法對(duì)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較，同樣依據(jù)1～9標(biāo)度法構(gòu)建判斷矩陣，以職業(yè)意識(shí)二級(jí)指標(biāo)教育理念、敬業(yè)精神、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)構(gòu)建四階判斷矩陣B，按照與計(jì)算一級(jí)指標(biāo)權(quán)重相同的步驟，得出特征向量為（1.222，0.314，0.506，1.958），權(quán)重依次為30.544%、7.862%、12.639%、48.955%，最大特征根4.049，滿(mǎn)足一致性檢驗(yàn)。

同理，針對(duì)知識(shí)能力二級(jí)指標(biāo)構(gòu)建四階判斷矩陣，特征向量為（0.339，0.559，2.169，0.933），權(quán)重依次為8.467%、13.970%、54.233%、23.330%，最大特征根4.051，滿(mǎn)足一致性檢驗(yàn)。

針對(duì)能力素質(zhì)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)建四階判斷矩陣，特征向量為（0.289，0.459，1.170，2.082），權(quán)重依次為7.215%、11.482%、29.260%、52.043%，最大特征根4.034，滿(mǎn)足一致性檢驗(yàn)。

針對(duì)身心素質(zhì)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)建四階判斷矩陣，特征向量為（1.057，0.721，1.739，0.483），權(quán)重依次為26.430%、18.019%、43.486%、12.065%，最大特征根4.066，滿(mǎn)足一致性檢驗(yàn)。

2.2 二級(jí)指標(biāo)綜合權(quán)重分析

最終計(jì)算顯示，各級(jí)方案對(duì)總目標(biāo)的層次排序結(jié)果權(quán)重高度一致，總權(quán)值合理可接受。二級(jí)指標(biāo)綜合權(quán)重排序如圖2所示，權(quán)重越高表明其重要性越大，應(yīng)優(yōu)先關(guān)注。

2.2.1主要維度權(quán)重分析

從教師素質(zhì)的四個(gè)主要維度來(lái)看，職業(yè)意識(shí)權(quán)重最高，占43.619%，在評(píng)價(jià)體系中居核心地位，是影響教師綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素；能力素質(zhì)次之，占33.476%，是教師發(fā)展的重要支撐；知識(shí)能力居第三位，占15.036%，反映教師對(duì)跨境電商核心知識(shí)、跨學(xué)科知識(shí)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)知識(shí)的掌握仍不可忽視；身心素質(zhì)權(quán)重最低，占7.869%，雖比例較低，但良好的身體素質(zhì)、心理健康和職業(yè)幸福感是教學(xué)工作的基礎(chǔ)保障。綜上，職業(yè)意識(shí)和能力素質(zhì)是民辦高?？缇畴娚處熧Y建設(shè)的關(guān)鍵因素，權(quán)重合計(jì)達(dá)77.095%。因此，師資提升應(yīng)聚焦職業(yè)發(fā)展意識(shí)、創(chuàng)新精神和綜合能力培養(yǎng)，同時(shí)兼顧知識(shí)更新和身心健康，以全面提升教師素質(zhì)，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

2.2.2子指標(biāo)權(quán)重分析

創(chuàng)新意識(shí)權(quán)重0.2132，在綜合評(píng)價(jià)中居首，是教師發(fā)展的核心要素，涵蓋教學(xué)方法革新、課程優(yōu)化，以及對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下新興技術(shù)與跨學(xué)科知識(shí)的敏銳應(yīng)用。社會(huì)服務(wù)能力權(quán)重0.1742，體現(xiàn)教師與社會(huì)及行業(yè)的良性互動(dòng)，是教育成果社會(huì)化的重要保障。教育理念權(quán)重0.1330，作為教學(xué)行為的思想指引，影響教師對(duì)教育本質(zhì)與目標(biāo)的理解?？蒲心芰?quán)重0.0982，是教學(xué)與學(xué)術(shù)創(chuàng)新的重要支撐。數(shù)字經(jīng)濟(jì)知識(shí)權(quán)重0.0813，是跨境電商等新興專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必備基礎(chǔ)。綜上，這些關(guān)鍵指標(biāo)的協(xié)同發(fā)展將推動(dòng)民辦高?？缇畴娚處熧Y隊(duì)伍全面提升，為新時(shí)代教育與行業(yè)發(fā)展提供有力支持。

3. 師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與成效

黑龍江工程學(xué)院昆侖旅游學(xué)院充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)、開(kāi)展遠(yuǎn)程交流、應(yīng)用數(shù)據(jù)分析等舉措，系統(tǒng)提升師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量，為跨境電商人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)保障。

3.1 搭建在線教學(xué)與研修平臺(tái)

學(xué)院通過(guò)構(gòu)建線上教學(xué)與研修平臺(tái)，引入智慧教育系統(tǒng)、MOOC（慕課）及微課等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，幫助教師快速掌握跨境電商專(zhuān)業(yè)的最新知識(shí)與技術(shù)動(dòng)態(tài)，同時(shí)提升其教學(xué)設(shè)計(jì)與課程開(kāi)發(fā)能力。此舉顯著提高了教師的知識(shí)更新效率與教學(xué)質(zhì)量。

3.2 開(kāi)展遠(yuǎn)程學(xué)術(shù)交流與培訓(xùn)

借助視頻會(huì)議、直播課堂等互聯(lián)網(wǎng)工具，學(xué)院定期組織遠(yuǎn)程學(xué)術(shù)交流和行業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家分享跨境電商前沿研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此舉不僅擴(kuò)寬了教師的學(xué)術(shù)視野，還增強(qiáng)了其科研能力和行業(yè)聯(lián)系。

3.3 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)效果分析與反饋

利用大數(shù)據(jù)分析與人工智能技術(shù)，學(xué)院通過(guò)線上教學(xué)管理系統(tǒng)收集教師的教學(xué)數(shù)據(jù)及學(xué)生反饋，進(jìn)行教學(xué)效果的實(shí)時(shí)分析，為教師提供個(gè)性化改進(jìn)建議。這一做法顯著提升了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)層次分析法（AHP）的計(jì)算結(jié)果，教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)排序反映出當(dāng)前民辦高校跨境電商專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)與方向。創(chuàng)新意識(shí)作為首要指標(biāo)，代表了教師發(fā)展與教育改革的核心需求；社會(huì)服務(wù)能力與科研能力強(qiáng)調(diào)了教師在實(shí)踐應(yīng)用與學(xué)術(shù)研究中的雙重貢獻(xiàn)；教育理念與數(shù)字經(jīng)濟(jì)知識(shí)則體現(xiàn)了教師在教育思想與知識(shí)更新方面的時(shí)代要求。因此，未來(lái)在師資隊(duì)伍的提升路徑中，應(yīng)圍繞以上關(guān)鍵指標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力、實(shí)踐服務(wù)能力和科研素養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)教師數(shù)字經(jīng)濟(jì)知識(shí)的更新與應(yīng)用，全面提升跨境電商專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：王彬彬，碩士研究生，講師，372791745@qq.com，研究方向：數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析，教育與人才培養(yǎng)方向。

課題項(xiàng)目：黑龍江工程學(xué)院昆侖旅游學(xué)院2023年學(xué)院教學(xué)研究與改革項(xiàng)目校級(jí)一般課題——基于FT跨境電商專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)模式創(chuàng)新研究（編號(hào)：JY2023-09）。