摘要：目前，國(guó)內(nèi)許多高校正在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革，英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要支撐，對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。但在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)存在語(yǔ)料更新不及時(shí)、檢索技術(shù)煩瑣、互動(dòng)性和個(gè)性化程度低等弊端，故本文嘗試將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，分析物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的影響以及應(yīng)用障礙，并提供一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)；智慧教學(xué)設(shè)備

引言

近年來(lái)，英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)作為一種較為新穎的英語(yǔ)教學(xué)資源整合方式，受到了教育領(lǐng)域廣泛的關(guān)注，其優(yōu)勢(shì)是能給學(xué)生提供大量“鮮活、真實(shí)的語(yǔ)料”[1]。學(xué)生不再像以前那樣機(jī)械地背單詞、記詞組，而是可以觀察大量的真實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)料，并借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行檢索、提取和分析。從國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究來(lái)看，基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)與傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯教學(xué)法、直接教學(xué)法等相比，無(wú)論在初高中，還是在大學(xué)層面，都呈現(xiàn)出更好的教學(xué)效果[2-4]。但是，現(xiàn)有英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)也出現(xiàn)了諸多不足和弊端，如英語(yǔ)語(yǔ)料更新不及時(shí)；語(yǔ)料庫(kù)檢索手段、檢索和統(tǒng)計(jì)工具較為復(fù)雜，統(tǒng)計(jì)和呈現(xiàn)結(jié)果晦澀；個(gè)性化程度較低，通用性和大眾化的語(yǔ)料難以滿足不同英語(yǔ)水平或者為獲取專門(mén)用途語(yǔ)料師生的個(gè)性化需求。

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的問(wèn)世和逐漸成熟，其通過(guò)智能設(shè)備和傳感器的網(wǎng)絡(luò)連接，能打通英語(yǔ)語(yǔ)料的輸入通道，及時(shí)更新庫(kù)中語(yǔ)料；智能化的設(shè)備讓詞匯檢索和統(tǒng)計(jì)方法更加簡(jiǎn)單易學(xué)，容易上手；物聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)互通，能給師生提供更多個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和幫助。基于此，本文旨在探究物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如何能更好地改進(jìn)當(dāng)下流行的英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，并結(jié)合實(shí)例分析其應(yīng)用價(jià)值、存在的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略，使得更多師生能應(yīng)用這種人工智能賦能的混合式教學(xué)手段，并從中受益。

1. 英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)料的時(shí)間局限性

許多英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)資源存在一定時(shí)間局限性，如早在20世紀(jì)80年代初建成的上海交大科技英語(yǔ)計(jì)算機(jī)語(yǔ)料庫(kù)和2003年建成的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)[5]等國(guó)內(nèi)比較常見(jiàn)的英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)通常是靜態(tài)的，建成之后就不再更新，即使有數(shù)據(jù)更新，更新的周期往往也較長(zhǎng)，這意味著語(yǔ)料庫(kù)中的語(yǔ)言材料可能未能及時(shí)反映最新的英語(yǔ)語(yǔ)言趨勢(shì)和語(yǔ)言變化。例如，社交媒體和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的快速發(fā)展，使得一些新興詞匯和搭配未能被納入現(xiàn)有語(yǔ)料庫(kù)。較早建成的那些英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)可能未包括近年來(lái)流行的網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)，如“meme”或“selfie”，國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)也可能未包括近年來(lái)列入美國(guó)韋伯大詞典的“taikongnaut”“staycation”[6]等熱詞。

1.2 英語(yǔ)語(yǔ)料檢索工具的復(fù)雜性

對(duì)廣大師生而言，在紛繁復(fù)雜的大規(guī)模語(yǔ)料中進(jìn)行目標(biāo)詞匯的檢索和統(tǒng)計(jì)分析絕非易事。英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)和美國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)等在線語(yǔ)料庫(kù)都自帶檢索工具和方法，但是需要教育工作者有一定的計(jì)量學(xué)知識(shí)和數(shù)據(jù)挖掘技巧。一旦老師缺少這些必備的知識(shí)和技巧，執(zhí)行這些檢索和統(tǒng)計(jì)分析任務(wù)就變得非常棘手。更多師生即便剛開(kāi)始滿腔熱情，躍躍欲試，但在教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中要么看不懂檢索界面，要么無(wú)法輸入正確的檢索指令（通配符），或者無(wú)法解讀檢索和統(tǒng)計(jì)結(jié)果，無(wú)法在真正意義上開(kāi)展高質(zhì)量的混合式教學(xué)，教學(xué)改革往往只能中斷。

1.3 學(xué)生參與度不高

英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)在教學(xué)中的使用一般由老師引導(dǎo)和發(fā)起，讓學(xué)生參與語(yǔ)料庫(kù)自助檢索、觀察和分析。由于語(yǔ)料數(shù)據(jù)大，檢索手段復(fù)雜，部分學(xué)生可能產(chǎn)生畏難情緒，從而降低學(xué)生的投入度和學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用只是檢索相關(guān)詞匯、詞表和搭配，過(guò)程重復(fù)且較為機(jī)械，缺乏互動(dòng)式學(xué)習(xí)體驗(yàn)和及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，學(xué)生也容易產(chǎn)生煩躁情緒。真正的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要較好的互動(dòng)性。因此，對(duì)于那些希望通過(guò)互動(dòng)提升語(yǔ)言能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方法可能無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

1.4 個(gè)性化需求難以滿足

英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)為英語(yǔ)教學(xué)提供的是通用的批量語(yǔ)料，很難滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和體驗(yàn)。譬如，一個(gè)行政班級(jí)里，部分學(xué)生喜歡學(xué)術(shù)英語(yǔ)，部分學(xué)生喜歡商務(wù)英語(yǔ)，還有學(xué)生喜歡法律英語(yǔ)等，那么像英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)（British National Corpus，BNC）和美國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（Corpus of Contemporary American English，COCA）等通用語(yǔ)料庫(kù)就很難滿足所有學(xué)生的專門(mén)用途需求。

總之，英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)與其他教學(xué)方法相比呈現(xiàn)出諸多優(yōu)勢(shì)[7]，但是此教學(xué)方法也存在語(yǔ)料過(guò)時(shí)、檢索煩瑣、學(xué)生投入度低等弊端，因此，亟須引入一種更加靈活、互動(dòng)性更強(qiáng)、個(gè)性化程度更高的教學(xué)手段和技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入則將極大地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)效果。

2. 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的影響

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合各種智能設(shè)備和傳感器的網(wǎng)絡(luò)連接，給英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)提供了一些新的可能和機(jī)遇，特別是英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)料過(guò)時(shí)、檢索煩瑣、學(xué)生投入度低等弊端可能就能迎刃而解。為此，本文設(shè)計(jì)了一個(gè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中的應(yīng)用模型（如圖1所示），主要包括整合設(shè)備、增強(qiáng)分析和個(gè)性化支持。下文將對(duì)這一模型的可行性和內(nèi)容進(jìn)行分析。

2.1 整合設(shè)備

當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)面臨語(yǔ)料更新不及時(shí)的困境，導(dǎo)致師生無(wú)法接觸第一手的“鮮活、真實(shí)的語(yǔ)料”。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過(guò)整合各種智能設(shè)備，實(shí)時(shí)更新語(yǔ)料數(shù)據(jù)，使英語(yǔ)老師能夠獲取最新的語(yǔ)料，從而根據(jù)語(yǔ)料更新情況以及學(xué)生需求分析調(diào)整計(jì)劃，確保教學(xué)的時(shí)效性，彌補(bǔ)了語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)不足。國(guó)內(nèi)外目前流行的智能學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，如多鄰國(guó)（Duolingo），其界面能實(shí)時(shí)更新產(chǎn)品信息和內(nèi)容、支持新的語(yǔ)種和書(shū)寫(xiě)工具[8]。此外，外語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件巴貝爾（Babbel）會(huì)定期更新課程內(nèi)容，以反映語(yǔ)言使用的最新趨勢(shì)和變化，確保學(xué)習(xí)材料的現(xiàn)代性和實(shí)用性，同時(shí)，還不斷擴(kuò)展其提供的語(yǔ)言種類，并為現(xiàn)有語(yǔ)言添加新的課程，以滿足用戶對(duì)不同語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求[9]。如師通（Rosetta Stone）應(yīng)用程序定期更新相關(guān)課程內(nèi)容，以確保學(xué)習(xí)材料是最新的，并且與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最新趨勢(shì)和方法保持一致[10]。上述學(xué)習(xí)應(yīng)用程序都是利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合設(shè)備，實(shí)時(shí)獲取和更新語(yǔ)言使用數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供最新的語(yǔ)料數(shù)據(jù)。

2.2 增強(qiáng)分析

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠有效提升師生互動(dòng)和生生互動(dòng)頻率。一方面，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的有機(jī)整合提高了英語(yǔ)語(yǔ)料分析的效率和準(zhǔn)確度。這種整合能讓老師更好地掌握學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況，并對(duì)英語(yǔ)教學(xué)做出更加準(zhǔn)確的研判和調(diào)整。物聯(lián)網(wǎng)智慧設(shè)備能幫助老師收集學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)進(jìn)度、練習(xí)測(cè)試分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)投入度和參與度等；向老師反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和障礙，反饋學(xué)生參與這些教學(xué)活動(dòng)的興趣和投入，最終幫助老師對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)整。

和本模型功能相似的平臺(tái)還有多個(gè)。例如，愛(ài)得默多（Edmodo）作為一個(gè)國(guó)際知名的智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，其核心優(yōu)勢(shì)之一便是利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)收集和分析學(xué)生在平臺(tái)上的學(xué)習(xí)行為和成果。通過(guò)這種方式，Edmodo能夠詳細(xì)追蹤學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)度、測(cè)試成績(jī)、練習(xí)完成情況等關(guān)鍵數(shù)據(jù)，從而生成全面而深入的學(xué)習(xí)報(bào)告[11]。再如，面向中小學(xué)生學(xué)科類輔導(dǎo)的“猿輔導(dǎo)”應(yīng)用平臺(tái)擁有強(qiáng)大的后臺(tái)管理系統(tǒng)，老師授課后會(huì)在平臺(tái)上生成對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，包括課時(shí)信息、教輔信息、課堂信息、課后信息等[12]。這些報(bào)告可以幫助任課教師、家長(zhǎng)和學(xué)員本人更好地了解知識(shí)掌握情況和能力應(yīng)用情況。

另一方面，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)借助各種智慧設(shè)備終端，向?qū)W生提供了更加豐富的互動(dòng)式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和參與度。其中，當(dāng)下流行的虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)沉浸式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行互動(dòng)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)，置身在“母語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境中”[13]。

例如，本模型應(yīng)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的“AR Flashcards”可以將詞匯卡片成功地轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的3D圖像，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)或平板掃描這些三維動(dòng)態(tài)卡片，可看到與詞匯相關(guān)的圖像和場(chǎng)景，這種技術(shù)使得原本靜態(tài)的詞匯卡片轉(zhuǎn)變?yōu)殍蜩蛉缟?D圖像，煥發(fā)出生動(dòng)的活力。

2.3 支持個(gè)性化學(xué)習(xí)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過(guò)各種智慧設(shè)備，能為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和反饋，滿足每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求[14]。這些智慧設(shè)備能實(shí)時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程數(shù)據(jù)，并自動(dòng)生成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，給學(xué)生糾錯(cuò)和指導(dǎo)。

例如，面向中小學(xué)的學(xué)而思學(xué)習(xí)機(jī)能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、答題表現(xiàn)，自動(dòng)生成學(xué)習(xí)報(bào)告。除了有著豐富的教學(xué)資源和出色的互動(dòng)外，學(xué)而思學(xué)習(xí)機(jī)在軟件方面還擁有很多特點(diǎn)，比如根據(jù)學(xué)生自己的需要，學(xué)而思學(xué)習(xí)機(jī)能生成學(xué)習(xí)計(jì)劃，不管是能力提升還是校內(nèi)專項(xiàng)學(xué)習(xí)，學(xué)生都可以通過(guò)它制定對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃[15]。

3. 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中的應(yīng)用挑戰(zhàn)與對(duì)策

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用雖然帶來(lái)了諸多創(chuàng)新機(jī)會(huì)，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。在將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)和優(yōu)化的過(guò)程中，這些挑戰(zhàn)需要被認(rèn)真對(duì)待，并采取有效對(duì)策。

3.1 數(shù)據(jù)隱私和安全

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的具體實(shí)施過(guò)程中，會(huì)涉及學(xué)生的個(gè)人數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)進(jìn)度、行為習(xí)慣以及其他因素，若不加以保護(hù)，容易產(chǎn)生信息和隱私泄露問(wèn)題[16-17]。為了保護(hù)個(gè)人數(shù)據(jù)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)管理人員要提升數(shù)據(jù)隱私保護(hù)意識(shí)，在智能設(shè)備終端設(shè)置密碼，采取保密措施。相關(guān)課程老師和學(xué)生也要定期接受培訓(xùn)，樹(shù)立數(shù)據(jù)安全意識(shí)和防風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，確保所有的教學(xué)改革真正益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.2 技術(shù)實(shí)施成本

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用涉及實(shí)施、推廣和維護(hù)多個(gè)方面，成本較高，這對(duì)于預(yù)算有限的大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)可能成為推廣技術(shù)應(yīng)用的障礙。為應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)可以與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)公司建立合作伙伴關(guān)系，獲取技術(shù)支持，也可以向政府和教育部門(mén)申請(qǐng)?zhí)峁┘夹g(shù)資助和補(bǔ)助。近幾年，許多高校通過(guò)申請(qǐng)教育部的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，爭(zhēng)取到了技術(shù)資助基金，建立了一些學(xué)科虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)教室等。此外，可以利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）這樣的開(kāi)源軟件和免費(fèi)資源來(lái)降低開(kāi)發(fā)和維護(hù)成本，整合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容。

3.3 教師和學(xué)生的技術(shù)適應(yīng)性

師生可能需要一定時(shí)間和培訓(xùn)適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。如果沒(méi)有足夠的培訓(xùn)和支持，他們可能會(huì)對(duì)技術(shù)感到不熟悉或不安，從而影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，可為教師和學(xué)生提供系統(tǒng)的技術(shù)培訓(xùn)，包括操作指南、培訓(xùn)課程和在線幫助資源，確保他們能夠熟練使用新英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)并充分利用其功能。

3.4 技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中的應(yīng)用需要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，否則可能出現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)脫節(jié)的情況。例如，技術(shù)可能被過(guò)度重視而忽視了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，或?yàn)榱耸褂眉夹g(shù)而進(jìn)行技術(shù)融合，什么課程都使用技術(shù)，不考慮具體的教學(xué)實(shí)踐，導(dǎo)致應(yīng)用效果不如預(yù)期。為應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師應(yīng)充分考慮技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用效果，確保技術(shù)的應(yīng)用能夠支持教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使技術(shù)成為教學(xué)的一部分，助力教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的優(yōu)化帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過(guò)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)更新、增強(qiáng)數(shù)據(jù)分析能力、提高互動(dòng)性和參與度，以及支持個(gè)性化學(xué)習(xí)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以顯著優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。然而，這些技術(shù)的應(yīng)用也面臨著數(shù)據(jù)隱私、安全、成本和適應(yīng)性等問(wèn)題。高校和研究機(jī)構(gòu)應(yīng)充分發(fā)揮物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)妥善解決這些挑戰(zhàn)，以實(shí)現(xiàn)更加高效和個(gè)性化的英語(yǔ)混合式教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)維娟，周福娟.語(yǔ)料庫(kù)在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].江蘇外語(yǔ)教學(xué)研究，2023（4）：37-42.

[2]尚晉.語(yǔ)料庫(kù)輔助的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)例探究[J].黑龍江教育（教育與教學(xué)），2024（7）：72-74.

[3]蔣巧玲，張春青.語(yǔ)料庫(kù)輔助的高中英語(yǔ)主題詞匯教學(xué)手段探究[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2021，44（10）：41-47.

[4]黃耀華，冉倩.自建語(yǔ)料庫(kù)在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語(yǔ)，2021（12）：9-10.

[5]王玉琴.基于COCA，BNC和CLEC語(yǔ)料庫(kù)對(duì)CAN的否定形式的對(duì)比研究[J].樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，27（1）：72-74.

[6]朱文.Taikongnaut——中國(guó)航天員的自豪[J].初中生，2004（8）：39.

[7]周晶晶.基于語(yǔ)料庫(kù)的大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)證研究[D].漳州：閩南師范大學(xué)，2015.

[8]Ajisoko P.The use of Duolingo apps to improve English vocabulary learning[J]. International Journal of Emerging Technologies in Learning（iJET），2020，15（7）： 149-155.

[9]Kessler M，Loewen S，G?nülal T.Mobile-assisted language learning with Babbel and Duolingo： comparing L2 learning gains and user experience[J]. Computer Assisted Language Learning， 2023： 1-25.

[10]Namaziandost E，Alekasir S，Dehkordi E S，et al.An account of EFL learners' vocabulary learning in a mobile-assisted language environment： the case of Rosetta stone application[J].Computer-Assisted Language Learning Electronic Journal， 2021， 22（1）：80-110.

[11]Dewi F.Edmodo： A social learning platform for blended learning class in higher education[J].Research in Education Technology： Pedagogy and Technology Journal， 2014，11（2）：1-11.

[12]潘秋惠.基于微服務(wù)架構(gòu)模式的猿輔導(dǎo)后臺(tái)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].南京大學(xué)，2016.

[13]Cygnet A B，Sivakumar P.Efficacy of augmented reality-based flashcards on learning Basic Tamil words among primary learners during neo-normal period[J]. Education and Information Technologies，2024，29（6）：6705-6722.

[14]灣曉芳.物聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)技術(shù)下實(shí)驗(yàn)室建設(shè)前景[J].數(shù)字通信世界，2023（9）：155-157.

[15]新青年科技.“自研課程體系，沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)！學(xué)而思學(xué)習(xí)機(jī)評(píng)測(cè)”[EB/OL].（2023-02-08）[2024-11-20].https：//k.sina.com.cn/article_2337357177_8b513d790010114ye.html.

[16]趙海君.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校智慧校園的應(yīng)用探究[J].數(shù)字通信世界，2024（5）：96-98.

[17]楊風(fēng)仙.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高?！爸腔坌@”建設(shè)[J].電子技術(shù)與軟件工程，2019（22）：12-13.

作者簡(jiǎn)介：陳乾峰，博士研究生，講師，chenqf2285013@163.com，研究方向：語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)。

基金項(xiàng)目：2021年教育部第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目——物聯(lián)網(wǎng)智慧環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑研究（編號(hào)：202102368004）。