《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）明確提出“教-學(xué)-評”一體化的教學(xué)理念與“加強單元教學(xué)整體性”的教學(xué)建議，為提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)指明了新的路徑。主張以學(xué)生為中心的逆向設(shè)計，重視課程內(nèi)容與單元主題的教學(xué)方式。確保教學(xué)、學(xué)習(xí)與評估三者的一致性，這與《課標(biāo)》的理念和要求相契合，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和策略，帶來了教育與教學(xué)新的理念。在小學(xué)英語教學(xué)中，逆向設(shè)計特別強調(diào)以單元主題為中心的教學(xué)方式。通過逐步深入的活動，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和文化素養(yǎng)，達成課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的緊密融合，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 基于教科版英語教材六年級上冊Unit 11 “I like the Spring Festival best”教學(xué)內(nèi)容，以評價為先驅(qū)，提高教學(xué)質(zhì)量；以學(xué)情為依據(jù)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；以結(jié)果為導(dǎo)向，優(yōu)化單元教不結(jié)構(gòu)。以充分考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方式，確保教學(xué)活動的有效開展。從預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果、評估細則，由結(jié)果反推過程，設(shè)計完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)和可行的教學(xué)計劃，開展小學(xué)英語單元逆向設(shè)計教學(xué)的實踐操作。

一、依據(jù)逆向思維模式，精確界定學(xué)習(xí)需求

1.逆向設(shè)計教學(xué)預(yù)期，明確教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)逆向設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向，并實現(xiàn)教學(xué)評價的整合。教學(xué)設(shè)計應(yīng)從逆向思維出發(fā)，依據(jù)新課標(biāo)確定教學(xué)成果，進而制定單元目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)旨在指導(dǎo)學(xué)生搜集整理關(guān)鍵信息，講述春節(jié)故事。目的是讓學(xué)生了解春節(jié)傳統(tǒng)，感受節(jié)日氛圍，推廣中國文化。教學(xué)重點是提升學(xué)生的語言構(gòu)建、口頭表達能力及語言應(yīng)用自信。逆向設(shè)計有助于明確學(xué)習(xí)需求，為教學(xué)評價提供依據(jù)。

基于以上預(yù)期，老師可以設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)生需掌握春節(jié)習(xí)俗，能流暢朗讀并理解相關(guān)對話和繪本，準(zhǔn)確提取信息。②在教師指導(dǎo)下，學(xué)生將梳理語篇內(nèi)容，用思維導(dǎo)圖提煉語言框架并復(fù)述，分析中國南北春節(jié)慶祝方式的異同，特別是食物和傳統(tǒng)方法。③學(xué)生將合作完善思維導(dǎo)圖，規(guī)劃春節(jié)飲食和活動，并使用一般過去時從多角度描述上一個春節(jié)的經(jīng)歷。④通過教學(xué)與評估的整合，深入分析和反思學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)樂學(xué)精神，健康享受節(jié)日，實現(xiàn)一體化學(xué)習(xí)設(shè)計。

2.依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)需求

針對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)之間存在的差異性，我們應(yīng)深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過逆向思維，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供切實符合其需求的教學(xué)支持，以優(yōu)化教學(xué)一體化中的“學(xué)”環(huán)節(jié)設(shè)計，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的技能。

以六年級上冊Unit 11 教學(xué)活動為例，確立目標(biāo)后，教師進一步分析學(xué)情，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：①六年級學(xué)生需要更多主動參與的機會，老師要多鼓勵他們設(shè)計、參與評價活動，并利用評價結(jié)果促進學(xué)習(xí)。②學(xué)生須學(xué)會辨識、提取、總結(jié)語篇中的核心信息。主要內(nèi)容、主題意義的能力，老師要為學(xué)生提供不同層次的關(guān)于春節(jié)的語篇學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供獨立思考和理解閱讀的機會。③學(xué)生需要掌握介紹春節(jié)相關(guān)的習(xí)俗活動用語，以便在交流介紹活動中解決問題。對此，老師可以為學(xué)生準(zhǔn)備繪本《Lion Dancing》作為拓展閱讀材料。

二、預(yù)期目標(biāo)導(dǎo)向設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)，構(gòu)建評價體系

在教學(xué)開始時，為學(xué)生構(gòu)建一個單元教學(xué)評價體系，以滿足教學(xué)預(yù)期。評價方法與學(xué)習(xí)目的相符，內(nèi)容豐富多樣。評價角色多元，且評價形式具有高效性。發(fā)揮教學(xué)評一體化理念實效，提升學(xué)生的評估意識和評估技能。在六年級上冊Unit11的單元教學(xué)過程中，可以構(gòu)建如下的教學(xué)評估體系。首先，將語言知識掌握程度、表達能力的流暢性、課堂互動的活躍性以及團隊協(xié)作技能作為評估的關(guān)鍵指標(biāo)。其次，確立教師與學(xué)生作為評估的主體。再次，采用口頭反饋、書面報告和小組互動操作作為評估方式。通過在教導(dǎo)過程中靈活運用這些評估方法，實現(xiàn)對教學(xué)成效的實時監(jiān)控，確保評估活動發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從而增強逆向教學(xué)設(shè)計的成效。

三、依據(jù)逆向理念，優(yōu)選教學(xué)方式

1.逆向設(shè)計，優(yōu)選學(xué)前教學(xué)方法

在教學(xué)活動中，教師需運用逆向思考，挑選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來設(shè)計課堂活動，以充分激發(fā)學(xué)生的積極態(tài)度、主動性以及創(chuàng)新精神。

例如，在Unit11教學(xué)活動中，情境式教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)以及團隊協(xié)作學(xué)習(xí)的綜合運用是可行的。①教師師出示紅包，一起唱《Happy New Year》引入節(jié)日話題。②在視聽環(huán)境中讀懂對話，理解語篇含義。在教師指導(dǎo)下梳理對話內(nèi)容，生成思維導(dǎo)圖。③應(yīng)用實踐活動，幫助學(xué)生內(nèi)化語言，從學(xué)習(xí)理解過渡到實踐應(yīng)用，能夠在語 境中靈活運用所學(xué)語言談?wù)摯汗?jié)。④遷移創(chuàng)新類活動。旨在幫助學(xué)生在情境中熟練運用所 學(xué)語言進行小組討論，并宣講春節(jié)，提升學(xué)生語用能力，樹立文化自信。

2.逆向思維，優(yōu)化學(xué)后教學(xué)活動

課后活動是教學(xué)過程的擴展與增補，在小學(xué)英語單元教學(xué)中，教師應(yīng)重視課后活動的優(yōu)化。通過逆向設(shè)計，教師可以調(diào)整和改善課后教學(xué)活動，從成果出發(fā)逆向思考，促進學(xué)生在課后進行實際應(yīng)用和閱讀，將所學(xué)知識運用到實踐中。通過優(yōu)化課后教育活動的內(nèi)容，課后教育能成為教學(xué)的有效補充，進而提高教學(xué)的效率。例如，在六下Unit11“I like the Spring Festival best”的教學(xué)中，可以規(guī)劃如下活動。第一，應(yīng)用型實踐活動?？梢砸髮W(xué)生采訪兩個你的朋友上一個春節(jié)是如何過的，并做成思維導(dǎo)圖。第二，拓展閱讀活動。了解、搜集更多的中國傳統(tǒng)節(jié)日的英文名稱及習(xí)俗，并介紹。此類活動有助于學(xué)生掌握更豐富的知識，擴展他們的學(xué)習(xí)視野。

【注：本文系廣州市教育研究院2+2+1專項課題研究成果】

責(zé)任編輯 黃博彥