科學、有效的教聯(lián)體建設模式是盤活區(qū)域城鄉(xiāng)學校優(yōu)質教育資源、保障區(qū)域義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展的關鍵。與咸豐縣高樂山鎮(zhèn)太坪溝小學組建融合型教聯(lián)體的咸豐縣民族實驗小學，根據(jù)兩校區(qū)資源優(yōu)勢和發(fā)展現(xiàn)狀構建了“3+6”教聯(lián)體建設模式，充分發(fā)揮核心校的示范、輻射作用，引導成員校增強優(yōu)化辦學機制與舉措的主觀能動性，從而促進兩校區(qū)融合發(fā)展、高質量發(fā)展。其中，“3”即依托“共建、共享、共治”三種機制；“6”即聚焦“文化互融、教師交流、教研聯(lián)動、管理同頻、數(shù)字協(xié)同、德育共進”六方面工作。

一、抓住關鍵點，文化共建升品位

核心校組織成立以教聯(lián)體校長為組長、成員校負責人為副組長、各處室負責人為成員的領導小組，為教聯(lián)體規(guī)劃發(fā)展方向、商討發(fā)展策略。經(jīng)過研討，領導小組確立以文化互融為主線提升教聯(lián)體辦學品位，推動兩校區(qū)運行機制融合。

領導小組基于“做有色彩的教育、辦有特色的學?！惫餐妇?，以多種形式在不同范圍內(nèi)舉辦教聯(lián)體辦學理念、校園文化研討會，結合本地國家級非物質文化遺產(chǎn)土家織錦“西蘭卡普”，打造“織彩”學校文化體系，寓意通過教師的“耕織”讓學生生命出彩?；诖?，兩校區(qū)整合各自原有學校文化，形成統(tǒng)一的“一訓三風”。其中，校訓為“綻放自己的色彩”；校風為“博雅有容，同放異彩”，教風為“惟精惟一，成人之‘彩’”，學風為“智圓行方，多元修‘彩’”。

為促進“一訓三風”落地，形成融合型辦學模式，教聯(lián)體構建了以教師培養(yǎng)體系和學生評價體系為載體的師生行為文化?！拔宀孰A梯”教師培養(yǎng)體系將全體教師納入“點彩啟航、星彩薪火、繒彩領軍、溢彩登峰、萃彩余暉”培養(yǎng)計劃中，分梯隊培養(yǎng)與評價教師。“五彩少年”（美德少年、博學少年、活力少年、才藝少年、力行少年）評價體系旨在落實五育并舉，提升學生綜合素質。此外，領導小組整體設計兩校區(qū)教學樓名、文化景觀等，促進文化理念的外顯化。

二、找準著力點，師資共享強內(nèi)核

教師是辦學的首要資源。教聯(lián)體注重教師隊伍建設，關注成員校實際需求，合理配置交流輪崗教師，并協(xié)調(diào)兩校區(qū)教師聯(lián)合開展教研活動。

在教師交流輪崗方面，教聯(lián)體重點從以下三個方面著手，實現(xiàn)師資共享。一是互派教學管理人員。核心校派出校級領導班子成員、中層干部到成員校主管教育教學工作，成員校派出行政人員到核心校學習教育教學工作管理辦法。通過體驗式交流輪崗，兩校區(qū)各層級干部切實感受到兩校區(qū)不同的管理機制，進而通過深刻反思與總結獲得優(yōu)化管理的經(jīng)驗，從而更好地服務師生。二是建立以兩至三年為一個周期的專任教師互派輪崗機制。核心校向成員校選派學科骨干教師，引導成員校教師開展學科教研活動；成員校選派青年教師到核心校跟崗學習，綜合提升專業(yè)水平。三是每學期定期以周為單位安排教學、德育管理人員互動?；尤藛T以活動觀摩與交流等形式相互學習、借鑒，共同完成學科建設、教師發(fā)展、學生成長等方面的預設任務。雙向輪崗要考慮兩校區(qū)實際需求，盡可能形成交流有層次、學科全覆蓋的長效發(fā)展機制。交流前，教聯(lián)體要召開動員會，通過代表述職、表態(tài)發(fā)言、授牌、宣誓等環(huán)節(jié)，增強交流教師的自我認同感和責任意識。交流過程中，學校要關注相關教師動態(tài)，適時反饋與研判其工作成效。交流后，相關教師要形成經(jīng)驗總結材料，為下一期輪崗交流工作提出建議，以優(yōu)化教師交流輪崗機制。

在教研聯(lián)動方面，教聯(lián)體聚焦教學和教研改革重點工作進行兩校區(qū)聯(lián)合教研，讓教師專業(yè)成長顯現(xiàn)實效。具體措施主要有如下三點。一是依托校際項目式研討，開展“課程標準研讀、跨學科主題學習設計、單元作業(yè)設計”等主題的大教研活動。二是實施教聯(lián)體“青藍工程”，從行政管理、班主任工作指導、學科教學輔導三個層面實施師徒結對，開展“師徒同上一節(jié)課（同理一宗事）、教師素養(yǎng)成長日”等研討與培訓活動。三是對成員校薄弱學科、薄弱年級把脈問診，聯(lián)合開展集體備課、課堂觀察等活動，推進高效課堂建設。此外，核心校借助縣域教研活動互動模式，聯(lián)合成員校及其他教研共同體學校組織開展各類學科教研成果展評活動，引導教師著力研討落實核心素養(yǎng)目標的教學策略。

三、夯實落腳點，多維共治提品質

1.管理同頻，賦能辦學成效整體評價

教聯(lián)體根據(jù)兩校區(qū)校情建立健全管理和運行機制，細化目標責任，統(tǒng)籌過程管理和評價考核，進而發(fā)揮“集群效能”。教聯(lián)體定期召開管理干部聯(lián)席會、培訓會，分部門交流黨建、教學、德育、工會、后勤、安全方面的管理辦法和經(jīng)驗，在此基礎上共同研制教聯(lián)體管理運行的一系列制度，統(tǒng)一管理思想和行動，逐步形成長效運行機制。具體落實舉措有如下三點：一是落實行政工作集中管理制——核心校校長（分管校長）實行“走班制”，每月（每周）根據(jù)工作需要到成員校辦公，落實督導任務；二是推行部門工作融合制——成員校各部門負責人對接核心校相應部門負責人，二人同步擬定部門工作計劃和方案，聯(lián)合開展部門重大活動并共同研判工作效果；三是加強評價體系一體化建設——領導小組按照教聯(lián)體管理制度和細則修訂兩校區(qū)管理過程與效果考評方案，統(tǒng)一常規(guī)工作考評標準，統(tǒng)一評價程序，同步分析工作質量，統(tǒng)籌實施教師考評，激勵兩校區(qū)主動找差距、想措施、補短板，從而整體提升管理水平和教學質量。

2.數(shù)字協(xié)同，推進教研教學方式變革

教聯(lián)體集兩校區(qū)力量建設網(wǎng)絡教育平臺和教學資源庫，支持線上線下相結合的移動學習，推進學生學習方式的變革。一方面，教聯(lián)體引導教師探索數(shù)字化賦能教學的策略，利用國家和地方智慧教育平臺、希沃白板等，常態(tài)化開展線上教學研討活動。為此，教聯(lián)體開展教師信息素養(yǎng)培訓活動，組織教師信息素養(yǎng)大賽，利用“互動課堂”診斷骨干教師示范課、青年教師研討課教學效果，為教師反思教學提供數(shù)據(jù)支持。另一方面，教聯(lián)體組織教師通過集體備課、主題研究、在線咨詢專家等形式的研討，系統(tǒng)開發(fā)作業(yè)、課例等教學資源，并利用網(wǎng)絡教育平臺搭建資源庫，實現(xiàn)校區(qū)之間資源共建與共享。此外，教聯(lián)體注重利用專項資金改善硬件條件，以更好地發(fā)揮“專遞課堂”效應，助力課堂教學數(shù)字化轉型。

3.德育共進，同步開展主題教育活動

教聯(lián)體根據(jù)《中小學德育工作指南》建立健全德育工作體系，擬定相關制度和細則，保障德育工作整體推進。在此基礎上，教聯(lián)體著力把好協(xié)同育人建設、班主任隊伍建設和校本課程建設三個關口，助力兩校區(qū)同步開展主題教育活動。

一是推進家校共育，兩校區(qū)通過同步開設家長學校、校園開放日等，促進家校協(xié)同育人；二是強化隊伍建設，兩校區(qū)同步組織開展新生入學禮、開學教育周及最美大課間評選、班主任基本功大賽等活動，夯實學生培養(yǎng)成效，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；三是推進課程建設，在“織彩”文化引領下，兩校區(qū)合力構建“五彩坊”（紅色文化坊、紫色科普坊、藍色健體坊、橙色民藝坊、綠色勞動坊）社團課程，培養(yǎng)學生特長。此外，兩校區(qū)建立聯(lián)誼班級，引導學生結對，利用傳統(tǒng)節(jié)日、法定假日和寒暑假共同開展采春茶、紅色基地祭掃等校外實踐活動，在活動中增強實踐能力和團隊合作意識，提高文化素養(yǎng)，發(fā)展綜合素質。

（作者單位：恩施土家族苗族自治州咸豐縣民族實驗小學）

文字編輯" 劉佳