道承齊魯、襟連海岱，地處山東半島的濰坊，自古崇文尚教、文脈昌盛，“唐宋八大家”之一的蘇轍盛譽(yù)此地，“至今東魯遺風(fēng)在，十萬人家盡讀書”。作為教育綜合改革的先行園，濰坊高新區(qū)東華幼兒園依托豐富的鄉(xiāng)土資源和充滿地域特色的工坊，順應(yīng)幼兒熱愛自然、親近自然的天性，充分挖掘鄉(xiāng)土資源及風(fēng)箏、剪紙、年畫等非遺文化，使之成為幼兒教育的“活教材”，讓幼兒在與自然溝通的過程中充分學(xué)習(xí)發(fā)展，激發(fā)其好奇心與探究欲望，提升幼兒的認(rèn)知能力和水平，推動(dòng)幼兒全面、自主、自覺發(fā)展。

農(nóng)村是我國傳統(tǒng)文明的發(fā)源地，鄉(xiāng)土文化的根浸潤更多兒童文化，滋潤人心、德化人心。東華幼兒園以本土鄉(xiāng)土特色資源為抓手建構(gòu)課程模塊，以主題活動(dòng)為基點(diǎn)，與五大領(lǐng)域相結(jié)合，滲透于幼兒園的各類活動(dòng)之中，創(chuàng)建幼兒園“品味鄉(xiāng)土，自然生長”為主線的課程內(nèi)容體系，將天地資源為我所用，實(shí)現(xiàn)天地文化與鄉(xiāng)土資源的有機(jī)結(jié)合。

一是堅(jiān)持“一個(gè)理念”，始終堅(jiān)持“鄉(xiāng)土文化潤童心、遵循規(guī)律不折騰、傳承創(chuàng)新不懈怠”的發(fā)展理念，扎扎實(shí)實(shí)辦教育。

陶行知老先生曾說過：“大自然和大社會(huì)就是活教材?！睘H坊豐饒的物產(chǎn)提供了豐富的課程資源。通過在幼兒園周邊調(diào)查摸底制作課程資源地圖，形成一個(gè)包括自然資源、社會(huì)資源、文化資源和人文資源在內(nèi)的廣泛資源體系。作為幼兒的支持者、合作者和引領(lǐng)者，充分挖掘?yàn)H坊的自然資源和人文資源，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，充分感受鄉(xiāng)土氣息，開拓幼兒教育的活動(dòng)場(chǎng)地，開展特色實(shí)踐活動(dòng)。不但能激發(fā)幼兒的探索興趣，開闊幼兒的視野，還能讓孩子在鄉(xiāng)土文化的浸潤中釋放情懷，探索大自然奧秘。

教師針對(duì)本地獨(dú)有特產(chǎn)——濰坊青蘿卜查閱相關(guān)資料，豐富關(guān)于青蘿卜的知識(shí)和文化，充分挖掘其中的自然資源和人文資源，形成“包蘿萬象”主題課程探究活動(dòng)。教師在帶領(lǐng)幼兒到達(dá)果園時(shí)，就可以讓幼兒進(jìn)行深入了解、親身操作等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)。在田野中，讓幼兒充分與大自然接觸，全程參與活動(dòng)。通過動(dòng)手實(shí)踐，親身體驗(yàn)蘿卜從最初的撒種到鋤草、護(hù)苗、消蟲、收獲、加工等整個(gè)過程，激發(fā)參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。因此，有效利用鄉(xiāng)土資源開展幼兒實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)開發(fā)幼兒思維、提高幼兒動(dòng)手能力、提升幼兒素養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。

二是打造“兩張品牌”，即打造幼兒鄉(xiāng)土文化主題教育“濰坊樣板”和民俗文化、鄉(xiāng)土資源兩者融合“示范高地”。

教育部制定的《幼兒園工作規(guī)程》中指出：要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)孩子愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。課程的開發(fā)和實(shí)施，其實(shí)就是利用環(huán)境中的有利教育元素，即課程資源對(duì)幼兒的影響，東華幼兒園充分利用獨(dú)有的文化優(yōu)勢(shì)，因地制宜開展特色教育實(shí)踐活動(dòng)。

園區(qū)會(huì)在全市范圍內(nèi)選擇有基礎(chǔ)、有特色、有亮點(diǎn)的山水田園、民俗景點(diǎn)、文化街區(qū)、特色農(nóng)場(chǎng)，集約資源重點(diǎn)挖掘、融合，打造幼兒鄉(xiāng)土文化主題教育“濰坊樣板”，積極挖掘當(dāng)?shù)孛袼踪Y源，打造出民俗文化、鄉(xiāng)土資源深度融合的“示范高地”。同時(shí)，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)濰坊楊家埠民間藝術(shù)大觀園，感受楊家埠木版年畫的古樸和藝術(shù)氣息，通過親手制作年畫，感受年畫之美，聆聽年畫歷史，從小培養(yǎng)孩子對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

三是“三大特色”塑成優(yōu)勢(shì)。第一，親近自然，植根鄉(xiāng)土的種植體驗(yàn)，充分利用自然環(huán)境教育資源，拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間。根據(jù)場(chǎng)地和資源優(yōu)勢(shì)，在園區(qū)樓頂開辟種植區(qū)，戶外田園式學(xué)習(xí)讓孩子們?cè)谕恋刂屑橙×α浚w驗(yàn)種植樂趣。第二，一隅之角，綠意滿園的自然角打造，在開展幼兒園教育活動(dòng)中，致力于開發(fā)和利用幼兒園豐富的教育資源，遵循挖掘、拓展、整合原則，探討各種教育資源在教育活動(dòng)中的整合與利用，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在園區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，充分挖掘本地鄉(xiāng)土資源，讓幼兒耳濡目染，感受大自然隨季節(jié)的不同變化，在自然的環(huán)境中成長。第三，尊重時(shí)序，開展多樣化、生活化美育活動(dòng)體檢，進(jìn)行相關(guān)的美育課程和繪本閱讀，以幼兒視角對(duì)這些資源進(jìn)行整合延伸，組織幼兒親身體驗(yàn)、參與活動(dòng)，讓美育活動(dòng)跟隨時(shí)序、扎根本土、融入地方，讓幼兒成為活動(dòng)的主人。根據(jù)美育成果，組織開展交流互動(dòng)，讓幼兒之間能夠在溝通交流中取長補(bǔ)短，不斷提升自我。

在幼兒教育中更加要注重鄉(xiāng)土教育，深入挖掘鄉(xiāng)土文化，注入飽含鄉(xiāng)土文化的養(yǎng)分，有效利用鄉(xiāng)土資源，積極開展幼兒實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在鄉(xiāng)土文化的浸潤中自然成長，讓鄉(xiāng)土文化散發(fā)獨(dú)特魅力，激發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，為幼兒的成長打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，讓鄉(xiāng)土文化之美滋養(yǎng)更多孩子的心靈。

（牟琳琳" 孟娜）