一、動態(tài)插畫的發(fā)展現(xiàn)狀

1.動態(tài)插畫的定義

動態(tài)插畫是指在靜態(tài)插畫的基礎上，通過運用計算機圖形技術(shù)，將插畫與動畫相結(jié)合，呈現(xiàn)出一定時間范圍內(nèi)連續(xù)變化的視覺形象，從而實現(xiàn)了視覺上的動態(tài)效果。在數(shù)字技術(shù)的幫助下，動態(tài)插畫較靜態(tài)插畫豐富了視覺形式，增強了圖像的敘事性，是一種更易于傳播的新視覺表現(xiàn)形式。

2.動態(tài)插畫的使用現(xiàn)狀

插畫的演變，由靜態(tài)到動態(tài)，并到如今可以進行交互體驗，由簡單圖形到復雜的視覺呈現(xiàn)，始終伴隨人類歷史發(fā)展進程，插畫的每一次質(zhì)的進化都意味著人類對視覺需求的提升。

動態(tài)插畫率先運用在廣告行業(yè)，它可以快速地向消費者傳達出品牌和商品的特點，提高購買意愿，而今盛行在社交媒體頁面，如H5插畫效果，兼具觀者感官需要的美和趣味性。在作品視覺傳達過程中， 要使受眾對其留下深刻印象甚至形成互動， 就必須采用更能直接影響到受眾感受、引導審美方向的作品形式。正如《藝術(shù)與視知覺》中所述：“運動，是最容易引起視覺強烈注意的現(xiàn)象。人類的眼睛同樣受到動的事物的吸引。”可見動態(tài)插畫發(fā)展順應了時代文化需求和經(jīng)濟發(fā)展，同時，它也契合了兒童學習的多感官學習法和心理表征，可有效提高閱讀興趣和效率。

二、動態(tài)插畫運用在兒童閱讀推廣中的優(yōu)勢

1.提升閱讀興趣

動態(tài)插畫是數(shù)字技術(shù)躍升的產(chǎn)物，它符合流媒體發(fā)達的時代下人類攝取信息的需求，對在信息繁榮的環(huán)境里成長的兒童來說，從過于龐大的信息里篩選符合自身和學習需求的信息會產(chǎn)生巨大的工作量，會加劇身心負擔，動態(tài)插畫可以有效展示篩選過的精華信息，并通過動態(tài)連續(xù)的呈現(xiàn)方式，對兒童產(chǎn)生正面而又有趣的引導，在一定程度上可以提升他們的閱讀興趣和效率。

認知心理學證明，動態(tài)畫面比靜止畫面更能吸引兒童的注意。將動態(tài)化插畫和靜態(tài)插畫放在一起進行對比時，結(jié)果多數(shù)兒童會更能注意到動態(tài)化的插畫，運動的畫面吸引力對兒童來說是顯著的，兒童可以更快地對運動的畫面產(chǎn)生興趣。例如，將動態(tài)插圖運用在實際的課堂教學中，可以填補教師的教學語言中的枯燥乏味，延續(xù)兒童注意力的時長，還可以減少兒童自主運用數(shù)字媒體進行學習中無效信息的篩選過程。

2.提高理解力和思維邏輯

動態(tài)插畫可以將圖畫、文字、聲音、動作等元素融為一體，把相對抽象、枯燥、難以理解的文字立體化呈現(xiàn)出來，可以在原本靜態(tài)的、平面的圖文上，增添視覺藝術(shù)的立體呈現(xiàn)和多感官刺激，在閱讀中，不但可以對兒童的視覺感官系統(tǒng)帶來較強的刺激，還可以使文字中的人物和情節(jié)躍然紙上，使兒童能更快接受和理解文字的意思。

從兒童的生理發(fā)育的角度來講，由于兒童的大腦神經(jīng)仍然在發(fā)育的初級階段，大部兒童對于自己注意力的把控和調(diào)整能力都相對較差，他們的在視覺上更容易被動感、奇特、夸張的畫面吸引。并且，動態(tài)插畫可以改變讀者單一的翻閱和信息的被動輸入的閱讀法，增強讀者與書籍之間的互動性，吸引進行互動的同時又激發(fā)了閱讀動力，讓兒童讀者主動融入到故事的情節(jié)和范圍中，更好地理解和感受故事的世界。

3.提高信息傳達效率

動態(tài)插畫被有效運用于閱讀推廣中，它的設計和制作都遵循原書，和動畫的設計上有本質(zhì)的差別。動畫是一種綜合藝術(shù)門類，是工業(yè)社會人類尋求精神解脫的產(chǎn)物，它集合了繪畫、漫畫、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂、文學等眾多藝術(shù)門類于一身的藝術(shù)表現(xiàn)形式，動畫的設計和敘事上自主性和靈活性更強，而動態(tài)插畫是在輔助文本的閱讀和傳達作者的意圖基礎上進行的再設計。同時，動態(tài)插畫可以在有限的畫面中容納更多必要的信息點，在保證敘事不被破壞的情況下，提高了信息傳達的效率，比如角色的外形和性格特征和主要情節(jié)的呈現(xiàn)，幫助兒童理解文本的同時加深了對需要學習的內(nèi)容的印象。

目前，國內(nèi)動態(tài)插畫在商業(yè)領(lǐng)域的應用較成熟，這與流媒體時代下的廣告對消費者心理更準確的把握有很大的關(guān)聯(lián)，屏幕成為視覺廣告?zhèn)鞑サ闹匾浇椋枰焖俚夭蹲接^者的注意力，插畫的動態(tài)化符合廣告的傳播需求。動態(tài)插畫在兒童閱讀書目的動態(tài)插畫化也有一定的發(fā)展，例如由吳烜撰文，黃郁蔥繪制插圖，后被廣西民族大學相思湖學院藝術(shù)與設計學院改編為動態(tài)繪本的《仙草青蒿》，它以兒童視角講述了藥用植物青蒿背后的故事，生動再現(xiàn)了青蒿的獨特魅力，讓孩子們更直觀地了解到相關(guān)知識，但將動態(tài)插畫作為輔助教學的工具不常見，而動態(tài)插畫擁有的教學優(yōu)勢值得教育工作者進行深入研究并在教學中加以實踐。

三、動態(tài)插畫輔助兒童閱讀的應用研究和實效

1.動態(tài)插畫在閱讀推廣中的設計案例

筆者繪制了《窗邊的小豆豆》中的巴學園里小豆豆和泰明在電車教室里的動態(tài)插畫。進行畫面設計時，考慮到小豆豆的故事基調(diào)是溫暖和明亮，畫面以亮色為主，并突出了小豆豆和泰明作為主要角色的身份，在動作上，小豆豆明顯更活潑和好奇，泰明則顯得內(nèi)斂，這是基于人物性格進行的視覺化。動態(tài)插畫的動態(tài)展示，首先展示了標題“小豆豆的自由之丘”，緊接著是巴學園的牌匾，從門口望去是一片青蔥的草坪和一群正在奔跑和玩耍的兒童，同時還可以看到巴學園的大禮堂和電車教室，電車教室里是泰明向小豆豆展示自己的跛腳，在畫面中也可以看到電車教室中的布局，動態(tài)插畫生動地展示了巴學園內(nèi)的部分布局，填充了讀者的想象。

筆者還手繪了巴學園的地圖，里面包含全書主要故事情節(jié)的發(fā)生地點，展現(xiàn)了巴學園的全貌，兒童在看到途中細節(jié)時，就會引發(fā)閱讀興趣，并且該圖還能幫助兒童閱讀后建立立體的故事空間，在每個小故事之間建立起地理位置間的聯(lián)系，并加強對全書的內(nèi)容理解和想象，并對故事產(chǎn)生更深刻的印象。該地圖也可以按照故事發(fā)展的順序來制作成動態(tài)插畫。

筆者對《紅樓夢》中的經(jīng)典片段“劉姥姥進大觀園”制作了動態(tài)插圖，因為這一章節(jié)出場的人物多且鮮明，書中人物的語言交鋒尤為精彩，劉姥姥的語言直白、生動，容易給讀者留下深刻的印象。例如在吃飯時，劉姥姥說的“這里的雞兒也俊，下的這蛋也小巧，怪俊的。我且肏攮一個”。她講的粗俗的口語詞匯與賈府眾人的文雅形成了對比，同時凸顯出階層差異。在進行插畫繪制時，將眾人的衣著和性格都直白地呈現(xiàn)給觀者，例如劉姥姥身著樸素的布衣，和一旁雍容華貴的賈母形成顯著對比，從劉姥姥有些諂媚的咧嘴笑和拱手都可以看出她近乎討好的熱情，畫面同時展示了賈府其他主要的小姐公子在衣著和行為上的差別，在閱讀推廣中，可以幫助兒童加強對人物的印象，理解情節(jié)和人物的關(guān)聯(lián)。

2.動態(tài)插畫在輔助兒童閱讀實際應用中的效果

在對《窗邊的小豆豆》推廣閱讀的試驗中，將導讀和動態(tài)插畫進行結(jié)合，把巴學園的地圖展現(xiàn)給在場的兒童，向他們娓娓道來巴學園的歷史，并播放動態(tài)插畫對故事內(nèi)容進行講解，讓兒童現(xiàn)場參與地圖互動，找出他們感興趣的地點，并想象發(fā)生的故事，再對應原著講述，還有教學“好好嚼呀”歌、猜謎等互動活動等。在場的兒童均專注、積極、活潑地回應團隊，反響熱烈。

筆者團隊在佛山對45名四年級小學生展開了測試，根據(jù)課后調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，課后對《窗邊的小豆豆》的閱讀意愿為顯著高于課前，另外82%學生認為運用視覺化的動態(tài)插圖對理解此書內(nèi)容有幫助，71%的學生感受到書中的內(nèi)容變得更有趣了，學生還表示上完課后會對尋找與《窗邊的小豆豆》同類型的書進行閱讀。面向廣州56名六年級小學生，在對《紅樓夢》推廣閱讀的試驗中，67.9%的學生表示看完動態(tài)插圖后想找原著讀一下。以上均可可顯示此方法對提高兒童閱讀興趣和效率有明顯的效果。

四、動態(tài)插畫應用的前景展望

在豐富多元的插畫藝術(shù)設計時代，隨著技術(shù)的進步，插畫也將迎來一個新時期，趣味性、互動性、個性化的動態(tài)插畫在視覺設計中將起到更大的作用，它能滿足人們快節(jié)奏、個性化的生活需求，也可以改變信息傳播的方式。動態(tài)插畫符合現(xiàn)代人的審美和視覺需求，為信息時代下成長的兒童提高認知水平和引導興趣方向。未來動態(tài)插畫應拓寬應用領(lǐng)域，在兒童的教育的多個領(lǐng)域發(fā)揮更加積極的作用。

責任編輯 韋英哲