全球范圍內(nèi)Sora等人工智能模型的接連涌現(xiàn)，對(duì)于教育領(lǐng)域具有深遠(yuǎn)的影響。人工智能為班級(jí)管理提供了許多可能性，同時(shí)也為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、人工智能有利于推動(dòng)班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

隨著人工智能技術(shù)的高速發(fā)展，班主任身份由傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者，逐漸形成“生+師+AI”三位一體的新型學(xué)習(xí)共同體。在新學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)生是主體，教師通過(guò)人工智能提供的相關(guān)教學(xué)資源以保障學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)需求，人工智能參與教學(xué)全過(guò)程，從多維度為教師提供更為及時(shí)的學(xué)情數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)具有及時(shí)性、精準(zhǔn)性、客觀性。

人工智能為教學(xué)提供了多種工具和資源，如何運(yùn)用好人工智能提供的各項(xiàng)資源是教師面臨的一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)，這要求班主任不斷提升學(xué)科素養(yǎng)，掌握更全面的知識(shí)體系，熟練操作智能平臺(tái)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)課堂及時(shí)交互，生成即時(shí)學(xué)情數(shù)據(jù)。因此，班主任要具有高水平的課堂把控能力，針對(duì)學(xué)情反饋隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)活動(dòng)、作業(yè)設(shè)計(jì)等，豐富學(xué)習(xí)研究的路徑。人工智能在課程資源的選擇、作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)批改等方面為班主任減去了很多復(fù)雜且重復(fù)的工作，讓其有更多的時(shí)間和精力用在教學(xué)研究和學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)。

二、人工智能有利于驅(qū)動(dòng)德育的適應(yīng)性創(chuàng)新

人工智能在德育管理方面為提質(zhì)增效提供新契機(jī)。推進(jìn)人工智能時(shí)代的德育適應(yīng)性創(chuàng)新首先要構(gòu)建“智能德育”體系，落實(shí)的關(guān)鍵在于班主任對(duì)新技術(shù)的認(rèn)知。立德樹(shù)人為“體”，AI技術(shù)為“用”，班主任要以守正創(chuàng)新的姿態(tài)主動(dòng)擁抱智能時(shí)代，保持教育初心，不淪為智能技術(shù)的木偶。

依托人工智能下的德育新樣態(tài)，涉及德育內(nèi)容、智能應(yīng)用、載體的拓展、場(chǎng)景的改造、語(yǔ)言的智能傳播等。具體來(lái)說(shuō)，通過(guò)運(yùn)用多維技術(shù)水平打造虛實(shí)結(jié)合、人機(jī)互動(dòng)的虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）營(yíng)造出沉浸式德育場(chǎng)景，實(shí)時(shí)共享的多維度德育活動(dòng)。此類(lèi)活動(dòng)旨在讓學(xué)生自主探索激發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感悟，班主任再進(jìn)行引導(dǎo)幫助學(xué)生深入思考，進(jìn)而形成積極的人生觀，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透。

另外，人工智能在班級(jí)日常管理方面功能強(qiáng)大，考勤管理在點(diǎn)名系統(tǒng)、遲到信息、請(qǐng)假記錄等方面應(yīng)用廣泛，家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)生端服務(wù)器上傳信息，信息內(nèi)存將以文檔形式反饋給班主任，從而達(dá)到高效、準(zhǔn)確和及時(shí)的管理效果。

三、人工智能有利于助力班主任智能決策

人工智能助力班主任在班級(jí)管理方面快速實(shí)現(xiàn)智能決策發(fā)揮著重要的作用。AI技術(shù)通過(guò)處理大量的學(xué)生行為數(shù)據(jù)，生成學(xué)生信息檔案，根據(jù)數(shù)據(jù)分析學(xué)生的行為和成績(jī)的關(guān)聯(lián)性，為班主任推薦適合不同學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)資源和措施。班主任也可以針對(duì)不同學(xué)情、不同年齡段的學(xué)生優(yōu)化自己的班級(jí)管理方案，快速?zèng)Q策。整個(gè)決策過(guò)程是班主任構(gòu)建數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，通過(guò)開(kāi)展數(shù)據(jù)研究形成信息并采取行動(dòng)。但期待完全靠機(jī)器來(lái)解決班級(jí)管理中遇到的復(fù)雜問(wèn)題是行不通的。因此，對(duì)于數(shù)據(jù)的解讀是班主任在班級(jí)管理方面智能決策的關(guān)鍵。人工智能在資源共享方面助力班級(jí)管理進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)與利用，幫助班主任智能決策，減輕工作負(fù)擔(dān)，提質(zhì)增效。

四、人工智能有利于促進(jìn)家校合力

依托現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)新教育模式，學(xué)習(xí)者要善于利用人工智能手段實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化的、個(gè)性化的、終身化的學(xué)習(xí)。人工智能可以在多層面助力家校合作，實(shí)現(xiàn)教育的連貫性，提高教育成效。

1.搭建溝通平臺(tái)。例如QQ、微信、釘釘、輕課堂、麻吉星、鴻合系統(tǒng)等智能化的溝通平臺(tái)使家長(zhǎng)與班主任之間的溝通更加便捷，家長(zhǎng)可以快速了解學(xué)生在校的表現(xiàn)和需求。

2.個(gè)性化反饋體系。人工智能系統(tǒng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況，定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)能夠分析學(xué)情數(shù)據(jù)，為家長(zhǎng)提供學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和行為表現(xiàn)的個(gè)性化反饋，幫助家長(zhǎng)更好地理解學(xué)生的發(fā)展情況。

3.組織家校活動(dòng)。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，開(kāi)展家長(zhǎng)需要的專(zhuān)題活動(dòng)，如家長(zhǎng)課堂、教育講座、案例分析、教育活動(dòng)拓展等。一方面加強(qiáng)家校溝通，同時(shí)確保活動(dòng)的內(nèi)容對(duì)家長(zhǎng)有吸引力和教育價(jià)值。

4.情感支持和心理咨詢。學(xué)生的心理問(wèn)題一直以來(lái)是家長(zhǎng)和老師容易忽視的，人工智能系統(tǒng)可以監(jiān)測(cè)學(xué)生的情緒變化，提供孩子情感狀態(tài)反饋，讓家校更好地了解學(xué)生的情緒需求，及時(shí)給予學(xué)生情感支撐或心理疏導(dǎo)等。

【注：本文系深圳市教育科學(xué)2022年度規(guī)劃課題：“‘雙減’背景下中學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑研究——以大鵬新區(qū)為例”（立項(xiàng)編號(hào)：dwzz22134）成果之一】

責(zé)任編輯 李少杰