隨著教育改革的不斷推進(jìn)，“教師作為研究者”的角色愈發(fā)受到重視。學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，杰出的教師不僅應(yīng)掌握卓越的教育教學(xué)技能，還應(yīng)將科研能力等其他能力視為其專業(yè)卓越性的核心指標(biāo)。教師的科研素養(yǎng)指的是他們?cè)谶M(jìn)行教育科研活動(dòng)中所需具備并展現(xiàn)的綜合素養(yǎng)。

一、教師科研素養(yǎng)評(píng)價(jià)

在對(duì)教師科研素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程中，主要有兩種不同的方法。第一種方法是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，它要求教師參與一系列的答題活動(dòng)或展示其科研成果，隨后由具備專業(yè)資質(zhì)的評(píng)審人員對(duì)這些表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，以此作為評(píng)估結(jié)果。第二種方法是自我報(bào)告法，其允許教師根據(jù)自身科研過(guò)程中的各個(gè)要素，自行選擇并詳細(xì)闡述其符合程度，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)科研素養(yǎng)的間接評(píng)估。本文主要針對(duì)教師參加區(qū)域舉辦的科研素養(yǎng)競(jìng)賽情況進(jìn)行分析，即表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

二、教師科研素養(yǎng)競(jìng)賽數(shù)據(jù)分析

1.參賽對(duì)象

參賽對(duì)象為主持或參與過(guò)教育科研課題研究的中小學(xué)教師。經(jīng)各教學(xué)單位初賽選拔工作，近幾屆共有47名教師參加了區(qū)級(jí)決賽，涵蓋了中小學(xué)大部分學(xué)科，其中，大文科教師（包含語(yǔ)文、英語(yǔ)、道法、歷史、地理、綜合實(shí)踐）24人，占比51%，大理科教師（包含數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、科學(xué)、心理）23人，占比49%；在性別區(qū)分上，男教師22人，女教師25人；學(xué)歷上3人為?？茖W(xué)歷，26人為本科學(xué)歷，18人為研究生學(xué)歷；教齡涵蓋了工作1年到工作26年。

2.研究方法

運(yùn)用文獻(xiàn)分析法對(duì)教師科研課題及學(xué)術(shù)論文進(jìn)行細(xì)致探討；借助SPSS 26.0統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)本地區(qū)教師科研素養(yǎng)競(jìng)賽的相關(guān)數(shù)據(jù)執(zhí)行統(tǒng)計(jì)分析。

3.分?jǐn)?shù)等級(jí)

從科研觀念、問(wèn)題意識(shí)、科研能力三方面對(duì)教師開展科研素養(yǎng)的競(jìng)賽，包含“紙面”測(cè)評(píng)和“臺(tái)面”展示。對(duì)教師綜合得分情況按優(yōu)（100-81分）、良（80-71分）、中（70-60分）、差（60分以下）分四個(gè)等級(jí)。

4.統(tǒng)計(jì)結(jié)果

本區(qū)域教師在科研觀念和問(wèn)題意識(shí)方面表現(xiàn)良好，認(rèn)可科研的價(jià)值，并在提出研究問(wèn)題、設(shè)計(jì)研究流程等方面表現(xiàn)出色，這體現(xiàn)了多年來(lái)科研基礎(chǔ)培訓(xùn)的效果。但在方法運(yùn)用能力尤其體現(xiàn)在數(shù)據(jù)收集與分析、統(tǒng)計(jì)分析與解釋能力方面表現(xiàn)較差，通過(guò)對(duì)答題情況分析發(fā)現(xiàn)，許多教師不熟悉數(shù)據(jù)處理軟件，無(wú)法正確解讀統(tǒng)計(jì)結(jié)果等，這些問(wèn)題導(dǎo)致他們?cè)诳蒲谢顒?dòng)中難以準(zhǔn)確地分析和解讀數(shù)據(jù)，需補(bǔ)齊短板。

競(jìng)賽試題評(píng)估了教師對(duì)科研倫理的認(rèn)識(shí)和遵循程度。分析顯示，盡管大多數(shù)教師對(duì)倫理有所認(rèn)識(shí)，但在研究實(shí)踐中常忽略倫理問(wèn)題，例如未經(jīng)同意使用學(xué)生數(shù)據(jù)、侵犯隱私、使用偽造數(shù)據(jù)等，這可能引發(fā)科研的道德和法律問(wèn)題。

5.教師科研素養(yǎng)差異分析

學(xué)科差異分析。通過(guò)t檢驗(yàn)對(duì)大文科教師與大理科教師進(jìn)行差異性分析，結(jié)果表明兩個(gè)大類教師表現(xiàn)情況除科研能力觀外的其他二級(jí)要素都存在學(xué)科差異 （p lt;0.05）。其中，選題規(guī)劃能力和方法運(yùn)用能力存在顯著差異（p lt;0.001），大理科教師在這兩方面的能力上表現(xiàn)更好。

性別差異分析。通過(guò)對(duì)男女教師在競(jìng)賽中獲得的分?jǐn)?shù)等級(jí)數(shù)據(jù)進(jìn)行交叉分析，皮爾遜卡方漸進(jìn)顯著性為0.00，小于0.05，說(shuō)明男女性別在競(jìng)賽中獲得的分?jǐn)?shù)等級(jí)有顯著差異。其中男女教師在競(jìng)賽中獲得“優(yōu)”等級(jí)的比例相差不多，男教師略高于女教師，而女教師在“良”這一等級(jí)中的比例遠(yuǎn)高于男教師，幾乎是男教師的兩倍。

教齡差異分析。教齡與總分的相關(guān)性分析顯示，教齡與總分的皮爾遜相關(guān)系數(shù)為0.444，表明二者存在中等程度的正相關(guān)。教齡增加時(shí)，總分也傾向于上升。顯著性檢驗(yàn)結(jié)果為0.002，顯著性水平低于0.05，說(shuō)明這種正相關(guān)在統(tǒng)計(jì)上是顯著的。同時(shí)，繪制了教齡與總分的散點(diǎn)圖。從方程中可得教齡每增一年，總分可能增加0.67分。決定系數(shù)為0.197，意味著教齡解釋了總分變異的19.7%。因此，盡管教齡對(duì)總分有正面影響，但影響有限，需考慮其他因素。

為深入解析教齡與得分的關(guān)系，將教齡進(jìn)行分組（每5年為一個(gè)組），對(duì)每個(gè)組的總分計(jì)算平均值。分線顯示，教師得分隨教齡增長(zhǎng)先升后降。教齡10-15年的教師得分最高，平均72.27分。教齡5-10年的教師得分為67.61分。教齡15-20年的教師得分稍低，為62.07分。教齡0-5年的教師得分最低，為60.40分。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教齡的增長(zhǎng)往往伴隨著科研經(jīng)歷的增加。本區(qū)域科研素養(yǎng)競(jìng)賽選拔條件為主持或參與過(guò)課題，在此基礎(chǔ)上，主持課題對(duì)于科研素養(yǎng)的影響要大于參與課題經(jīng)歷的影響（plt;0.001）。

學(xué)歷差異分析。在對(duì)參賽教師的學(xué)歷背景進(jìn)行分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)歷層次較高的教師在科研能力這一核心要素對(duì)應(yīng)的題目中得分顯著更高（plt;0.001）。

三、結(jié)論與提升策略建議

基于以上分析，本區(qū)域教師在科研素養(yǎng)的不同維度上存在差異，且這些差異與教齡、性別和學(xué)歷等因素密切相關(guān)。教師科研素養(yǎng)的提升對(duì)于推動(dòng)教育改革和提高教育質(zhì)量具有重要意義。對(duì)此，區(qū)域教育部門可采取以下措施對(duì)中小學(xué)教師科研素養(yǎng)進(jìn)行提升。

1.尊重個(gè)體差異，制定個(gè)性方案

針對(duì)教師在科研素養(yǎng)各維度上的差異，制定個(gè)性化的培訓(xùn)方案和輔導(dǎo)措施。例如，針對(duì)不同年齡段的教師，年輕者需強(qiáng)化基礎(chǔ)培訓(xùn)與實(shí)踐指導(dǎo)，年長(zhǎng)者則需增加學(xué)術(shù)交流與進(jìn)修機(jī)會(huì)，以滿足其不同的科研需求同時(shí)，通過(guò)舉辦科研素養(yǎng)競(jìng)賽或模擬研究項(xiàng)目等活動(dòng)，使教師在實(shí)踐中鍛煉并提升科研能力。

2.鼓勵(lì)參與項(xiàng)目，提供實(shí)踐資源

鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)際的教育科研項(xiàng)目或課題研究，為其提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源。實(shí)踐表明，讓教師實(shí)際參與研究課題是提升科研素養(yǎng)最直接、最有效的手段。

3.明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)科研動(dòng)力

制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和晉升機(jī)制，將科研成果作為教師職稱評(píng)定、績(jī)效考核等方面的重要依據(jù)之一，以激發(fā)教師的科研積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，設(shè)立科研獎(jiǎng)項(xiàng)或優(yōu)秀科研人員評(píng)選等活動(dòng)，表彰在科研方面做出杰出貢獻(xiàn)的教師，進(jìn)一步激發(fā)其科研熱情。

【注：本文系2023年佛山市順德區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題“區(qū)域中小學(xué)青年教師科研素養(yǎng)提升的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：SDGH2023001）研究成果】

責(zé)任編輯 黃博彥