摘要：《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》對(duì)高等職業(yè)教育教材的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)提出了明確要求：“建設(shè)一大批校企“雙元”合作開(kāi)發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開(kāi)發(fā)信息化資源。”因此，為順應(yīng)新一輪產(chǎn)業(yè)革命的需要，強(qiáng)化職業(yè)教育類(lèi)型特色的新形態(tài)教材建設(shè)勢(shì)在必行。目前教材市場(chǎng)中高職教育新形態(tài)教材雖然已有一定的數(shù)量?jī)?chǔ)備但其質(zhì)量卻參差不齊，大多數(shù)新形態(tài)教材無(wú)法滿足高職院校類(lèi)型教育的實(shí)際需求。本文立足職業(yè)教育中新形態(tài)教材的開(kāi)發(fā)，全面分析新形態(tài)教材開(kāi)發(fā)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，研究問(wèn)題解決策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；新形態(tài)教材；開(kāi)發(fā)；策略

引言

教材作為知識(shí)傳遞和技能培養(yǎng)的重要工具，其質(zhì)量直接影響到學(xué)習(xí)者的實(shí)際應(yīng)用能力。特別是在職業(yè)和技術(shù)教育中，傳統(tǒng)教材往往側(cè)重于理論知識(shí)的灌輸，而忽視了實(shí)踐操作的重要性。這種現(xiàn)狀不僅限制了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還阻礙了企業(yè)人才的快速培養(yǎng)和有效輸出。隨著教育理念的革新，新形態(tài)教材應(yīng)運(yùn)而生，但其在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中依然存在諸多亟須解決的問(wèn)題。

一、新形態(tài)教材開(kāi)發(fā)中的問(wèn)題

（一）在思想認(rèn)識(shí)上不夠重視

職業(yè)院校發(fā)展擬規(guī)畫(huà)圓，教師授課墨守成規(guī)，不重視新形態(tài)教材的編寫(xiě)和使用。在院校發(fā)展上，并未將新形態(tài)教材建設(shè)列入學(xué)校發(fā)展的重要規(guī)劃項(xiàng)目；在院校導(dǎo)向上，課程設(shè)置計(jì)劃及實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃也并未明確提出要求任課教師選用新形態(tài)教材；在院校職能上，亦未開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)項(xiàng)目或聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)教師選用和編寫(xiě)新形態(tài)教材，失去了關(guān)鍵的導(dǎo)向作用。此外，很多高等職業(yè)院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)仍然沿用過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)教師也認(rèn)為多年習(xí)慣使用的傳統(tǒng)教材系統(tǒng)完整，基本達(dá)到育人標(biāo)準(zhǔn)，忽視了行業(yè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的關(guān)鍵需求。

（二）在參與建設(shè)上不夠積極

新形態(tài)教材的編寫(xiě)需要設(shè)計(jì)大量的工作任務(wù)，用動(dòng)態(tài)化的思維去把握變化中的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要重點(diǎn)把握教材的時(shí)代性和前沿性。教材研發(fā)需要多學(xué)科的交叉，要利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)，需要編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和計(jì)算機(jī)操作水平以及互聯(lián)網(wǎng)化思維。以往重理論、輕實(shí)踐的高校教師大多缺乏真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)困難，需要高水平行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家和數(shù)字資源制作公司和出版社的參與，但各方面專(zhuān)家尚未形成鏈接彼此的有效途徑，在新形態(tài)教材的編寫(xiě)上難以形成由高水平行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家?guī)ь^的團(tuán)隊(duì)。

（三）在建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)上不夠明晰

在教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中，通常以院校教師和出版社編審人員為主體，根據(jù)院校學(xué)科設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)定教材內(nèi)容[1]。教育部關(guān)于印發(fā)《職業(yè)院校教材管理辦法》的通知中寫(xiě)到“專(zhuān)業(yè)課程教材要符合技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)接國(guó)際先進(jìn)職業(yè)教育理念……注重以真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目、典型工作任務(wù)、案例等為載體組織教學(xué)單元”[2]。目前，我國(guó)正處于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方式的關(guān)鍵時(shí)期，以人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等為代表的新一代信息技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)不斷融合創(chuàng)新，新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新產(chǎn)業(yè)和崗位群不斷涌現(xiàn)[3]。哪種類(lèi)型的項(xiàng)目可適用于高職新形態(tài)教材的建設(shè)，并無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教材編寫(xiě)人員和出版社編審人員力不從心。

（四）在建設(shè)內(nèi)容上不夠豐富

新形態(tài)教材未將紙質(zhì)教材內(nèi)容與數(shù)字資源充分融合，教材中需提升高質(zhì)量可視化內(nèi)容含量。目前已出版的新形態(tài)教材大多停留在紙質(zhì)教材加線上教學(xué)視頻的層面，并未深度挖掘和使用更多的可視化數(shù)字內(nèi)容擴(kuò)充教材資源。此外由于著作權(quán)等限制，一些優(yōu)質(zhì)的教育資源無(wú)法被引用到新形態(tài)教材中廣泛使用，如2D和3D動(dòng)畫(huà)、虛擬仿真等，紙質(zhì)教材與數(shù)字資源無(wú)法有效融合，建設(shè)內(nèi)容不豐富。

（五）在評(píng)估審核上不夠嚴(yán)謹(jǐn)

新形態(tài)教材的編寫(xiě)從教材選題、主編選擇、大綱制定、內(nèi)容書(shū)寫(xiě)、質(zhì)量審查標(biāo)準(zhǔn)，到編輯、出版、印刷等出版過(guò)程，所有步驟都需要教育主管部門(mén)、工商管理部門(mén)、職業(yè)學(xué)校和出版社等多方責(zé)任主體共同建立審核機(jī)構(gòu)，進(jìn)行層層把關(guān)，涵蓋范圍廣，責(zé)任不明確。除了審核機(jī)構(gòu)的參與，新形態(tài)教材的編寫(xiě)還需要相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜液鸵痪€教師等人員的參與。這些專(zhuān)家和教師需要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行審核，確保教材的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、嚴(yán)密性、時(shí)效性和適用性。但是，專(zhuān)家是否實(shí)際授課或參與審核的一線教師對(duì)新形態(tài)教材的使用能力是未知的，影響教材質(zhì)量和評(píng)估結(jié)果的準(zhǔn)確性。

（六）在應(yīng)用推廣上不夠深入

新形態(tài)教材在高職院校教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐中不夠深入，目前許多高校已經(jīng)建立自己的教學(xué)資源庫(kù)，但由于學(xué)校及相關(guān)主體的重視程度不高，推廣效果不理想，并未在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使用，大大地浪費(fèi)了教育資源。大多數(shù)新形態(tài)教材在推廣中都以教學(xué)環(huán)節(jié)的方式要求學(xué)生參與，推廣渠道單一，并未協(xié)同教育主管部門(mén)、高職院校和出版機(jī)構(gòu)等各方面力量，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源合作共享，從而達(dá)到深度應(yīng)用推廣的作用。

二、問(wèn)題解決策略

（一）以課程思政建設(shè)為引領(lǐng)，注重浸潤(rùn)育人

根據(jù)高職院校學(xué)生特點(diǎn)的新形態(tài)教材，深入挖掘教材課程思政元素，將思政與課程實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“知行合一”。新形態(tài)教材建設(shè)課程思政融入的核心方法在于將社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政元素自然融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地接受和內(nèi)化思政理念。這要求教材編寫(xiě)者深入理解各學(xué)科知識(shí)與社會(huì)價(jià)值之間的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使思政元素成為學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的一部分。

1.將思政教育與課程實(shí)踐相結(jié)合

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵途徑。學(xué)生能夠在真實(shí)的場(chǎng)景中體驗(yàn)、思考和解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)思政元素的理解與認(rèn)同。例如，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、行業(yè)規(guī)范以及職業(yè)道德等方面的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)操守。

2.將思政教育與課后調(diào)研相結(jié)合

課后調(diào)研作為教學(xué)活動(dòng)的重要補(bǔ)充，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，還有助于培養(yǎng)其批判性思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)將思政教育融入課后調(diào)研之中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，促使他們從理論到實(shí)踐、從自我到社會(huì)的全面成長(zhǎng)。這一過(guò)程不僅有助于提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，還能促進(jìn)相關(guān)學(xué)習(xí)成果的高效轉(zhuǎn)化，即學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠在實(shí)際生活中得到應(yīng)用和體現(xiàn)。

（二）以主體責(zé)任落實(shí)為抓手，多方協(xié)同建設(shè)

主體責(zé)任落實(shí)是解決教材開(kāi)發(fā)問(wèn)題的關(guān)鍵，只有建立明確的責(zé)任主體，如出版社、高職院校、各級(jí)教育部門(mén)等，成立教材指導(dǎo)委員會(huì)或教材審核專(zhuān)家委員會(huì)，制定科學(xué)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)參與編寫(xiě)的積極性，加強(qiáng)教材的評(píng)估審核工作，才能真正解決新形態(tài)教材建設(shè)中的問(wèn)題。

1.明確建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

制定統(tǒng)一的教材建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，明確教材的內(nèi)容要求，確保教材的規(guī)范性和實(shí)用性；明確教材的結(jié)構(gòu)要求，包括章節(jié)劃分、知識(shí)點(diǎn)布局等，以提高教材的邏輯性和條理性；明確教材的形式要求，包括排版、插圖、配色等，以提升教材的美觀度和易讀性。

2.加強(qiáng)協(xié)同合作

建立跨學(xué)科的合作機(jī)制，引入各學(xué)科專(zhuān)家的參與，以融合多領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教材內(nèi)容的全面性和深度性；建立跨專(zhuān)業(yè)的合作機(jī)制，將不同專(zhuān)業(yè)的教師納入教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，確保教材能夠滿足多個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求。

3.優(yōu)化評(píng)估審核

新形態(tài)教材的評(píng)估應(yīng)建立多元化、動(dòng)態(tài)化的用戶評(píng)價(jià)體系以及科學(xué)、嚴(yán)格的評(píng)估審核制度，采取質(zhì)性評(píng)估與量化評(píng)估相結(jié)合的方法，評(píng)估過(guò)程中應(yīng)注重教材的準(zhǔn)確性、實(shí)用性和創(chuàng)新性；加強(qiáng)評(píng)估審核的程序，確保評(píng)估過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性和公正性，確保教材的質(zhì)量和實(shí)際應(yīng)用效果。評(píng)估人員應(yīng)具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景和評(píng)估經(jīng)驗(yàn)，以保證評(píng)估結(jié)果的客觀性和權(quán)威性。

4.激勵(lì)機(jī)制建設(shè)

高職院?？稍O(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)教師和專(zhuān)家參與教材編寫(xiě)工作進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性；加強(qiáng)對(duì)教材編寫(xiě)工作的宣傳和表彰，讓更多人了解和認(rèn)可教材編寫(xiě)的重要性和價(jià)值，從而進(jìn)一步激勵(lì)教師和專(zhuān)家的參與熱情。

（三）以職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)尺，突顯職教特色

職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)是衡量從業(yè)者技術(shù)技能水平的重要依據(jù)，涵蓋了專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、工作方法、職業(yè)道德等多個(gè)維度，對(duì)于指導(dǎo)和推進(jìn)高職教材建設(shè)具有重要的實(shí)際意義。職業(yè)教育與普通高等教育的區(qū)別主要體現(xiàn)在職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為了提高勞動(dòng)者的職業(yè)技能，使受教育者成為一定工作領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，以滿足現(xiàn)代企業(yè)崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)力的需要[4]。高職院校新形態(tài)教材應(yīng)將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)納入教材建設(shè)的核心，充分體現(xiàn)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，確保教材內(nèi)容與職業(yè)能力培養(yǎng)緊密相連。

1.引入真實(shí)案例

新形態(tài)教材應(yīng)涵蓋職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識(shí)、技能和素質(zhì)，通過(guò)案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)、案例分析、實(shí)踐操作等教學(xué)方法，將理論教學(xué)與實(shí)際工作場(chǎng)景緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)

隨著行業(yè)的不斷發(fā)展和技術(shù)的日新月異以及社會(huì)需求的多樣化，教材內(nèi)容需要保持與時(shí)俱進(jìn)，將最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入其中，確保學(xué)生能夠把握當(dāng)前產(chǎn)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。同時(shí)，教材應(yīng)定期更新，保證學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，掌握最前沿的知識(shí)和技能。

3.結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求

通過(guò)與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)的深度合作，收集并整合產(chǎn)業(yè)實(shí)際數(shù)據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求來(lái)編制和實(shí)施教材。這一做法不僅有助于提升學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還能夠促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的有效對(duì)接，共同為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育出更多高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

（四）以數(shù)字孿生技術(shù)為途徑，擴(kuò)充教材容量

數(shù)字孿生技術(shù)是一種創(chuàng)新的技術(shù)，可以創(chuàng)建實(shí)體的虛擬模型，從而在虛擬環(huán)境中模擬和分析實(shí)體對(duì)象的運(yùn)行和性能。在高職類(lèi)新形態(tài)教材編寫(xiě)中，數(shù)字孿生技術(shù)可以作為一種重要的途徑，擴(kuò)充教材容量，提高教材質(zhì)量和實(shí)用性。

1.創(chuàng)建虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境

教材中可以融入虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、設(shè)備和模型，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和操作，為學(xué)生提供身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作技能。同時(shí)，數(shù)字孿生技術(shù)還可以創(chuàng)建虛擬的工廠、生產(chǎn)線和生產(chǎn)流程，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)實(shí)際的工廠生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)情況，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力和素質(zhì)。

2.豐富教材信息化教學(xué)資源

數(shù)字孿生技術(shù)可以幫助教材編寫(xiě)者編寫(xiě)更加豐富、多元、創(chuàng)新的教材內(nèi)容。編寫(xiě)者可以在虛擬環(huán)境中創(chuàng)建實(shí)體的數(shù)字模型，以便更好地了解實(shí)體的工作原理和特性。這些數(shù)字模型可以幫助編寫(xiě)者更好地展示概念和原理，提供更加生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（五）以行業(yè)企業(yè)平臺(tái)為依托，拓寬推廣路徑

行業(yè)企業(yè)平臺(tái)具有豐富的資源、先進(jìn)的技術(shù)和廣泛的影響力，可以為高職院校新形態(tài)教材的推廣和應(yīng)用提供強(qiáng)有力的支持。

1.為新形態(tài)教材的推廣提供技術(shù)支持

行業(yè)企業(yè)平臺(tái)利用其豐富的資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以為高校提供先進(jìn)的數(shù)字化教材制作工具與平臺(tái)。這些資源包括但不限于高質(zhì)量的多媒體素材、交互式學(xué)習(xí)模塊、智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)等。通過(guò)與企業(yè)合作，還可以將最新的行業(yè)知識(shí)和技術(shù)融入教材中，保證教材內(nèi)容的實(shí)時(shí)性和專(zhuān)業(yè)性。此外，企業(yè)平臺(tái)通常具備豐富的教育技術(shù)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，能夠?yàn)榻處熖峁╆P(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)字化工具使用、在線教學(xué)策略等方面的培訓(xùn)和支持。這有助于教師掌握新技術(shù)，提升教學(xué)效果。

2.為新形態(tài)教材的推廣提供渠道支持

通過(guò)行業(yè)企業(yè)平臺(tái)的廣泛影響力，可以有效擴(kuò)大新形態(tài)教材的知名度和影響力。平臺(tái)可以利用社交媒體、行業(yè)會(huì)議、線上研討會(huì)等多種渠道，向更廣泛的教育從業(yè)者和學(xué)習(xí)者介紹新形態(tài)教材的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)以及成功案例，激發(fā)其興趣和參與意愿。

3.為新形態(tài)教材的應(yīng)用提供場(chǎng)景支持

行業(yè)企業(yè)平臺(tái)可以為新形態(tài)教材的應(yīng)用提供真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)景，如企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等。這些活動(dòng)讓學(xué)習(xí)者在實(shí)際的工作環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，加深理解，并培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，企業(yè)內(nèi)部的知識(shí)庫(kù)、專(zhuān)家指導(dǎo)和反饋機(jī)制，可以為學(xué)習(xí)者提供即時(shí)、精準(zhǔn)地學(xué)習(xí)支持，提高教材使用質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)高職院校新形態(tài)教材開(kāi)發(fā)中的問(wèn)題及解決策略的研究，以期為我國(guó)高校教育改革提供有益借鑒，在實(shí)際應(yīng)用中，需結(jié)合具體情況，靈活運(yùn)用各項(xiàng)策略。此外，需要強(qiáng)調(diào)的是高職院校應(yīng)與行業(yè)企業(yè)平臺(tái)建立緊密的合作關(guān)系，共同推進(jìn)新形態(tài)教材的建設(shè)與應(yīng)用，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高教師對(duì)新形態(tài)教材的認(rèn)識(shí)和使用能力。教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握新形態(tài)教材的使用方法，將其融入教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極參與新形態(tài)教材的學(xué)習(xí)和使用，發(fā)揮自己的主體作用，才能最大限度提高新形態(tài)教材的應(yīng)用水平，為我國(guó)高校教育事業(yè)的高質(zhì)量提升做出貢獻(xiàn)。

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（作者單位：開(kāi)封大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）