設(shè)置“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”

為了給學(xué)生提供一個(gè)集中活動(dòng)的場(chǎng)所，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)一個(gè)適合農(nóng)作物生長(zhǎng)的集中種植地。學(xué)校可以將這個(gè)農(nóng)場(chǎng)以班級(jí)為單位進(jìn)行劃分，讓不同年級(jí)、不同班級(jí)的學(xué)生和教師對(duì)該地區(qū)進(jìn)行針對(duì)性管理。此外，學(xué)校還可以針對(duì)不同年級(jí)設(shè)置不同的勞動(dòng)任務(wù)。一、二年級(jí)學(xué)生的任務(wù)可以是種植花草，并熟知各種花草的種類(lèi)；三、四年級(jí)的學(xué)生可以以種植蔬菜和時(shí)令瓜果為主要任務(wù)；五、六年級(jí)的學(xué)生可以去種植一些種植難度較大的農(nóng)作物，比如棉花以及各種果樹(shù)。

實(shí)施“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”

“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”需要在有計(jì)劃的種植活動(dòng)中構(gòu)建多樣化和具有特色的勞動(dòng)教育課程。比如，種植實(shí)踐課程。學(xué)校可以將種植養(yǎng)護(hù)的任務(wù)分給中高年級(jí)的學(xué)生，讓三到六年級(jí)的學(xué)生參與翻土、播種和澆水等勞動(dòng)活動(dòng)，讓他們了解油菜、番茄、黃瓜、小麥、大麥、萵苣、小白菜等田間農(nóng)作物的生長(zhǎng)過(guò)程，并結(jié)合農(nóng)作物的生長(zhǎng)規(guī)律繪制植物生長(zhǎng)筆記。為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)“傳幫帶”目標(biāo)，學(xué)校要鼓勵(lì)高年級(jí)的學(xué)生帶領(lǐng)低年級(jí)的學(xué)生參觀農(nóng)場(chǎng)，讓他們爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游，為低年級(jí)的學(xué)生講解植被的生長(zhǎng)過(guò)程，暢談勞動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)。

融合“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展目標(biāo)，就需要將勞動(dòng)教育與其他教育內(nèi)容相結(jié)合。

勞動(dòng)教育與德育

勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，而德育則可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。將這兩者結(jié)合起來(lái)可以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自己的綜合素質(zhì)。這樣的教育模式可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，使他們?cè)谖磥?lái)的發(fā)展中更加成功。德育和勞動(dòng)教育的聯(lián)合開(kāi)展重點(diǎn)在于通過(guò)“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”活動(dòng)讓學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣。

學(xué)校可以組織學(xué)生將種植出來(lái)的農(nóng)作物拿到集市上進(jìn)行義賣(mài)，這種方式一方面能夠讓學(xué)生的勞動(dòng)得到認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)積極性，另一方面也可以幫助更多的人，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在參與相關(guān)勞動(dòng)實(shí)踐課程之后，教師可以給學(xué)生留下一些課后作業(yè)，比如簡(jiǎn)單描述自己參與勞動(dòng)實(shí)踐課程的感受，談?wù)勛约涸谡n程中有哪些收獲。這些都是幫助學(xué)生建立勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)自信的重要手段。

在小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展處于關(guān)鍵階段，他們需要通過(guò)勞動(dòng)教育來(lái)培養(yǎng)良好的品質(zhì)和習(xí)慣。通過(guò)參與勞動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、互助友愛(ài)、勤儉節(jié)約等美德，同時(shí)也能培養(yǎng)責(zé)任感和自信心。

勞動(dòng)教育與智育

勞動(dòng)教育不僅可以鍛煉學(xué)生的體魄，還可以讓他們學(xué)會(huì)如何處理各種實(shí)際問(wèn)題，提高他們的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。與此同時(shí)，智育也是小學(xué)階段教育的重要內(nèi)容。智育可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的思維能力和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)智育，學(xué)生可以更好地理解知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)效率。智育不僅可以幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得更好的成績(jī)，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。例如，學(xué)?？梢越M織“制作花草蛋”的活動(dòng)，讓學(xué)生利用花草植物制作自己喜歡的花草蛋，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。只有勞動(dòng)教育和智育相結(jié)合，才能全面促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

勞動(dòng)教育與體育

勞動(dòng)教育和體育相結(jié)合可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和身體素質(zhì)。在勞動(dòng)教育中，學(xué)生需要親自動(dòng)手完成一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)任務(wù)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)他們的耐心和細(xì)心。在“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”勞動(dòng)實(shí)踐課程中，學(xué)生需要進(jìn)行各種農(nóng)作物的種植和管理，比如挖坑、澆水等。這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，提高身體素質(zhì)。通過(guò)勞動(dòng)教育和體育相結(jié)合，學(xué)生既能學(xué)會(huì)動(dòng)手，又能保持身體健康。

勞動(dòng)教育與美育

勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，而美育則可以提升學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。通過(guò)將這兩種教育形式結(jié)合起來(lái)，可以更全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們?cè)谖磥?lái)的發(fā)展中更加全面和具有競(jìng)爭(zhēng)力。在小學(xué)階段，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是非常豐富的，通過(guò)美育課程，可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力，讓他們學(xué)會(huì)欣賞美的事物，培養(yǎng)自己的審美情趣。美育可以讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活，更加關(guān)注美的事物，從而提升他們的綜合素質(zhì)。比如，通過(guò)組織學(xué)生參加“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力的同時(shí)，還要讓其對(duì)“勞動(dòng)最美麗”這種精神有一個(gè)清晰的認(rèn)知。勞動(dòng)場(chǎng)景是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要內(nèi)容，教師可以將學(xué)生參與勞動(dòng)課程活動(dòng)的美好瞬間拍攝下來(lái)，并在課程上進(jìn)行展示，讓學(xué)生感受勞動(dòng)之美，豐富學(xué)生的情感世界，提升其審美能力。

在小學(xué)階段，學(xué)生通常比較喜歡動(dòng)手嘗試，通過(guò)勞動(dòng)教育，他們可以學(xué)會(huì)如何使用工具，如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的手工制作，如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作等。這些技能不僅可以幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手，而且可以在日常生活中派上用場(chǎng)，讓他們變得更加獨(dú)立和自信。

作者單位|昆山市城北中心小學(xué)校