陳忠峰，靳志鑫

（太原科技大學(xué)晉城校區(qū)，山西 晉城 048000）

1 研究對(duì)象與方法

本文主要采用文獻(xiàn)資料法、訪談法等研究方法，立足于晉城市城區(qū)的5所中學(xué)，對(duì)晉城市中學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行研究。

2 結(jié)果與分析

2.1 晉城市中學(xué)籃球的發(fā)展現(xiàn)狀

通過對(duì)晉城市城區(qū)內(nèi)5所中學(xué)的走訪及對(duì)5所中學(xué)的體育教師和班主任的訪談了解到，自2015年2月，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會(huì)議上，審議通過了《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》后，學(xué)校的體育課程驟然增加，學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間延長(zhǎng)，占用、挪用體育課程的現(xiàn)象明顯減少，總體上校園體育蓬勃發(fā)展的良好趨勢(shì)。但在校園體育活動(dòng)順利開展的同時(shí)，仍存在著諸多問題，如為迎合《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》，教育部門政令要求各校組建開展足球課程，忽視了教師自身專業(yè)的要求、場(chǎng)地局限及學(xué)生群體眾多等問題；再次，為開展校園足球運(yùn)動(dòng)，摒棄了以往本校的體育特色，對(duì)校園體育資源和體育優(yōu)勢(shì)的浪費(fèi)，忽視了學(xué)生個(gè)性需求。在對(duì)5所中學(xué)學(xué)生的訪談、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)跑、籃球、乒乓球、羽毛球、游泳、健美操等體育項(xiàng)目喜愛程度高于足球項(xiàng)目。

對(duì)晉城市城區(qū)5所中學(xué)的調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，首先，晉城市籃球師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)薄弱，缺乏專業(yè)的師資力量，專業(yè)技能和素養(yǎng)不高，缺乏大型臨場(chǎng)裁判和教練等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)匱乏；其次，學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知不足，只有少數(shù)學(xué)生知曉籃球裁判、技能并予以應(yīng)用，同時(shí)只有部分學(xué)生參與校外籃球培訓(xùn)或俱樂部；再次，學(xué)校的籃球場(chǎng)地設(shè)施相對(duì)落后，維修進(jìn)度緩慢，利用率不高，缺乏室內(nèi)場(chǎng)館和塑膠場(chǎng)地，不能滿足教學(xué)和學(xué)生業(yè)余時(shí)間的需求；最后，籃球課程安排較少，同時(shí)不具有課程教學(xué)的持續(xù)性和連貫性，對(duì)中學(xué)生球類運(yùn)動(dòng)的愛好形成和個(gè)人興趣發(fā)展，不能構(gòu)成共鳴。

2.2 影響中學(xué)校園籃球發(fā)展的原因

2.2.1 傳統(tǒng)教育的升學(xué)機(jī)制阻礙校園籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展 由于地域差異，各個(gè)地區(qū)教學(xué)資源的水平和數(shù)量也參差不齊，貧困地區(qū)的教學(xué)資源落后而且稀少，發(fā)達(dá)地區(qū)卻擁有先進(jìn)的教學(xué)資源。那么，為了各地區(qū)有一個(gè)公平公正的教育模式，讓貧困落后的地區(qū)也能有機(jī)會(huì)接受高等教育，應(yīng)試教育便應(yīng)運(yùn)而生。自1977年全國(guó)恢復(fù)高考至今，“應(yīng)試教育”把應(yīng)試作為主要的教育目標(biāo)，這是一種相對(duì)片面的教育模式，而這種教育模式對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了巨大而不可逆轉(zhuǎn)的影響。

自小升初、初升高、高考、考研等升學(xué)壓力，迫使我們的學(xué)校、家長(zhǎng)、老師對(duì)學(xué)生在校除了學(xué)習(xí)以外都是“無用”的觀點(diǎn)根深蒂固。對(duì)從事體育特長(zhǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，仍舊是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的末等生，而體育特長(zhǎng)可以彌補(bǔ)學(xué)校和學(xué)生的升學(xué)率。

多數(shù)學(xué)校不積極開展體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其原因可以歸結(jié)為：學(xué)校的升學(xué)率與教師的薪酬、學(xué)校的聲望、招收學(xué)生的比例息息相關(guān)?；@球課程的開展，雖然可以鍛造學(xué)生的意志品格，養(yǎng)成良好的體育文化修養(yǎng)，但在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校沒有辦法向家長(zhǎng)和社會(huì)交代，更擔(dān)心承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，這種思想阻礙了籃球運(yùn)動(dòng)在校園的發(fā)展。

2.2.2 校園籃球文化氛圍無法提升 校園作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主體環(huán)境，對(duì)處于人格健全期的中學(xué)生而言，具有重要的作用?；@球運(yùn)動(dòng)在校園的發(fā)展，更離不開校園的主體環(huán)境建設(shè)。校園籃球文化氛圍的建設(shè)，對(duì)構(gòu)筑和諧校園文化環(huán)境、開放積極的校園制度、健全人格的學(xué)生心態(tài)，都發(fā)揮著顯著的效果。在對(duì)晉城市城區(qū)5所中學(xué)的校園籃球文化建設(shè)情況的走訪中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校主體范圍建設(shè)較為缺失，引導(dǎo)落實(shí)校園籃球師資隊(duì)伍投入較少，教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，學(xué)校側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)具有體育足球項(xiàng)目特長(zhǎng)的學(xué)生予以教學(xué)資源支持頗多，同時(shí)教育部門也對(duì)足球特長(zhǎng)生提供完善的學(xué)業(yè)晉升機(jī)制作為保障，影響了校園籃球文化氛圍的提升。

2.2.3 籃球運(yùn)動(dòng)具有運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn) 籃球運(yùn)動(dòng)具有身體對(duì)抗性，在比賽過程中，會(huì)存在安全風(fēng)險(xiǎn)。中學(xué)階段學(xué)生身體素質(zhì)正處于上升期，在速度、力量、耐力、柔韌等基本素質(zhì)方面都處于提升階段，良好的籃球運(yùn)動(dòng)將加快提升學(xué)生身體素質(zhì)的完善，使接受籃球訓(xùn)練的學(xué)生群體具有強(qiáng)健的體魄和良好抗壓能力。但在對(duì)學(xué)生身心發(fā)展提供良好體育輔助的同時(shí)，體育運(yùn)動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)性卻阻礙了學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校的腳步。因?yàn)榻逃块T沒有完善的醫(yī)療和法律輔助，學(xué)校是學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活具有法律意義的第一責(zé)任人，所以學(xué)校為顧及管理體制和規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)，故也對(duì)籃球等體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展采取中立或不積極的態(tài)度。同時(shí)，家長(zhǎng)作為學(xué)生的法定監(jiān)護(hù)人，在維護(hù)孩子自身安全的同時(shí)，寧愿舍棄其身心的良好發(fā)展，也不愿讓其在體育運(yùn)動(dòng)中承擔(dān)任何風(fēng)險(xiǎn)。

3 建 議

3.1 強(qiáng)化籃球師資隊(duì)伍。為籃球師資提供更為充足的外出學(xué)習(xí)和大型臨場(chǎng)裁判機(jī)會(huì)，重視教師的體育技能、訓(xùn)練手段的提升與完善

3.2 建立醫(yī)療保障機(jī)制。完善學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)醫(yī)療保障機(jī)制，制定運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)潛在評(píng)估及風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案，適應(yīng)校園籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展。

3.3 制定符合我國(guó)國(guó)情的學(xué)業(yè)晉升機(jī)制。為扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育給學(xué)生身心發(fā)展的不平衡，教育部門應(yīng)制定符合我國(guó)國(guó)情的學(xué)業(yè)晉升機(jī)制，同時(shí)又要摒棄體校人才培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)身心協(xié)調(diào)發(fā)展的籃球運(yùn)動(dòng)人才。

3.4 完善籃球運(yùn)動(dòng)設(shè)施。 為了營(yíng)造良好的校園籃球文化氛圍，相關(guān)部門應(yīng)加大籃球場(chǎng)館、器材的完善和建設(shè)，滿足學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)需要。