浙江省平湖市新埭中心小學俞軍在《小學數學教師》2020年第2期上撰文認為，教學問題的設計是實施深度學習的關鍵技術，學生思維能力的發(fā)展必須落實在問題解決的過程中。設計教學問題時，教師要考慮問題的遞進性，通過對教學內容進行重新挖掘、梳理、整合，設計一串相互聯(lián)系、逐層遞進的問題，幫助學生構建知識框架;要考慮問題的開放性，如“種樹問題”，教材中只給了一種情況，筆者對之進行適當拓展，讓學生嘗試各種可能的情況，引導學生開拓思維、發(fā)現規(guī)律;要考慮具體情境的變換，即根據不同的教學情境設計不同的問題。