既渴望與父母親近，相見(jiàn)時(shí)又有陌生和疏離之感，如何幫孩子打破局促和尷尬？

四年級(jí)的曉楠說(shuō)，雖然她很渴望見(jiàn)到父母，可見(jiàn)到他們卻又感到陌生。對(duì)于曉楠的心情，我非常理解。

記得在一次參與留守兒童心理輔導(dǎo)項(xiàng)目中，有一個(gè)羞澀的小女孩叫欣欣。和我們熟悉后，她幾乎每次上完課都留到最后，懂事地幫助老師收拾東西。

有一次恰逢快到寒假，我問(wèn)欣欣：“春節(jié)爸爸媽媽回來(lái)嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我又問(wèn)：“你開(kāi)心嗎？”她流露出些許茫然，低下頭，帶著不確定地說(shuō)：“嗯，開(kāi)心吧。我挺想他們的，可真要見(jiàn)到他們，我又有點(diǎn)兒緊張……”

我理解欣欣，就是那種見(jiàn)到許久未見(jiàn)的親人時(shí)，既興奮又忐忑不安的感覺(jué)。興奮源自孩子對(duì)父母天然的依戀、渴望與期盼；緊張則是因?yàn)樘梦匆?jiàn)，雙方成了熟悉的陌生人。

理論上，打破僵局的應(yīng)當(dāng)是父母?？稍诂F(xiàn)實(shí)中，許多留守兒童的父母自己在心智上也不夠成熟，要么無(wú)暇顧及和回應(yīng)孩子的情感需求，要么不知道如何做，主動(dòng)發(fā)起的責(zé)任只好落在孩子身上。于是，我教了欣欣幾個(gè)小招：

1.鑒于欣欣內(nèi)向羞澀，讓她面對(duì)有些陌生的父母直接說(shuō)出我想你們、我愛(ài)你們這樣的話，剛開(kāi)始肯定有難度。因此，我建議她用畫(huà)畫(huà)來(lái)表達(dá)心聲，還可以作為見(jiàn)面時(shí)送給父母的禮物。我告訴她不必在意畫(huà)得好壞，重要的是心意。欣欣一聽(tīng)，眼睛一亮。和很多孩子一樣，她畫(huà)了一張全家福，四口人手拉手，她和弟弟在中間，左右兩邊是爸爸媽媽，遠(yuǎn)處依稀站著爺爺奶奶，畫(huà)中每個(gè)人都咧著嘴、歡快地笑著，周圍還有花草樹(shù)木、藍(lán)天白云，其間還點(diǎn)綴著許多顆愛(ài)心。

2.許多留守兒童的父母或者缺乏意識(shí)，或者不習(xí)慣和孩子親密接觸。我給欣欣支的第二招就是，見(jiàn)到父母時(shí)，鼓起勇氣沖過(guò)去抱住爸爸媽媽，這對(duì)于打破彼此的生疏感大有益處。經(jīng)過(guò)幾次“索抱”后，通常父母和孩子就能比較自然地?fù)肀Ю病?/p>

3.主動(dòng)邀請(qǐng)父母陪伴和互動(dòng)，既可以拉著父母參與自己的日?；顒?dòng)，也可以加入父母的事務(wù)中，做些力所能及的事。

4.親近的另一個(gè)重要指征是能夠和父母說(shuō)心里話。我跟欣欣說(shuō)，父母對(duì)孩子最感興趣的話題無(wú)外乎學(xué)習(xí)，雖然我們不是為了讓父母高興或討好父母才學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)仍可以作為一個(gè)非常好的共同話題來(lái)引入交流。欣欣可先和父母說(shuō)說(shuō)自己這一年取得的成績(jī)和進(jìn)步，也可說(shuō)說(shuō)有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、心得體會(huì)。再深入的話，還可以跟父母分享諸如和同學(xué)朋友相處的感受、困惑等。

相信通過(guò)這些方式，欣欣、曉楠以及和她們一樣有相同感受的孩子，和爸爸媽媽見(jiàn)面時(shí)，會(huì)慢慢變得不再緊張和陌生。