從北美的哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)，到歐洲的萊頓大學(xué)、烏得勒支大學(xué)，再到亞洲的清華大學(xué)、首爾國(guó)立大學(xué)，眾多知名高校紛紛對(duì)文科專業(yè)進(jìn)行縮減或調(diào)整，這一消息迅速引發(fā)社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，并引發(fā)網(wǎng)民對(duì)AI（人工智能）時(shí)代下文科未來的疑慮。

家長(zhǎng)態(tài)度：支持孩子從興趣出發(fā)

面對(duì)文科專業(yè)的調(diào)整，家長(zhǎng)們態(tài)度各異。高一學(xué)生家長(zhǎng)宋樹紅表示，她的兒子從小對(duì)文學(xué)、歷史、政治等文科科目表現(xiàn)出濃厚興趣，且在這些領(lǐng)域成績(jī)優(yōu)異。盡管數(shù)學(xué)、物理等理科科目學(xué)習(xí)較為吃力，但兒子明確表示希望將興趣與大學(xué)所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。作為家長(zhǎng)，宋樹紅完全贊同孩子的想法，但也對(duì)文科生的就業(yè)前景表示擔(dān)憂。她認(rèn)為，大學(xué)里文科生招生計(jì)劃少，專業(yè)覆蓋率低，且隨著AI 智能工具的發(fā)展，一些文科領(lǐng)域的工作可能受到?jīng)_擊。然而，她的兒子對(duì)文科畢業(yè)生的就業(yè)前景持樂觀態(tài)度，認(rèn)為AI 在情感表達(dá)、文化傳承與創(chuàng)新等方面無法替代人類。

中學(xué)建議：鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短

針對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的疑慮，中學(xué)方面也給出了建議。北京市第十八中學(xué)高一年級(jí)組長(zhǎng)甄兆敏表示，在新高考政策下，學(xué)生選擇偏文科的比例有所上升。她認(rèn)為，在選科時(shí)，學(xué)生應(yīng)綜合考慮自身興趣、能力和社會(huì)需求。雖然AI 對(duì)文科專業(yè)可能產(chǎn)生影響，但也不能忽視它對(duì)理工科專業(yè)的影響。她鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇學(xué)科，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化。

高校觀點(diǎn)：新文科將改變傳統(tǒng)格局

對(duì)高校的文科發(fā)展，北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院教授李彥冰認(rèn)為，人工智能技術(shù)深度嵌入日常生活，帶來了教育格局的深刻變革。傳統(tǒng)文科基于工業(yè)時(shí)代的社會(huì)分工而建立，已難以適應(yīng)數(shù)智技術(shù)的發(fā)展。因此，新文科的發(fā)展成為必然趨勢(shì)。新文科要求跨學(xué)科合作，將信息技術(shù)融入人文和社會(huì)科學(xué)課程，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科訓(xùn)練。同時(shí)，新文科人才培養(yǎng)過程要符合“高階性、創(chuàng)新性”和“挑戰(zhàn)度”，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，并突出強(qiáng)調(diào)批判思維方式。李彥冰指出，盡管AI 帶來了失業(yè)問題，但也重新定義了勞動(dòng)，以數(shù)智技術(shù)為核心的數(shù)字勞動(dòng)將成為主要?jiǎng)趧?dòng)形式。文科生能更深刻地理解和把握人類對(duì)平等、公平、正義等社會(huì)價(jià)值的內(nèi)涵，具有無可替代的優(yōu)勢(shì)。

分析與思考：理性看待文科消亡說

中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉表示，需要從更長(zhǎng)遠(yuǎn)和寬廣的視野理性地看待“文科消亡”。哈佛大學(xué)取消的文科課程僅占該校開設(shè)的3000 多門課程中的百分之一，且文科內(nèi)部不同專業(yè)的選修人數(shù)也在變化。在AI 技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，與此相關(guān)的學(xué)科在需求拉動(dòng)下出現(xiàn)增長(zhǎng)，相對(duì)而言，文科受資金與需求限制占比在一定范圍的減少屬于正常。中國(guó)高校的傳統(tǒng)文科也面臨資金不足、效能不高之類的問題，若不能有效解決，很難在世界高校文科中有優(yōu)勢(shì)。

中國(guó)傳媒大學(xué)教授王維家則強(qiáng)調(diào)，AI 時(shí)代文科不僅不會(huì)消失，而且其作用必將更加彰顯。他指出，人工智能是一柄雙刃劍，利弊并存。文科猶如那根“韁繩”，為技術(shù)應(yīng)用立規(guī)劃軌，指引方向。因此，文科與其他學(xué)科之間的壁壘需要打破，灌輸式、知識(shí)性文科教育需要改革，以適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的需要。

事實(shí)上，近年來教育部大力推行的新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科“四新學(xué)科”建設(shè)，就是適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展需要，特別是人工智能發(fā)展趨勢(shì)的創(chuàng)新之舉。通過把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語言等課程教學(xué)中，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)文科生的綜合素養(yǎng)和職場(chǎng)適應(yīng)力，從而破除“文科無用論”的偏見。

（摘自《中國(guó)青年報(bào)》1.9）