在教育的廣闊領(lǐng)域中，特殊教育地位獨(dú)特且至關(guān)重要，其核心使命在于保障特殊學(xué)生的受教育權(quán)，推動(dòng)他們?nèi)姘l(fā)展并融入社會(huì)。送教上門(mén)作為特殊教育的關(guān)鍵形式，試圖為因多重殘疾或重度殘障無(wú)法到校的學(xué)生傳遞知識(shí)與關(guān)愛(ài)。其中，校家社共育模式為送教上門(mén)注入了新活力。

校家社共育模式強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭與社會(huì)緊密合作，形成教育合力。學(xué)校擁有專業(yè)師資與教學(xué)設(shè)備，能為特殊學(xué)生定制個(gè)性化教育方案，如精準(zhǔn)導(dǎo)航，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)海洋破浪前行；家庭給予孩子親情關(guān)愛(ài)與生活照料，是孩子心靈的避風(fēng)港，其情感支持如同肥沃土壤，滋養(yǎng)孩子成長(zhǎng)；社會(huì)提供豐富實(shí)踐場(chǎng)所與志愿者資源，像廣闊天空，任孩子自由翱翔，拓寬視野。

特殊學(xué)生教育是全社會(huì)共同責(zé)任，校家社共育可提升社會(huì)對(duì)特殊教育關(guān)注度，促進(jìn)社會(huì)融合與文明進(jìn)步，讓特殊學(xué)生真切感受到社會(huì)溫暖與包容。

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南京市鼓樓區(qū)特殊教育學(xué)校的“特殊的陪伴——?jiǎng)游飯@之旅”便是校家社共育的鮮活例證。佑佑，一位13歲的多重殘疾女孩，因智力與肢體障礙無(wú)法言語(yǔ)，行動(dòng)受限，生活不能自理，由年邁爺爺奶奶悉心照料。隨著佑佑成長(zhǎng)、體重增加，她的活動(dòng)范圍愈發(fā)狹窄，多被困于家中。爺爺奶奶雖想帶她外出感知世界，卻因年老體弱難以實(shí)現(xiàn)，奶奶常念叨著重游南京紅山動(dòng)物園，那里留存著佑佑1歲時(shí)的珍貴回憶，是全家人心中的一抹溫柔。

負(fù)責(zé)送教的兩位老師知道后，向?qū)W校申請(qǐng)利用送教課時(shí)助力實(shí)現(xiàn)老人的心愿。社區(qū)也參與進(jìn)來(lái)，退休民警與愛(ài)好攝影的退休教師積極響應(yīng)，分別承擔(dān)保駕護(hù)航與記錄旅程的責(zé)任。活動(dòng)前，老師們對(duì)志愿者進(jìn)行全面培訓(xùn)，詳細(xì)介紹佑佑的情況及與殘疾兒童相處要點(diǎn)，設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，力求讓志愿者更好融入活動(dòng)。

為確?；顒?dòng)順利開(kāi)展并達(dá)成預(yù)期教學(xué)效果，老師們與爺爺奶奶充分溝通，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)備教學(xué)資料，還配備電子設(shè)備輔助教學(xué)，同時(shí)制訂、完善安全預(yù)案并報(bào)備學(xué)校，為活動(dòng)筑牢安全防線。

爺爺奶奶全力配合，為佑佑描繪動(dòng)物園趣事，如長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)脖子、猴子的靈動(dòng)俏皮、大象的威武龐大，在佑佑心中種下期待的種子，助其建立心理預(yù)期。

前期送教時(shí)，老師已著手為動(dòng)物園之旅鋪墊，教佑佑認(rèn)識(shí)常見(jiàn)動(dòng)物，結(jié)合音樂(lè)與動(dòng)作模仿練習(xí)，雖佑佑反應(yīng)微弱，但老師始終堅(jiān)持用溫暖言語(yǔ)刺激，期待能激發(fā)她內(nèi)心的期待?；顒?dòng)當(dāng)日上午，爺爺奶奶依囑用動(dòng)物卡片幫佑佑復(fù)習(xí)鞏固。

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出行當(dāng)日，家長(zhǎng)、老師和志愿者陪伴佑佑乘坐地鐵，地鐵工作人員熱情提供無(wú)障礙設(shè)施與導(dǎo)覽服務(wù)。抵達(dá)動(dòng)物園后，志愿者推輪椅入園，攝影志愿者定格入口處家庭合影，老師為佑佑戴上可愛(ài)的“小熊貓發(fā)卡”，開(kāi)啟奇妙之旅。

在長(zhǎng)頸鹿園區(qū)，因佑佑視線受限，老師拍攝視頻供其觀看長(zhǎng)頸鹿吃草；大象園里，眾人推輪椅靠近柵欄，周?chē)鷮W(xué)生主動(dòng)讓道，盡顯善意；猴山處，老師拍攝視頻并借同學(xué)歡呼引導(dǎo)佑佑感知猴子習(xí)性，還模仿猴子動(dòng)作逗她開(kāi)心，拉著她的手模仿以鍛煉協(xié)調(diào)性與模仿能力。參觀全程，老師生動(dòng)講述細(xì)節(jié)，為佑佑勾勒出多彩動(dòng)物園畫(huà)卷。

夕陽(yáng)西下，“特殊的陪伴——?jiǎng)游飯@之旅”圓滿落幕?；顒?dòng)總結(jié)時(shí)，老師們驚喜發(fā)現(xiàn)佑佑情緒積極，笑容綻放且能轉(zhuǎn)頭尋親，對(duì)動(dòng)物認(rèn)知更專注。爺爺奶奶感慨萬(wàn)千，深刻體會(huì)到校家社共育對(duì)佑佑感知世界的重要意義。志愿者們亦分享深刻感受，民警被老師敬業(yè)精神打動(dòng)，愿繼續(xù)參與，攝影志愿者稱記錄過(guò)程充滿感動(dòng)，眾人齊心服務(wù)的畫(huà)面暖人心扉。

基于此次活動(dòng)，老師對(duì)佑佑的后續(xù)送教計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，增加動(dòng)物手工、繪畫(huà)等實(shí)踐活動(dòng)。在制作動(dòng)物手工時(shí)引導(dǎo)佑佑參與，如制作小兔子面具，加深她對(duì)動(dòng)物外形特征的認(rèn)識(shí)；開(kāi)展動(dòng)物繪畫(huà)活動(dòng)，老師繪輪廓，佑佑填色彩，激發(fā)創(chuàng)造力與想象力，鞏固拓展動(dòng)物園之旅所學(xué)。

在家中，家長(zhǎng)依老師指導(dǎo)，用動(dòng)物玩具與佑佑進(jìn)行認(rèn)知互動(dòng)游戲，延展活動(dòng)效果。社區(qū)志愿者與佑佑建立陪伴關(guān)系，不定期協(xié)助送教，策劃戶外活動(dòng)，如逛公園賞景，觀小區(qū)花草，讓佑佑親近自然，感受生命奇妙，打開(kāi)更多與外界互動(dòng)交流的窗口。

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當(dāng)今社會(huì)，文明進(jìn)步日新月異，殘疾兒童教育備受關(guān)注，校家社共育模式機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。此模式為送教上門(mén)開(kāi)辟新徑，“特殊的陪伴——?jiǎng)游飯@之旅”彰顯其整合資源、提升質(zhì)量、促進(jìn)融合之效，為多重殘疾兒童拓展認(rèn)知、走出家庭提供有力支撐，亦減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，給予精神慰藉。

展望未來(lái)，需進(jìn)一步強(qiáng)化校家社溝通協(xié)作，構(gòu)建高效共育機(jī)制。社會(huì)各界應(yīng)踴躍投身殘疾兒童教育，提供多元資源。學(xué)校與家庭亦要?jiǎng)?chuàng)新教育模式，拓展學(xué)習(xí)空間與渠道，為殘疾兒童打造更優(yōu)質(zhì)、個(gè)性化教育服務(wù)，讓他們?cè)谌鐣?huì)的關(guān)愛(ài)下，如健全孩子般擁抱美好未來(lái)，共享同一片藍(lán)天，共同助力社會(huì)邁向更包容、和諧、美好的明天。

陸文杰：江蘇省南京市鼓樓區(qū)特殊教育學(xué)校教師

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