摘要：本項研究致力于探究在“科教融匯視域”的框架下，針對當(dāng)前美學(xué)教育的教學(xué)實踐及其教育實施面臨的挑戰(zhàn)，通過結(jié)合人工智能技術(shù)的數(shù)智化特性，構(gòu)建一套基于人工智能技術(shù)的美學(xué)教育課程體系框架。該框架著重于運用人工智能工具輔助美術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)鑒賞以及批判性思維的培養(yǎng)，并利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)來定制個性化的學(xué)習(xí)路徑，以滿足不同學(xué)生、不同教師、不同學(xué)科的學(xué)習(xí)教學(xué)需求。

關(guān)鍵詞：人工智能；美育；課程體系；科教融合

作者簡介：李嘉樂 浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院 助教

項目名稱：浙江省高職教育“十四五”第二批教學(xué)改革項目“科教融匯視域下‘AI+美育’育人機制研究”（jg20240455）；中國民辦教育協(xié)會2024年度規(guī)劃課題（學(xué)校發(fā)展類）“美育浸潤視域下學(xué)生傳統(tǒng)文化創(chuàng)作轉(zhuǎn)化困境與干預(yù)研究 —以浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院為例”（CANFZG24242）；2024年浙江省民辦教育協(xié)會課題“美育浸潤與AI解決方案在學(xué)生傳統(tǒng)創(chuàng)作轉(zhuǎn)化困境中的協(xié)同機制研究》（ZMX2024B012）

一、研究背景

科教融匯是推動教育現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略方向，其中“AI+美育”課程體系的構(gòu)建尤為受到廣泛關(guān)注。隨著人工智能在多個領(lǐng)域的成功應(yīng)用，教育領(lǐng)域也開始受到科技浪潮的影響，寄希望于通過科教融匯大環(huán)境的推動，幫助建立“AI+美育”課程體系的建設(shè)，從而提高教學(xué)科學(xué)性以及教學(xué)效率。[1]在此背景下，研究“AI+美育”的課程體系不僅具有理論價值，也具備實踐意義。AI技術(shù)的集成可以幫助教師更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新。同時，考察AI在美育中的應(yīng)用，可以為其他教育領(lǐng)域的技術(shù)整合提供有效案例和經(jīng)驗。

在科技與教育融合的大背景下，整合人工智能與美育課程成為現(xiàn)代化教育體系創(chuàng)新的一大方向。AI技術(shù)能夠輕易地實現(xiàn)針對獨立個人的個性化教學(xué)，通過數(shù)據(jù)分析精確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為美育學(xué)習(xí)提供定制化的指導(dǎo)方案，從而顯著提升教學(xué)效果和學(xué)生體驗。此外，AI的高效數(shù)據(jù)處理能力和智能推薦系統(tǒng)可以優(yōu)化教學(xué)資源分配，將優(yōu)質(zhì)美育資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺智能化推送給每一位需要的學(xué)生，從而解決相關(guān)偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)資源不豐富、教育分配不合理等問題。同時，AI的引入還能幫助教師減輕工作負(fù)擔(dān)，讓教師有更多時間和精力專注于教學(xué)策略和落實真正意義上的因材施教。因此，建設(shè)“AI+美育”的課程體系不僅是技術(shù)進(jìn)步的必然選擇，也是提升現(xiàn)代化教育體系的有效路徑。

二、科教融匯的理論框架與實踐意義

（一）科教融匯的理論內(nèi)涵與特征

科教融匯的理論內(nèi)涵與實踐特征，主要體現(xiàn)在科技與教育深度融合。旨在通過現(xiàn)代科技的力量推動教育體系現(xiàn)代化，從而促進(jìn)教育方式創(chuàng)新和教學(xué)模式的變革。[2]其核心在于利用科技，特別是高新科學(xué)技術(shù)（AI），促進(jìn)教育質(zhì)量的提升和教育公平的實現(xiàn)。理論內(nèi)涵主要有“四化”，包括信息公開化、教學(xué)個性化、資源共享化以及方式科學(xué)化。

以“AI+美育”的課程體系為例，該模式是科教融匯理念的典型體現(xiàn)。通過引入AI技術(shù)，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和進(jìn)度，智能推薦適宜的美術(shù)或音樂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)的個性化和高效性。例如，北京某小學(xué)利用AI系統(tǒng)分析學(xué)生的繪畫作業(yè)，相關(guān)AI分析系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的實時作品提供針對性的優(yōu)缺點講評和下一步的進(jìn)階學(xué)習(xí)任務(wù)，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和藝術(shù)技能，并且通過學(xué)生的繪畫內(nèi)容，通過AI分析學(xué)生的心理情況，從而間接地了解學(xué)生的當(dāng)下心理狀態(tài)。此外，該系統(tǒng)還能幫助教師減輕工作負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)質(zhì)量。

科教融匯的特征還在于跨學(xué)科的整合和應(yīng)用，其強調(diào)科技在教育中的核心作用，從而打造更加開放、互動和智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在科教融匯的背景下，教育不再局限于傳統(tǒng)的教與學(xué)關(guān)系，而是形成了一個多元互動、共同參與的新型教育生態(tài)。[3]

例如，上述案例，通過AI技術(shù)將“美學(xué)+心理學(xué)”兩者結(jié)合，既滿足當(dāng)下復(fù)合型教學(xué)需要，也能降低教學(xué)成本，從而提要教學(xué)需求。這種模式不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，也為教師的專業(yè)發(fā)展提供有利助力。

再以“翻轉(zhuǎn)課堂”為例，這是一種基于互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)的新型教學(xué)模式。學(xué)生在家通過視頻觀看講解新知識點，在課堂上則進(jìn)行討論、提問和實踐操作。在這種模式的基礎(chǔ)上利用AI科技改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使更多的課堂時間用于師生互動和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

（二） 科教融匯的實踐意義

科教融匯的實踐意義深遠(yuǎn)，它不僅是教育與科技深度融合的必然趨勢，也是推動現(xiàn)代教育創(chuàng)新和提升教育質(zhì)量的重要途徑。通過科教融匯的教育理念，教育能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，為學(xué)生提供更加豐富、高效和個性化的學(xué)習(xí)體驗。[4]

科技的融入還可以極大地拓寬教育資源的覆蓋面，特別是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，先進(jìn)的在線教育平臺可以縮減城鄉(xiāng)之間的教育鴻溝，讓更多學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。此外，科教融匯還促進(jìn)了教育模式的創(chuàng)新，如翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，這些模式強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和批判性思維能力的培養(yǎng)，更符合現(xiàn)代社會對人才的需求。

科教融匯的實踐對于促進(jìn)教育公平、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要的戰(zhàn)略意義。在全球化和信息化日益加深的當(dāng)下，繼續(xù)深化科教融匯，不斷探索和實踐新的教育模式，將對提升學(xué)生整體素質(zhì)和教學(xué)競爭力具有較大助力。[5]

三、AI與美育融合的理論基礎(chǔ)

（一） AI技術(shù)發(fā)展概述

對于AI技術(shù)的發(fā)展階段大致可以分為四段——早期階段：邏輯推理；快速發(fā)展階段：算力進(jìn)步；應(yīng)用適配階段：技術(shù)落地；未來階段：邏輯強化。

1.早期階段：邏輯推理。自20世紀(jì)中葉以來，隨著計算機技術(shù)的誕生和數(shù)據(jù)處理能力的提升，AI開始從理論研究走向?qū)嶋H應(yīng)用的探索。早期的研究集中在邏輯推理與問題解決上，如20世紀(jì)70年代的專家系統(tǒng)，能模仿專家決策過程，處理特定領(lǐng)域的問題。

2.快速發(fā)展階段：算力進(jìn)步。隨著計算力的躍進(jìn)和算法的進(jìn)步，AI技術(shù)迎來了快速發(fā)展期。機器學(xué)習(xí)尤其是深度學(xué)習(xí)技術(shù)的興起，標(biāo)志著現(xiàn)代AI的新紀(jì)元。深度學(xué)習(xí)通過模擬人腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使機器能夠從大量數(shù)據(jù)中自動學(xué)習(xí)特征并進(jìn)行識別、分類等任務(wù)，極大推動了語音識別、圖像識別、自然語言處理等領(lǐng)域的進(jìn)步。

3.應(yīng)用適配階段：技術(shù)落地。近年來，AI技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會的各個角落，從智能助手、自動駕駛汽車到精準(zhǔn)醫(yī)療、智慧城市等，不僅提升了操作效率，還開辟了新的增長點和創(chuàng)值模式。教育領(lǐng)域也通過AI實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)和智能教學(xué)輔助，提高了教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

4.未來趨勢：增強學(xué)習(xí)能力與解決復(fù)雜問題。未來，AI的發(fā)展將更加側(cè)重于增強學(xué)習(xí)能力、提升自適應(yīng)性和解決復(fù)雜問題的能力。同時，倫理和隱私保護(hù)也將成為AI技術(shù)發(fā)展的重要考量。

（二） 美育課程的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著教育改革的深入，美育已被越來越多的教育機構(gòu)和家長所認(rèn)識和重視。然而，實際情況卻呈現(xiàn)出一種多元化的趨勢，這其中既包含了積極的進(jìn)步，也暴露出一些亟待解決的問題。[6]

一方面，現(xiàn)代美育課程在教學(xué)內(nèi)容上更加豐富多樣。傳統(tǒng)的美術(shù)、音樂、舞蹈等依然是美育的重要組成部分，同時，新興的數(shù)字藝術(shù)、影視賞析等也被納入了教學(xué)體系，這無疑增強了學(xué)生的藝術(shù)體驗和審美能力。許多學(xué)校開始與外部機構(gòu)合作，舉辦各種藝術(shù)活動和展覽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和藝術(shù)潛能。

另一方面，美育的發(fā)展還面臨著師資力量不足和專業(yè)化水平不高的問題。在一些地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，學(xué)校在美育師資和設(shè)施投入上明顯不足。而且，現(xiàn)有的美育教師中，有一部分并未接受過系統(tǒng)的美育教學(xué)培訓(xùn)，這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。

值得關(guān)注的是，盡管美育的重要性越來越被人所認(rèn)識到，但在實際操作層面，美育往往還是處于邊緣地位。在追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的教育環(huán)境下，美育常常被犧牲，課時被縮減，甚至被其他主科所替代。這種狀況不僅剝奪了學(xué)生的美感體驗，也限制了他們創(chuàng)造性思維和個性的發(fā)展。

此外，關(guān)于美育的評價標(biāo)準(zhǔn)和方式也有待進(jìn)一步優(yōu)化。目前，美育課程的評價過于側(cè)重于作品的外在形式和技巧，忽視了評價過程的開放性和學(xué)生個性化表達(dá)的重要性。如何建立一套更科學(xué)、合理的評價體系，也是當(dāng)下較為重要的一大重點。

四、AI與美育融合的理論支撐

“個性化學(xué)習(xí)”理論。AI技術(shù)能夠分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力和偏好，從而提供定制化的學(xué)習(xí)計劃和資源。例如，AI可以分析學(xué)生在繪畫或美育領(lǐng)域的具體需求，然后推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料或調(diào)整教學(xué)策略，及時且動態(tài)地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。這種個性化的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域深入發(fā)展，同時提升藝術(shù)感知和創(chuàng)造能力。也是對“因材施教”教育理念的一大助力，通過該系統(tǒng)的普及，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效率，滿足“因材施教”的基本觀點。

“多元智能”理論。這一理論認(rèn)為智能不是單一維度的，而是包含多種類型的智能，如空間智能、音樂智能等。AI技術(shù)的應(yīng)用使得教育不再局限于傳統(tǒng)的語言和邏輯數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，而是可以通過視覺藝術(shù)、音樂創(chuàng)作等形式，開發(fā)學(xué)生的多種智能。通過AI的輔助，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的智能特點設(shè)計合適的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

“做中學(xué)”理論。這一理論強調(diào)通過實踐來學(xué)習(xí)。AI可以在美育教學(xué)中扮演輔助角色，如通過虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)創(chuàng)建模擬環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬空間進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，增加學(xué)習(xí)的互動性和趣味性。同時，AI也能提供即時反饋，指導(dǎo)學(xué)生在實踐中改進(jìn)技能，這對于藝術(shù)學(xué)習(xí)尤其重要。

五、“AI+美育”課程體系的構(gòu)建

（一） “AI+美育”課程體系構(gòu)建的原則

在構(gòu)建“AI+美育”課程體系時，我們?nèi)稳恍枳裱恍┗窘逃瓌t，確保課程能有效結(jié)合人工智能技術(shù)與藝術(shù)教育的獨特需求。首先，課程設(shè)計應(yīng)既考慮個性化和精準(zhǔn)化的需要，也要考量“以人為本”的教學(xué)理念。[7] 其次，在構(gòu)建“AI+美育”課程體系時，確保技術(shù)與教育目標(biāo)的一致性需關(guān)注教育目標(biāo)的明確性、課程設(shè)計的整合性、教師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生中心的個性化學(xué)習(xí)、評價機制的科學(xué)性以及政策和指導(dǎo)文件的支持。這要求將AI技術(shù)融入美育的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)、創(chuàng)造力和批判性思維的發(fā)展。同時，教師需適應(yīng)新角色，引導(dǎo)學(xué)生正確使用AI，而評價機制需科學(xué)設(shè)計以確保AI的有效應(yīng)用。

此外，持續(xù)的研究與實踐對于優(yōu)化AI在美育中的應(yīng)用至關(guān)重要。這涉及教師培訓(xùn)、課程實驗和效果評估，以確保AI技術(shù)能夠真正提升教育質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。政策支持和指導(dǎo)文件為AI在教育中的整合提供了方向，鼓勵創(chuàng)新教學(xué)方式和評價過程，以實現(xiàn)教育創(chuàng)新和質(zhì)量提升。

明確了這些目標(biāo)后，AI技術(shù)的選擇和應(yīng)用都應(yīng)當(dāng)圍繞如何最有效地實現(xiàn)這些目標(biāo)來展開。

課程設(shè)計的整合性意味著AI技術(shù)不應(yīng)僅僅作為教學(xué)的附加工具，而應(yīng)該成為教學(xué)過程中不可或缺的一部分。這可能涉及到使用AI來個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供互動式學(xué)習(xí)體驗，或者利用數(shù)據(jù)分析來跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度。教師角色的轉(zhuǎn)變則要求他們從傳統(tǒng)的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，他們需要掌握如何利用AI工具來增強教學(xué)效果，并指導(dǎo)學(xué)生如何有效地利用這些工具。

學(xué)生中心的個性化學(xué)習(xí)強調(diào)了以學(xué)生的需求和興趣為出發(fā)點，設(shè)計和實施教學(xué)活動。AI技術(shù)可以通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成果，提供定制化的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)支持，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。評價機制的科學(xué)性則要求我們建立一個全面、客觀和公正的評價體系，這個體系不僅要評價學(xué)生的知識掌握情況，還要評價他們的創(chuàng)造力、批判性思維能力以及審美素養(yǎng)。

政策和指導(dǎo)文件的支持為AI在教育中的應(yīng)用提供了框架和方向。這些政策通常包括對教師培訓(xùn)、課程開發(fā)和教學(xué)實踐的指導(dǎo)，以及對AI技術(shù)在教育中應(yīng)用的倫理和隱私保護(hù)的規(guī)范。

而對于持續(xù)性的研究與實踐，是確保AI技術(shù)在美育中有效應(yīng)用的關(guān)鍵。這包括對AI教學(xué)工具和方法的不斷研究，對教學(xué)實踐的實驗和評估，以及對教學(xué)效果的持續(xù)監(jiān)測和反饋。

確保AI技術(shù)在美育中有效應(yīng)用的持續(xù)性研究與實踐，關(guān)鍵在于建立一個多維度的評估與反饋機制。這涉及到對AI教學(xué)工具和方法的持續(xù)研究，以確保它們能夠適應(yīng)不斷變化的教育需求和學(xué)生反饋。例如，北京師范大學(xué)中國藝術(shù)教育研究中心舉辦的《中國美育2.0學(xué)科交叉與新文科視野：普及審美觀念與測量方法》高峰論壇上強調(diào)了AI與美育學(xué)科融合的重要性，提出了利用智能化的測評方式幫助教師提效減負(fù)，并通過對學(xué)生參與度、師生交互深度等不同角度的教情、學(xué)情分析，讓美育教學(xué)效果得到量化評估。

（二） 課程體系設(shè)計的基本框架

“AI+美育”課程體系的設(shè)計需要綜合考慮個性化學(xué)習(xí)路徑、跨學(xué)科整合、互動體驗、評估反饋以及教師培訓(xùn)等多個方面，以構(gòu)建一個既尊重藝術(shù)教育本質(zhì)，又能充分利用AI技術(shù)優(yōu)勢的教學(xué)環(huán)境。[8]

第一，學(xué)生個性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計。其作為該教學(xué)框架的基礎(chǔ)，通過利用AI技術(shù)，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、偏好及能力進(jìn)行分析，從而定制個性化的學(xué)習(xí)計劃。這不僅使課程內(nèi)容適應(yīng)每個學(xué)生的獨特需求，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)效率。

第二，跨學(xué)科整合。則是該框架的關(guān)鍵部分，將藝術(shù)教育與科技、人文等其他學(xué)科融合，不僅能拓寬學(xué)生的知識視野，還能培養(yǎng)他們綜合運用知識解決問題的能力。例如，結(jié)合編程教育和音樂制作，不僅可以提升學(xué)生的藝術(shù)實踐技能，還能增進(jìn)他們對科技在藝術(shù)創(chuàng)作中作用的理解。

第三，互動與體驗學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。通過引入AI輔助的虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)，為學(xué)生提供豐富多樣的藝術(shù)體驗和實踐機會。這種沉浸式學(xué)習(xí)不僅有助于提升學(xué)生的審美和藝術(shù)創(chuàng)造能力，還能通過模擬真實情境，增加學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。

第四，評估與反饋機制的建立。利用AI進(jìn)行精準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程追蹤和評估，及時調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容。同時，AI可以通過數(shù)據(jù)分析提供個性化的反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和不足，指導(dǎo)他們在藝術(shù)探索中持續(xù)進(jìn)步。

第五，教師培訓(xùn)和支持。為教師提供必要的AI工具培訓(xùn)和教學(xué)資源，幫助他們掌握如何有效融合AI技術(shù)與美育教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高新型的“AI+美育”教學(xué)新模式的適配度。

（三） 關(guān)鍵課程內(nèi)容與教學(xué)方法

“AI+美育”課程體系的設(shè)計應(yīng)注重內(nèi)容的豐富性與教學(xué)方法的創(chuàng)新性，以個性化學(xué)習(xí)路徑、互動體驗、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式，結(jié)合AI技術(shù)的分析能力和美育教育的育人能力，形成“以AI技術(shù)為外在表象，以美育教育為內(nèi)在底蘊”的教學(xué)方針，從而針對性地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。[9]

課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋豐富的藝術(shù)領(lǐng)域，如繪畫、音樂、舞蹈、戲劇等，同時融入數(shù)字藝術(shù)和多媒體創(chuàng)作。通過多樣化的藝術(shù)形式，可以滿足不同學(xué)生的興趣和特長，促進(jìn)他們在各自喜愛的藝術(shù)領(lǐng)域深入發(fā)展。此外，課程中還應(yīng)包含藝術(shù)歷史與美學(xué)理論的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立藝術(shù)欣賞和批評的能力。

在教學(xué)方法方面，我們需充分利用AI技術(shù)的優(yōu)勢，依托大數(shù)據(jù)的龐大數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析能力，制定個性化和互動性強的教學(xué)方式。例如，利用AI智能推薦系統(tǒng)為學(xué)生提供定制化的藝術(shù)資源和學(xué)習(xí)建議；運用虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)，創(chuàng)建身臨其境的藝術(shù)體驗和創(chuàng)作環(huán)境；以及采用游戲化學(xué)習(xí)策略，通過藝術(shù)游戲或挑戰(zhàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)造力。

即以技術(shù)服務(wù)教學(xué)，以人為本。充分圍繞“以AI技術(shù)為外在表象，以美育教育為內(nèi)在底蘊”的教學(xué)方針，貫徹指定相關(guān)的教學(xué)方式和教學(xué)方法。

六、總結(jié)

未來的教育現(xiàn)代化將是技術(shù)驅(qū)動、跨學(xué)科融合的現(xiàn)代化多元教學(xué)課程體系。而科教融匯視域下“AI+美育”課程體系，則將是對應(yīng)新教學(xué)體系的一個專項試點。通過“以AI技術(shù)為外在表象，以美育教育為內(nèi)在底蘊”，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，培養(yǎng)他們成為適應(yīng)未來社會的創(chuàng)新型人才。

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